高职院校园林专业教学改革的思考

１高职 高专园林专业教育的现况及问
题
１ １学生 个体 情况层 次不 齐 ， ． 培养 目标缺 乏
突 出 技 能
通过 几年教学 中对 学生 的观察 发现 ， 学生 的 文 化基 础 不 一 ， 习背 景 也不 相 同 ， 学 就 每 个人 而 言 ， 人 兴 趣 点 以 及 其 擅 长 方 各 面 差 异 很 大 。 校 在 专 业 课 程 设 置 的 时 候 学 没 有 考 虑 个 体 差 异 ， 有 学 生 都 是 学 习 一 所 样的 课 程 ， 年学 习时 间很 短 ， 致 感兴 趣 三 导 的 内 容 没 有 学 深 入 ， 感 兴 趣 的 一 点 没 有 不 学 到 ， 养 的 结 果 是 没 有 一 样 可 以 用 以 谋 培
２． 建立有 效 的课程 体 系 ３ ２． １强化 行 业 认 知 ， ３． 明确 学 习 目的 加 强 学 生 对 专 业 的 认 识 ， 能 仅 停 留 不 足 由 于 园林 专 业 特 性 ， 目涵 盖 多 个 领 在 教 师 的 口头 说 明 ， 样不 直 观 ， 象 不深 科 那 印 可 域 ， 量 的 理 论 性 内容 占 据 了 教 师 课 上 的 刻 。 以组 织 学 生 到 园林 企 业 亲 密 接 触 园 大 通 多 半 时 间 ， 而 出 现 了 园林 理 论 知 识 与应 林 工 程 师 的具 体 工 作 内容 ， 过 这 样 的 方 从
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职 业 技 术 研 究
高职 院校 园林 专 业 教 学改 革 的思 考
张 艳 敏 杨 囡 君 （ 商丘职 业技术 学院 河南商 丘 ４ ６ ０ ） ７ ０ ０
摘 要： 本文针对我校 高职学生 的特 点， 出 了园林 专业专科教 学体 系改革 的一 些做法 ， 提 探讨 园林 专业 重大变革 形势 下适合 高职学生特点 的新 的教 学模 式 和方 法 。 关键 词 ： 高职院校 园林 教育改革 中图分类号 ： Ｇ７ｌ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） １ａ一０ ０ —０ １ ３ ７ ５ ２ １ １ （） ２ ０ １ ６ ｏ 园 林 是 一 门 边 缘 学 科 ， 多学 科 的 交 是 叉 ， 综 合 性 很 强 。 校 作 为 高职 高专 类 院 其 我 校 ， 本 科 院 校 相 比 ， 生 在 生 源 质 量和 在 跟 学 校学 习时 间 上 又 有很 大 不 同 。 此 ， 因 如何 从 学生特点与社 会现实的需 求出发 ， 据 自 根 身 特 点 确 立 高 职 院 校 园 林 专 业 的 ＝ 方 Ｅ攻 向 ， 善 目 前 的 教 学 体 系 来 满 足 当 令 社 会 改 的需 要 ， 为 必 须 要 解 决 的 问题 。 成 本 文 拟 就 高 职 院 校 园 林 专 业 教 学 改 革 方案 的 设 计 与 实 现 提 出建 设 性 意 见 。
用 处 不 大 甚 至 没 用 的 ， 而 这 些 课 程 却 花 然 费 了 学 生 大 量 的 时 间与 精 力 。 １ ３ ３理 论 课谋 时 过 多 ， 用课 课 时 不 ．． 应
业渠 道。
改 变 过 去 那 种 在 黑板 上操 作 的 教 学 方 法 。 求 学生 直接 参 加 各 种 实践 活动 ， 花 要 如 卉 植 物 的 栽 培管 理 、 园艺 植 物 的修 剪 造 型 、 工程 的 施 工 及 景 观 制 作 、 观 项 目的规 划 景 设计等 。 ２ ４ 加强 师资 队伍建 设 ２ ４． ． １教 师 走进 行业 ， 加 实 践 经 验 增 师 资 队 伍 的 建 设 并 非 一 朝 一 Ｅ之 事 ， ｔ 盲 目追 求 学 历 和 黑 板 艺 术 是 不 切 合 实 际 ， 也是 不科 学 的 ， 师 的 专 业 水 平 源 干 实 践 教 经验 ， 校 应 鼓 励 教 师 多 参 加 社 会 活 动 和 学 工程 实 践 ， 丰 富教 师 的实 践 经 验 ， 来 提高 教
生 的技能。 法
的 动 手 能 力
２． 因材施教 ， 养突 出技能 １ 培 １ ２ 专 业 口径狭 窄 ． ． 不能 满足 社会 需求 目前 园林 专 业 对 学生 的 培 养 方 向 着 重 按 照现 代 科 学 的 教 育 学 理 论 观 点 ， 一 于 园林 规 划 设 计 和 园 林 工程 管 理 方 面 的 人 个人 更 容 易把 自己 感 兴趣 的 东 西 转 化 为 特 才 ， 过 对 几 届 毕 业 生 就 业 情 况 的 跟 踪 调 长 并 发 挥 作 用 。 为职 业 院校 ， 们 的 培 养 通 作 我 查 发 现 ， 这 两 个 方 向 就 业 的 人数 并 不 是 目标 就 是 使 得 学 生具 有 可以 谋 生 的 一 技 之 在 很 多 ， 以 园林 专业 仅 仅 这 两 个 培 养 方 向 长 ， 并 不 是 说 要 求 每 一 个 人 必须 掌 握 本 所 但 是远 远 不 能 满 足 社 会 需 求 的 。 专业 的 所 有 技 能 ， 个人 其 实 只 要 掌 握 专 每 １ ３ 教 学体 系和 课程 设 置相对 滞后 业里 的 某 一 项 技 能 ， 它 学 精 学 深 就 可 以 把 １ ３ １学 生 对 专 业 认 知过 慢 、 浅 ．． 过 就 业 。 如 园林 专业 ， 果 对 园林 工程 材 料 比 如 虽 然 对 每 届新 生 在 刚 入 学 后 都 会 进 行 和施 工 管 理 比较 了 解 和 感 兴 趣 ， 可 以 在 就 园 专业教育 ， 内容 主要 是 让 专 业 课 教 师 把 本 对其 它 专 业 课 程 如 园 林 规 划 设 计 、 林 植 花 专业 的 大 致 情 况 介 绍 给 入 学 新 生 ， 足 学 物 等 有 所 了解 的 基 础 上 ， 更 多时 间 和 精 满 生 对 专 业 认 识 的愿 望 ， 是 这 些 介 绍 往 往 力 学 习 园林 工 程 方 面 的 知 识 ， 样 很 容 易 但 这 比较笼统 ， 生也 只是简单的 听听大致 了 学 获得就业的资本 。 ． 增 解 ， 接 下 来 的 大 一 期 间 基础 课 的 学 习过 ２ ２ 拓 宽专业 方 向 ． 加就业 渠道 在 程 中 ， 觉 得 无 聊 甚 至 对 入学 专 业 教 育也 会 园林 专 业 人 才 培 养 的 方 向 应 该 向 多领 多 比 慢慢 淡 忘 ， 专 业 的热 情 减 淡 ， 样 的 学 习 对 这 域 、 方 向化 的 方 向 拓 展 。 如 园 林 规 划 与设计 、 园林 工 程 与 施 工 管 理 、 林 建 筑 园 状 况 很 不 利 于 培 养 良好 的 专 业 能 力 。 园林 植 物 造 景 、 花 艺 术 等 培 养 方 插 １ ３ ２基 础 课课 时 过 多 ， ．． 专业 课课 时 不 设 计 、 向， 别为 各方 向开设 相关 专业课 程 ， 分 学 足 可 从 目前 课 程 设 置 的 情 况 来 看 ， 础 课 生 在 修 完 必修 课 的 基 础 上 ， 以根 据 自身 基 喜 较 多 ， 般 设 置在 大 一 ， 别 课程 一 直延 续 的 优 势 、 好 以 及 未 来 就 业 的 意 向 进 行 课 一 个 到 大 二结 束 ， 了过 多学 时 数 。 些 课 程 中 程 选 择 。 养 方 向 的 多样 化 既 充 分 发 挥 了 占 这 培 的 很 大 一 部 分 ， 园 林 专 业 的 学 生 来 说 是 学 生 的 自身优 势 ， 对 同时 也 拓 宽 了 学 生 的 就
３结 语
高 职 院 校 园 林 专 业 教 学 改 革 ， 以 培 应 养 学 生 的职 业 技 能 、 计 学 生 的 发 展 前 景 设 为 改革 目标 ， 断 优 化 教 育 教学 资源 ， 不 改进 教学 模 式 ， 高 教 学效 果 ， 使 我们 培 养 出 提 以 来的学生能够得到社会的认可 。
用 脱 节的 普 遍 现 象 。 了真 正 找 工 作 时 ， 到 学 式使 学 生 及 时 了解 本 专 业就 业 对 专 业 能 力
生 的 实 际 操 作 能 力 ， 往 达 不 到 用 人 单 位 的要 求 ， 此 使 学 生 明 确学 习 目标 ， 强在 往 以 加 的要求。 学 习 过 程 中对 能 力 的 锻 炼 。 业 认 知 也 不 行 １． 师资力量 不足 ４ 能 仅 靠 一 次 参 观 实 习 就 完 成 ， 以 在 大 一 可 １ ４． ． １教 师 实 践 经验 不 足 还 没 有 接 触 专 业 课 的 时 候 进 行 一 次 ， 学 让 目前 我 国高 职 高 专 园 林 专 业 的 师 资 队 生 获 得 初 步 印 象 ， 二 期 间再 次 进 入 企 业 大 伍普 遍 较 弱 ， 丰 富 工 程 与 教 学 实 践 经 验 结 合 专 业 课 程 进 一 步 了解 专 业 能 力 要 求 ， 有 的 教 师 相 当缺 乏 ， 已严 重 阻 碍 了 高 职 高 这 样 对 于 学 好 专 业 课 也 更 加 有 利 。 这 专园林专业学科的发展 。 ２． ． ３ ２调 整 课 时 １ ４． ． ２外 聘 教 师 不能 发 挥 最 大 效 用 基础课该删的删 ， 该减 的减 ， 合 并 的 该 目前 我 校 外 聘 教 师不 能 发 挥 最 大 效 用 合并 。 如 大 学 英 语 完 全 没 有 必 要 开 设 四 比 原 因在 两 个 方 面 ： 是 数 量 不足 ， 一 因为 本 专 个 学 期 ， 基 本 的知 识 早 在 高 中就 已 经 学 最 业是 有数个专业 方向的 ， 比如 园林 规 划 设 习完 了 ， 学 好 它大 部 分 要 靠 自学 ， 且 英 想 而 计 、 林 工程 施 工 与管 理 、 林植 物 造 景 等 语 是 一 个 应 用 工具 ， 于 大 部 分 学 生 而 言 园 园 对 等 ， 个 专家 可 能 只是 擅 长 某 一 个方 面 ， 一 所 毕业 后 的 工 作根 本用 不 着 ， 以 ， 所 只要 大 一 以聘 请 一 个 两 个并 不能 真 正 满 足 学 生 学 习 开 设 就 可 以 。 比如 组 织 培 养 ， 于 我 们这 又 对 的需 求 ； 二是 质量 不 高 ， 里 的 “ 量 不高 ” 个 层次 院 校 的 毕 业 生 来 说 ， 事 组 织 培 养 这 质 从 不 是 说 外 聘 教 师水 平 不 高 ， 是 由 于 外 聘 的几 乎没 有 ， 以可 以 把 这 门 课 程 合并 到 而 所 教 师 平 时 工 作 忙 ， 校 的 教 学 时 间 不 能 保 园林 树 木 和 花 卉 课 程 中 讲 解 。 而 把一 些 在 从 证 ， 往 导致 学 生 学 习这 门 课 程 不够 系统 ， 园林 专 业 课程 提早 安 排 、 安 排 ， 学 生 尽 往 多 让 学 习 效 果 不够 好 。 早入 门、 深学精 。 学 ２ ３ ３改革 现 有 的 教学 模 式 ， 强 学生 ．． 增
学 质量。
２ ４． ． ２提 高 行 业 专 家 的利 用效 率 解 决 外 聘 教 师数 量 不 足 的 问 题 可 以 针 对 不 同 的 专 业 方 向 适 当 增 加 外 聘 教 师 数 量 ； 往 我 们 是 让 外 聘 教 师担 任 某 一 门课 以 程 的 教 学 工 作 的 做 法 ， 学 效 果 不 是 很 理 教 想 ， 里 建 议 外 聘 教 师不 再 担 任 某 门 课 程 这 的教 学 工 作 ， 是 采 取 定期 讲 座 的 方式 ， 而 把 他们 实 际 工作 过 程 中的 重 点 要 求 向学 生 详 细讲解 。