小学生如何进行自我管理

小学生如何进行自我管理

一、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。

真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的

性和计划性，所以，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对学生实行生活学习的独立性教育。小学生天生

幼稚，辨别是非水平较差。我们要创设更多教育机会，使学生在生活

中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。教

育既要即时，又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教，收效甚微。故此，我们都会利用好班会课时间，即时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给

予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。千万不能让

犯错的孩子下不了台。

例如同学卢俊吉，他的学习成绩是好，不过自制水平很差，原因

在于他的父母宠爱有加，什么事情都不让他做，结果太过娇生惯养，

于是我找来他的父母谈心，告诉她们俊吉其实很聪明，能够培养各方

面的水平，这样以后才能德、智、体全面发展。经过几次谈话和家校

共同努力，该生已经学会了很多事情，比如自己会劝阻别其他不自律，上课能积极学习了。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常实行成纪律强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，

乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子

都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基

本的途径是给予正面强化。例如我实行了每天的“争卫生第一”制度，使学生持续体验到成功的快乐，巩固了实行自我管理的意识。还有我

们的卢威澎同学，他自控水平差，于是我们让他慢慢的一点一滴地做起，上课多表扬，这样他的自控水平就有所好转。

二、在活动中培养小学生自我管理的水平。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的水平。教育是要将

“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说

的“授之渔”

，而不是“授之鱼”

。培养自我管理的水平，必须要有一定的途径，在当前的小学教

育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理水平的要求，于是，

丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理水平的重要渠道。首先要制

订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给

予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一

位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活

动的长远意义，致使其长期发挥效力。比如“推普”活动中，我就上

课时告诉他们如何讲话，并且把自己的感受与大家分享，结果班队活

动成了他们活动的舞台，三十分钟活动成了他们展示的空间，各种各样，丰富多彩。

又例如我们班卢英杰同学，全无组织纪律观点，精力充沛，于是

我倡导别的同学协助他，不要遗弃他，要和他一起游戏，一起活动，

不割裂他，使他成为我们班同学喜欢的一员。并且在看到他做不乖的

事情时，要即时制止他。我也常找他谈谈心，告诉他哪些地方有进步，哪些地方还有待改进。我还联系他的家长，大家一起努力，管好这个

孩子。慢慢地他作业有了，字迹开始清楚了，虽然他还有小动作，即

使他还有些小调皮，不过他的进步却是有目共睹。