语文课的教学魅力

浅谈语文课的教学魅力

怎样让每一节语文课富有活力、充满魅力,让学生在课堂上有“如沐春风”之感,在艺术享受中潜移默化地接受知识、受到教育,这历来是语文课追求的最高境界和探索的一个重要课题。怎样在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习语文的兴趣,让学生自觉去欣赏祖国的语言美,陶醉于语言艺术的意境之中,我想语文课应把握下面几个环节:

一、导语要新颖

为达到较好的教学目的,我精心备课进行教学设计。新授课之前的复习与导入虽只占用课堂的三四分钟,但却能起到抛砖引玉的作用,凭着近几年来的教学经验总结,我认为在设计教学过程时,新课呈现即引课在整堂课中起着很重要的作用,它是整堂课的指引灯,新课导入好,导语新颖可以充分调动学生主动参与学习的积极性,并使学生较好的地把握好重点。不同的新课所采用的方式也不同,我们要对症下药,才会收到意想不到的效果。

要使语文课充满魅力,开课就必须打动学生,吸引学生的注意力。俗语说:“好的开头,等于成功的一半。”教育实践告诉我们:“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,兴趣往往是创造的先导。”在课文导入上要做到:(1)自然,紧扣题意,切中要害。(2)新颖,不落俗套,有趣好奇。(3)灵活,形式多样,方法多变。为达到此目的,教师必须采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官,使他们兴奋起来,

产生求知的欲望。例:讲毛主席的词《沁园春长沙》,教师可以从绘画导题,教师快速在黑板上画出连绵不断的远山,搏击长空的雄鹰,层层叠叠的树林,万舸竟发的帆船,自由游动的小鱼,这简笔画可直接吸引学生的注意力,使学生产生兴趣,教师及时引导,这幅画上的景物处在深秋,看毛泽东在1925年是怎样用词写出深秋生机勃勃的景象,这样自然地把学生带入课文。导语还可以用听录音、看录像、讲故事、讲历史等方式进行。凡此种种,不一而足,归纳起来,不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种,不管采用什么方法,只要能调动学生对这堂课的兴趣,就算达到了目的。

二、语言要优美

要使语文课充满魅力,教师必须要有深厚的语言功底,教育家季米良捷夫说:“教师不是把书本的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复写出来,而是艺术家、创造者。”语文教师更是如此,假如一个语文教师知识很渊博,课堂设计合理,教学方法也得当,但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人,上课只能照本宣科,何谈开发学生智力?培养能力?语文教学要想取得成功,语文教师必须运用富于感染力的语言,形神兼备的教学姿态去打动学生。一位特级教师在讲《茶花赋》一课时的这样一段话:“如果华庭寺那树茶花是‘点’,那么黑龙潭大理就是从‘面’上勾勒茶之盛了,满园春色关不住,一枝红杏出墙来,花期一到,有般红紫斗芳菲,春城无处

不飞花,作者置身于花的海洋之中,沐浴在祖国的大好春光里、饱享

着祖国现实生活的美,怎能不心醉了呢?”老师边读、边议、边讲,用具有浓郁抒情色彩的语句,饱含激情的语句,形象地把文章的神韵发挥得淋漓尽致。当学生听到这样优美的语言,怎能不侧耳静听,在这艺术的殿堂中被陶醉呢?

三、角色要转换

要使语文课充满魅力,不能在课堂上搞“一言堂”,如果教师总是从作者介绍,段落分析概括中心到艺术特色,无不面面俱到,教师讲得口干舌燥,筋疲力尽,学生听得淡淡如水,毫无味道,这样很难起到积极作用,究其原因,主要是课堂上颠倒了“主次”关系,作为主体的学生成了被动接受的“机器”,学生哪有不厌之理。因此要解决课堂上的主次问题,就需要教师彻底转变观念,牢固树立学生是主体的意识。这里仅举一个例子来说明教师应如何摆正自己在课堂上的位置,完成角色转换。

这是一堂说明文的写作指导课,然而此时却听不见教师滔滔不绝的讲解,学生好奇的目光却专注于讲台,讲台上放着一盆郁郁葱葱的吊兰。原来老师正在指导学生实物观察。短暂的观察之后,教师要求学生交流观察到的内容,经过有目的的筛选,大家一致认为,应该观察吊兰的外形、色彩,尤其要观察“吊”的特征。教师进一步提出要求:“假如要写介绍吊兰的说明文,你准备选择什么内容,采用何种顺序?”于是大家七嘴八舌,各抒已见,教师要学生分组讨论,然后明确:内容包括形态、习性、功用;顺序可以从外形入手,再

深入到生长规律,教师及时提问:“你们谁了解吊兰的生态习性?”不少学生面面相觑,少数学生只能说出一鳞半爪,教师及时引导:“写说明文要讲究科学性,不能信口开河,资料、数据必须准确。”于是学生带着浓厚的兴趣查资料,为写文章做好了准备。在轻松热烈的课堂气氛中,教师完成了从感性到理性的写作指导,学生积极参与。最后结果是学生觉得写说明文并不难,大家都乐于写。从中我们不难看出,这堂作文课教师已经由“幕前”退到了“幕后”,把学生推向课堂当主角。教师的身份仅仅是幕后策划者,是导演,从而由浅入深地把学生带入“剧情”进入“角色”,较好地解决了作文课不好上,学生不愿写作文,特别是写说明文难的问题。如果作文课老师在黑板上一写题目了事,那学生怎样有写作的灵感,又怎能写出好文章呢?

四、教师要博学

要使语文课充满魅力,作为语文教师,不但要在语文学科内知识渊博,而且要在相关的学科如:书法、绘画、音乐、天文地理诸方面都要有一定的造诣。语文课包罗万象,如不能成为一个多面手,要想把语文课讲活,是很难的。为此,作为语文老师,应博览群书,博采众长,刻苦学习,磨棒成针,经过长期不懈的努力,就能把教学水平不断推向新的境界。像美国第16届总统林肯,上初中时,口吃得非常厉害,后来经过刻苦磨练,终于成为一个伟大演说家,这就是一个很好的例证。

综上所述,我们可以充分肯定,广大语文教师经过努力,把语文课上得生动活泼,充满魅力,是完全可以达到的。学生学习语文的兴趣,被调动起来,就能在语文课艺术的海洋里吸取营养,获得知识,提高读、写、会话的能力,达到预期的教学目的。