绘本是以图文并茂的形式反应儿童生活的图书

绘本是以图文并茂的形式反应儿童生活的图书，高年级也可以选择一些较好的绘本让学生阅读想象进行再次创作，可以让高年级的学生自

己根据故事进行绘画，自编绘本。

绘本阅读资料搜集

我们的第一本绘本阅读

第一次接触绘本是在暑假的培训会上，高丽霞老师在汇报她参加的“毛虫与蝴蝶”培训班的收获时，向我们介绍了绘本，高老师向我们展示了《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等几部绘本书籍，当时自己也被那精彩的画面有趣的故事感染了，虽然心里喜欢，但认为这比较适合一二年级低段学生阅读，自己的女儿已上五年级，而自己也总代的是高段的语文课，这些简单的绘本不适合这些大孩子阅读，

所以也是看看就过去了。

第二次接触绘本是干国祥老师来我校调研，在和干老师的交流中，干老师谈的比较多的是童书，并再次提到了绘本，说绘本确实是比较适合一二年级低段孩子阅读，但有些绘本也适合高段孩子阅读，它会带给孩子对生命的一些思考。听了干老师的话，我也借来了一些绘本来读《活了一百万次的猫》、《一只孤独的乌鸦》、《犟龟》等，越读我越发现，小小的绘本，简单的文字，却有着丰富的蕴涵。尤其是这次贵州考察团来我校考察，听了马玲老师的阅读指导示范课和她的专题讲座《用故事“吻”醒》，我更是坚定了信心，把绘本带入课

堂，将这颗美妙的种子播进我的孩子的心田。

星期四的读书课上，我把自己精心制作的第一本绘本《犟龟》的PPT带进了课堂，当同学们听说老师要和他们一起来读一本绘本故事时，高兴极了。在阅读的过程中，我也采取了预测猜想、趣味想象、创意思考等方法，孩子们兴致盎然。当看到乌龟陶陶通过一天夜的思考终于决定要去参加狮王28世的婚礼，他们为陶陶担心；当看到陶陶走错方向时，他们为它难过，我听到有些孩子在悄声说：“你是赶不到了，还是不要去了吧。”当看到陶陶不听蜘蛛、蜗牛、壁虎的劝告依然坚持向前时，我看到了孩子们脸上的感动；当听到乌鸦告诉陶陶狮王28世已经去世，婚礼取消，而陶陶还要坚持向前时，我听到孩子们有人在悄声骂：“真是个笨蛋，你的坚持是没有结果的。”当看到最后陶陶却赶上了狮王29世的婚礼时，孩子们不禁叫好，有人悄

声说：“幸亏没有白费功夫。”

看完了故事，我静静地看着孩子们，大家在我的目光注视下也安静

了下来。

“孩子们，能谈谈你的感受吗？”我轻声说道。

学生纷纷发言。

孟宇飞：坚持到底，就是胜利。选择一个方向，一直走下去就能到

达胜利的彼岸。

小雨：一个人只要具有坚忍不拔的毅力，就一定能成功。

刘旭晨：小乌龟陶陶坚持不懈，持之以恒的精神值得我们学习。它告诉我们无论做什么事情，都要认清目标，持之以恒，所谓不到黄河

心不死吗。坚持就能成功。同时我也在问自己，自己做事都坚持了吗？

尽力了吗？遇到困难自己又是怎么做的？我在深深地思考。

王艺融：从乌龟陶陶身上我明白了，无论做什么事，只要选定了目

标，就不能轻言放弃。

李涑瑶：从这个故事中我感受到了只要有信心去做好一件事，就一

定能做好。

赵洪剑：认准自己的目标，走自己的路，让别人去说吧。

刘孟津：读完这个故事，我被乌龟陶陶的精神感动。在人生的道路上，我们也要有坚强的意志力，对自己的目标一定要坚持下去，只要

坚持，就一定会遇到庆典。

闫小蓉：只要有坚韧不拔的信念，就会有收获。

被同学们称为最富有思想的卜伟哲站起来慢慢地说道：“这个故事很使我感动，刚开始，我对乌龟陶陶的行为产生怀疑，怀疑它是否能在婚礼前到达，怀疑它是否可以坚持不懈？当我看到乌龟面对蜘蛛、蜗牛、壁虎的种种劝告，却一点儿也不退缩，依然勇往直前时，我感到非常的震惊，特别是当乌鸦告诉它狮王28世已经牺牲了，可它还是坚持要去参加婚礼时，我在心里暗暗地说…无意义的举动。‟可结果却出人意料，它虽然没有参加上狮王28世的婚礼，却赶上了狮王29世的婚礼。这时我明白了一个人只要有恒心，有耐心，就一定能取得成功。我突然发现我不知不觉中喜欢上了这只乌龟，喜欢它坚韧不拔的意志力，喜欢它勇往直前的精神。我不由的在心里问自己，如果我遇到和犟龟同样的经历，我会怎么做？”

我被孩子深刻的见解所打动，正在这时，平时班里最爱思考、善于提问的小津站起来说道：“老师，我想问一个问题，故事中的陶陶很幸运，它赶上了狮王29世的婚礼，可是如果它历尽千难万险，却没

能遇到狮王29世的婚礼呢？”

小津的问题是刚才还气氛热烈的教室骤然安静了下来，孩子们都陷

入了深深的思考中。

突然，孙凯特站了起来，说道：“我想就是陶陶没有赶上狮王29世的婚礼，但在一路的旅程中，它一定会收获很多。”

孩子们深刻的感悟也感动着我，我轻轻地摸着他的头，赞赏地说道：“从一个简单的故事中，同学们能得到如此深刻的感悟，老师感到由衷的高兴，读书就应该这样，边读边思考。陶陶可能会没有遇到29世的婚礼，但它一路的经历本身就是一笔财富。只要上路，一步一步走，就没有落空那回事，虽然还是难免实现不了这一愿望，但你们知道吗，另外一个更隆重的庆典却意外地开始了。同学们，上路吧，只要天天走，就一定会遇到庆典。读书、学习、工作、生活都是如此，

让我们一起上路吧！”

2009-10-13 07:53

儿童在通向独立文字阅读的过程中，教师必须引导他们学会阅读，这会让他们终生受用。绘本阅读也需要教师的指导。其方式主要有以下几种：

1、参与式。

在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。

比如，指导阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对他*的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。

2、开放式。

⑴教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。

⑵教学人员开放：授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故