魏瑞江：哲思课堂-我的教学实践与思考

二、创立教学妙法
朱敬东链式美术教育
情景导趣 延伸滋情 探究建型
魏瑞江美术创意式教学
观察联想 创意拓展 形成意象
评析悟美 整合创生
欣赏拓维
创意展示
创意表现
魏瑞江教学要诀
1. 六个精备
• 知识点：知识对学生具有很强的吸引力，是最能引发学生的学习动机的。
• 兴趣点：有了兴趣点才能保持学习的主动性。
• 方法点：寻求一个方法点让学生产生行动。 • 思维点：当学生的思维越集中时越能进行发散性思维。 • 创意点：抓住一个能让学生产生想法的点，形成新的想法。 • 闪光点：让每一个环节都能闪光，让每一个学生都有不同的表现，让课堂闪烁思想 的火花。
2.教学的三、五、十分法
• 在三分钟之内要让学生知道这节课学什么； • 在五分钟内牢牢地抓住学生的注意力； • 在十分钟内学到方法； • 在十五分钟内进入画前准备； • 在二十分钟内进入创作表现最佳状态； • 在三十五分钟内基本完成作品，学生进行整理，教师做评价展示 前的准备； • 在四十分钟内展示完成本课教学。
非美术专业新青教师培训：写生——手
教师的力量！
教育家加里宁说过：教师世界观，他的品性，他的生活， 它对每一现象的态度，都会这样那样影响全体学生。如果 教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学 生身上留下痕迹。
• （5）教师演示示范规范标准 • ◇方法正确，技艺娴熟，简便易学，高度概括； • ◇图文互补、启迪性强； • ◇边讲、边画（作）；
• （6）作业要求规范标准 • ◇明确作业要求，细化1、2、3； • ◇作业纸精于设计，有利于学生表现及展示效果； • ◇作业署名书写要有艺术性；
• （7）辅导学生规范标准 • ◇体现“辅”和“导”，帮助学生完成学习任务； • ◇启发想象、鼓励创新； • ◇尊重学生想法，适时引导和提升；
3.课堂环节规范十条
• （1）板书课题规范标准 • ◇工整、美观，书写正确； • ◇结合教学内容可以变换字体； • ◇打印或直接书写课题看教学需要
• （2）课堂导入规范标准 • ◇采用复习、目标、游戏、欣赏等导入法； • ◇问题设计要有趣、有意，能引发学生兴趣； • ◇有利于对新知的学习和探讨；
• （3）新知传授规范标准 • ◇基本概念、知识表述清楚、正确，宜于学生 接受； • ◇基本技能技巧恰当巧妙地传授； • ◇新旧知识与技能兼顾自如；
• （4）课堂范作规范标准 • ◇选择教师本人或他人（包括学生）的优秀作 品； • ◇适合学生欣赏又能与本课建立联系； • ◇范作可以是原作、印刷品、复印图片、视频等；
对于课堂教学贵在真实，即使会有不足甚至失败在我来看都有 一定的意义，因此说在课堂教学研究方面，我们宁要真实的失 败，也不要虚假的成功。 对于教育的问题,我们太多的埋怨和指责,其实对于教育出现的 问题我们需要的是包容和理解，更需要的是承担。
教育哲思
在培养学生的想像力和创造力方面，关键要看教师的教学意识，有 了培养学生想像力和创造力的教学意识，即使是临摹内容也能从临 摹中教会学生想象和创造；相反缺少了这种意识即使是在创想的内 容里也不会培养出想象和创造。
教学不累效果好。
教育哲思
任何新理念的出现都有其社会背景，当它出现时，都会对 现实理论下的实践有所冲击。其实，新与旧的理念并不矛盾，
可是在很多程度上是我们还没来得及理解时，就被一阵风吹走
了。但我们确信待这股风吹过之后一定会留下砂砾，这砂砾中 肯定会有与泥土混合。那么被吹走的东西只不过是一些浮沉， 那些留下来与泥土混合的砂砾才是我们真正想要的东西。 如果把课改也比作一阵风，我们是否找到了我们真正需要 的东西呢？
哲思课堂
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——我的教学实践与思考
魏瑞江 天津市河西区教育中心
提纲
重视教育哲思
1
创立教学妙法
研究教学案例
一、重视教育哲思
一种基于教育的哲学思考，在思考中不断发现 问题并寻求解决问题方法。教育哲思不仅能让
我们站在专业的角度去思考教育问题，还能跳
出专业去解决问题。 平日思考少，教学受累不讨好；平日多思考，
它的每一次重复都不一样。因为你面对的学生每天在变（包括
我们自己），因此说教师是在重复过程中不断创造和不断完善 的人。
教育哲思
任何一名教师，都会毫无保留地把自己的所学传给学生，但很 少有人考虑你的所学是否正确。
教育哲思
教师在教学中只有把孩子们的整个身心激将起来，课堂才能变
得好玩而又有意思，因为玩起来的孩子们个个都是艺术家。
4. 教学要诀
• 教师：讲得明、问得准、画得快、启迪强、教无痕、教具精； • 学生：听得清、答得妙、看得清、兴趣浓、记久长、学具齐。
三、研究教学案例
案例：一课十年 ——基于“手”一课实践与思考
大纲时期：写生我的手
三维目标时期：拯救我的手
哪些执笔错误的孩子长大了
核心素养时期：写生——手（初一）
• （8）展示评价规范标准 • ◇采用以小组、个人、集体等形式； • ◇教师评价、学生评价或师生互评等； • ◇关注到每个学生并给每个学生创造展示机会；
• （9）结课规范标准 • ◇结合本课三维目标进行有所侧重的总结； • ◇提出表扬与要求； • ◇布置下次学习的内容及学习要求；
• （10）课堂组织规范标准 • ◇善于组织课堂调动学生积极性参与； • ◇善于观察学生的学习行为表现，及时并巧妙地管理； • ◇教师即课堂设计者，又是组织者和创造者。
教育哲思
我们知道教学是可以预设的，但我们还应该知道真正的教学永 远会超出预设，甚至无法预设。当教学超出了你的预设之时， 才是教学，因为教学是充满生命力的。正因为此，我才一次次 地走进课堂。
教育哲思
没有不重要的学科,只有轻视学科的教师。
教育哲思
教师的工作是一种创造性的劳动，也是一种重复性的劳动，但