浅谈创新教育在幼儿园的重要性

浅谈创新教育在幼儿园的重要性

摘要:当今社会是一个多元化的富有挑战性的时代，需要更多的创新型人才，创新型人才是推动社会前进的动力，幼儿的创新教育符合社会发展的趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。我们要树立新型的人才观、教育观。

关键词:幼儿教育创新教育教育改革教育观

创新是一种综合素质，培养幼儿创新意识是幼儿园教育的重中之重，也是时代的需求。早先，陈鹤琴先生就大力倡导：敢于实践和独立思考，勤于科学的观察和探求真理，善于想象和创新，勇于克服困难，信奉“决不灰心、永不自满、力登高峰”的思想。江泽民同志也明确地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。开展创新教育，培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势，对国家对个人都有着重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的，幼儿园时期更为重要。陈鹤琴先生也认为“幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一个教育历程”。因此，幼儿园教师的任务更加重大。就象人们常常说第一印象很重要一样，幼儿园是幼儿第一次步入社会，第一次离开家人，第一次感受集体生活，第一次接受系统教育，这个时期是幼儿自主创新性学习潜能萌芽时期，也是一个人可塑性最强的时期，一个人的创新意识将在这个时期奠定基础，所以说对培养幼儿的创新意识，我们幼儿园教师肩负着不可推卸的责任，那我们如何来开展创新教育，培养幼儿创新意识呢？

首先应该激发出教师自身的创新意识，要敢想敢做。

时代呼唤创新人才，更应该呼唤出有创新意识的教师人才。陈鹤琴先生说：“教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠，是人类灵魂的工程师”。他1950年就明确地指出“幼儿园教师要一专多能，并富于创造性”，还提出了幼儿园教师应具备的八大素养（1）热爱儿童、公平对待儿童；（2）服务的精神；（3）合作的精神；（4）坚强的意志；（5）学会尊重、学会鼓励；（6）礼貌待人，举止文明；（7）身心健康；（8）艰苦奋斗的精神。幼教工作者本身首先要有创新意识，更新教育观念，才能有效地激发、培养幼儿的创新能力。在这一方面，陈鹤琴先

生“活教育”理论中几乎是再三强调、再三论证，足供我们借鉴。他要求教师们不断地学习、实践和创新。没有创新意识的教师，如何培养的出具有创新意识的新人才呢？创新意识对幼儿未来的学习、生活、工作都是不可或缺的宝贵品质。我认为，教师应该具备良好的心理素质，与时俱进，树立正确的儿童观，多看书、看报、吸取先进的教育思想，不断更新和尝试新的教学方法。要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为可操作的、能激发创造意识、培养创新能力的有趣活动。在设计幼儿活动时，精心思考、大胆设想、大胆构思，以幼儿为主体，以充分体现幼儿主体性为原则；在组织幼儿活动时，要牢牢记住自己是支持和引导者的身份，做到积极观察、积极引导，积极启发，及时评价；注重个体差异，允许个性发展，让幼儿不断的去探索和发现；活动结束后，不管它是失败还是成功，都将会是一次学习的机会，教师和幼儿也都能从中获得一些东西，但不要忘记去反思，去总结经验，这样才会为以后更好地开展活动奠定良好的基础，更不要受挫而倒。幼儿园的领导者也应多给教师一些自我学习的时间，多给他们一些出去学习的机会，让他们有创新的基础，有创新的时间，不要把时间都花在应付上级检查，完成任务等工作上。幼儿园也不应该只注重研究教师怎样教，不重视幼儿怎样学；只注重教师完成多少备课、完成多少政治、理论笔记，不重视孩子学了什么；只注重检查教师制作了多少教具，搞了多少次活动，不重视孩子发展的能动性；要给予教师们充分的创新机会。领导还要善于评价，鼓励教师敢想、敢做，因为领导的评价对教师的能动性起着很重要的引导作用。

第二、要创设良好的创新教育环境

陈鹤琴先生说的好，凡是可以给小孩子刺激的，都是他们的环境。一切物质是他的环境，人也是他的环境，而人的环境比物的环境还重要；他还说：“我们不得不为小孩子创造优良的环境”。并倡导“注意环境，利用环境”“大自然、大社会都是活教材”等等有远见、独创性的关于幼儿园环境创设的思想。我们也深刻认识到环境的重要性，知道环境是幼儿园开展创新教育的展版，也是影响幼儿创新意识以及身心发展的主要因素之一。我们应根据孩子的特点，创设与教育相适应的几个环境：

1、创设开放的心理环境

首先，我们要为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。

2、创设开放的物质环境

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。我们得为幼儿提供足够的游戏材料，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他一个动手操作探索的机会，让他们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，制成“乐百氏”、“雪碧”、可乐“等各种饮料，让他们把纸撕成一条条的“面条”……我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。

其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。在上学期的时候就碰到这样一件事，“加工厂”的工作一直是做做花之类的，久而久之，去“加工厂”玩的幼儿越来越少。老师发现这一问题之后，就在游戏评价的时候引导幼儿纷纷回答说：“夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说：“做扇子”“做裙子”、“做冷饮”……一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去“加工厂”的幼儿明显增多，幼儿有的做帽子，玩的不亦乐乎！

3、利用好大自然大社会这一与我们教育不可分割的环境