例谈说明文教学的有效取舍

例谈说明文教学的有效取舍
内容摘要：说明文是说明事物情况或道理的文章。

《语文课程标准》明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

”只有理解这一点，我们才能正确把握“说明性课文”的特点，有的放矢地进行教学。

关键词：说明文教学有效取舍案例
关于说明文，《现代汉语词典》的解释是：“说明事物情况或道理的文章。

”《语文课程标准》明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

”只有理解这一点，我们才能正确把握“说明性课文”的特点，有的放矢地进行教学。

一.案例描述
（一）激发兴趣，导入新课
1.出示投影，让学生感知麋鹿的外形特征。

（1）教师每出示一幅图便请同学们猜一猜会是什么动物。

（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的脸；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。

）
（2）组合在一起会是什么样呢？出示完整的麋鹿图片。

（二）自读课文，了解特点
自读课文，按三个方面，相互交流——
1.外形：奇特，“四不像”。

2.生活习性：（1）草食性哺乳动物；（2）角的特点；（3）尾巴特点；（4）蹄子特点；（5）毛色；（6）自然繁殖力。

3.传奇经历：（1）麋鹿在我国几乎绝迹的原因；（2）流落国外的麋鹿的境况；（3）返回故乡的麋唐正茁壮成长。

（三）品味语言，掌握方法
品味给你留下印象的这些语言文字，看看有什么特点。

准确具体：
（1）词语运用准确：“……是麋鹿野生放养的理想场所。

”“……乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好……”（品味“放养”和“饲养”的细微差别）“……数十头麋鹿被陆续盗往欧洲……”“……流落在国外的麋鹿大部分相继死去”（品味“陆续”和“相继”的细微差别）
（2）数字说明具体：“……有人在北京南郊发现了120头麋鹿……”“……乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好……”“……这里的麋鹿已增加到400多头……全世界麋鹿总数估计已逾千头。

”“……39头选自7家动物园的麋鹿返回故乡……”（不仅数目具体，年代也十分准确）
简明扼要：
（1）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”（品味一个词说明一种活动习性的简明）
（2）“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

”（不加修饰，直白明了）
生动形象：
（1）“天色微明……警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”（一
段生动的语言描述，在读者面前展一幅优美而神秘的画面）（2）“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴……更增添了它的神秘。

”（外形描写形象，用古典小说的内容，增添麋鹿的神秘）（3）“麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定，颠沛离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。

”（把麋鹿比作流落海外受尽磨难的游子，读来既辛酸又庆幸）
二.案例分析
1.把握特点，定准目标。

这篇教学设计，使我们认识到，说明性课文，有其自身的特点，因此，这类课文的教学目标主要有两个：一是了解有关知识，主要是课文介绍的某个事物的知识；二是课文的说明方法，主要体会课文所采用的说明方式和文章语言以及结构特点。

只有把握说明性课文的特点，定准教学目标，才能在课堂上引导学生集中精力，在较短的时间内完成重点目标，提高课堂效率。

2.激发兴趣，灵活教学。

说明性课文大多是平实的说明，学生学习起来往往觉得枯燥乏味。

因此，教学时一定要注意激发学生的学习兴趣。

上面教学设计中，一开始就利用麋鹿长相的与众不同，引发学生的阅读兴趣，使学生带着强烈的好奇心进入课文的学习，对本课的学习起到很好的激趣作用。

但学生的兴趣往往难以持久，因此，教师在教学过程中要对教材大胆取舍，选择突破口，点面结合，以保持学生的学习兴趣，避免枯燥讲读给学生带来厌倦情绪，影响课堂教学效果。

3.学习语言，“意”“文”兼得。

说明性课文有它的语言特色：生动、准确、通俗、形象而又富有情趣。

教学时要注意采用多种教学手段，引导学生体味揣摩，使学生既学到知识，又学到表达方法。

说明文还有自己的结构特点，教师要在引导学生学习常识的同时，让学生了解这类文体的行文结构，为提高学生的阅读和习作打好基础。

※注：本文系甘肃省“十二五“规划课题《课堂取舍与有效教学的实践研究》（课题立项编号：gs[2011]ghb072）子课题。

魏晓斌，甘肃省会宁县杨集乡初级中学教师。