谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略

谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的

有效策略

导读：本文谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略一以绘本《我想变成彩色鱼》为例

苏州市太仓实验幼教中心沈丽娥

在众多的幼儿读物中，我们经常会听到一个名词“绘本”。为什么现在的孩子都要看绘本，都喜欢看绘本，绘本到底有什么好呢？绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，它对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，“绘本阅读”正悄悄地进入了我们视线。孩子们从一开始的不了解，不喜欢，到现在很多孩子会主动要求大人买一册绘本，在空余时间翻开绘本，静静阅读。《奥古斯特和他的微笑》《找呀找》《想吃苹果的鼠小弟》《狮子脚上有根刺》《虫虫飞》……孩子们看得心里乐滋滋，脸上笑开了花，这正是我们最希望看到的。

我园正在进行“2—6岁幼儿亲子绘本阅读指导的实践与研究”的课题，因此幼儿园与家庭、老师与家长如何有效地磨合在一起，采用有效的方法互补长短，改善家长家中亲子阅读指导策略，挖掘绘本

阅读潜在的价值成为我们研究的内容。经过日常的课题实践与梳理我们积累了一点研究经验，现以绘本《我想变成彩色鱼》为例结合我们在实践中的一些想法与做法谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略。

首先，必须找准一个有效的“切入口”，绘本才有其魔力

一本好的优秀的绘本常会令人爱不释手，如何解读它，如何让孩子接近、走进绘本？这是作为绘本阅读实施者必须思考的问题。它适合什么年龄？定位在何领域？活动中家长能收到怎样的指导阅读信息？只有找准“切入口”，绘本才能发挥其应有的魔力。

例：绘本《我想变成彩色鱼》是一本构思巧妙新颖的数数书，蔚蓝色的海底世界，一些来自幻想王国奇妙绚丽的鱼……这本书在视觉上给人惊喜的感觉，还会启发幼儿描绘自己想像世界中的小鱼。小鱼说“一起游吧”，跟随它往前游，途中碰见1条绿色的鱼、2条跳跳鱼、3条笑眯眯的鱼……一直到10条鱼，游览色彩绚丽得让人晕眩的海底鱼世界。最细腻之处在于每一页都有模切的鱼眼，让小朋友在念童谣似的故事同时，通过触摸小洞，形象地感知数字的累加，是互动性极强的手工绘本。

作为课题研究组的我们接触此书首先静下心来，分析“教材”，最后定位于“科学”领域的中班数学活动，并根据绘本的内容拟定了“目标”：

1.尝试根据彩色鱼的斑纹进行7以内的按数取物活动，提高分辨、判断、点数等能力。

2.在看看、说说、做做中感知7以内的数，体验跟小鱼一起数数的快乐，更重要的一点目标是通过活动让家长感知根据绘本设疑提问的技巧。

心中有了目标后采用何种方式让孩子一步一个脚印主动接近、走入绘本？作为教师必须认真分析孩子的年龄特点以及孩子实际的知识经验水平，然后有效地揣摩每个环节与每个细节，采取孩子乐于接受的活动方式进行，让幼儿主动参与，主动探索，归纳总结自己的“个性原始成果”，这样才能深挖绘本的潜力。

附活动案例

活动准备：电子白板课件、《水族馆》音乐，人手一本图书、操作卡、各色彩纸等。

活动过程

一、谈话导入：小朋友，知道什么是彩色吗？你喜欢彩色吗？为什么？（彩色就是有很多很多的颜色，帮助孩子扩充五颜六色、五彩斑斓等词汇）看，这是一条彩色鱼吗？（这条小鱼看上去灰灰的，很不起眼呢！）猜猜它有什么梦想？

二、观察封面：感受彩色鱼的班纹

过渡语：他说：“我想变成彩色鱼！”（出示绘本封面1

1.感受彩色鱼的颜色：“这条彩色鱼看起来怎么样？”“它有些什么颜色？”（红、绿、蓝色等，这条彩色鱼的鱼头、鱼身和鱼尾上都有漂亮的颜色，真美啊！）

2.观察洞洞鱼眼：仔细看看，有没有发现什么特别的地方？（这

条彩色鱼有一个洞洞鱼眼，真有趣啊！）

3.找找圆点并手口一致地点数（先集体再个别）这是个什么样子的洞洞鱼眼呢？（圆圆的）彩色鱼身上还有圆圆的东西吗？在哪里？（在鱼的上面、下面又有小圆点）小鱼说：“让我们来好好数一数！”（拿出小手我们一起来数一数上面有几个圆点，谁来数一数下面有几个圆点！你是怎么数的？我们按顺序一个一个数就不会漏了哪一个了！这是一个很好的数数方法）

4.这么多红色、紫色的小圆点是鱼的斑纹，那除了圆圆的斑纹，你觉得还会有什么样的斑纹？谁来画一画？”

小结：原来斑纹可以有各种形状，也可以有各种颜色。那这条小鱼有斑纹吗？（没有，所以它想变成彩色鱼）

三、逐页阅读：感知彩色鱼的数量，感受彩色鱼班纹的多变

1.播放故事画面

画面-:6条扇尾鱼

看！小鱼遇到了几条鱼？（4条）4条扇尾鱼加上小鱼，等于几？你是怎么知道的？用了什么方法？和我们来分享一下！（谁用了和他不一样的方法？你是怎么数的？一个一个数的吗，有没有不一样的数数方法？）仔细看看！这些扇尾鱼有斑纹吗，是怎么样的？（什么颜色？什么样子？）

2.幼儿自主阅读故事（水族馆音乐背景）

过渡语：小鱼游啊游！遇到了很多很多的彩色鱼，小鱼说：我想变成彩色鱼，跟我一起，在这本书里从头游到底！”现在和爸爸妈妈

一起打开书，看看这个故事吧！

四、游戏“我想变成彩色鱼”

过渡语：故事中的小鱼想变成彩色鱼，你们想变吗？小鱼说：“我这儿有几张魔法卡片，要根据卡片上的提示才能变身成功，你们想挑战一下吗？”

1.观察魔法卡

提问：这张卡片上的提示在哪里？是什么意思呢？（幼儿讨论后回答）教师说明：这个提示告诉我们在这条鱼身上贴×个×颜色×……再贴……

2.幼儿游戏（教师和家长针对情况进行适当指导）

教师交代玩法：现在每个人去找一张你喜欢的魔法卡片，根据卡片上的提示变成彩色鱼。

3.集体交流（将魔法卡片展示出来）

师：你们变身成功了吗？谁来说说你变成了什么样的彩色鱼，有几个什么颜色什么形？）

小结：太棒了！变身成功了，现在拿好你们的魔法卡片，到班里和好朋友一起变身吧！整个活动始终轻松愉快。

其次，与家长进行深入的研讨活动，挖掘绘本阅读潜力，也能使亲子绘本阅读指导活动更有动力。

每次的亲子阅读指导活动我们都让家长带着“问题”全程参与活动。第一回合的教师组织、家长合作参与活动结束后，与家长一起围绕“问题”与家长进行深入的探讨。譬如：这次我们就“亲子阅读