学写读后感作文指导教学设计(1)

学写“读后感”作文指导教学设计
教材分析
《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册的第七单元的习作训练。

本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。

写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。

写读后感可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。

学生经常写读后感可以提高阅读和作文的能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。

学情分析
五年级的学生有了一定的阅读基础，不管是阅读种类还是阅读量，都可以感觉到这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，但大部分学生都不爱动笔写感受。

从三年级起我们班已经练习写过读后感，很多学生都有写读后感的经验，但是，学生写读后感很多写得不够深刻，往往就是一句话或者几句话的感受。

设计思路
学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。

为了唤起学生写的欲望，激发兴趣，先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。

通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

教学目标
1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

3．让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

教学重难点
学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感。

（也即是怎样写好读后感）
教学过程
一、写前交流，打开思维
1、交流：同学们喜欢读课外书吗？最近你们读了哪些
书？书中给你留下印象最深的是什么？谈谈你的收获
或感受。

评价：在学生交流过程中教师针对学生的发言情况进行及时的引导和点评。

2、引出课题：多读书会让我们受益匪浅，象我们刚才谈
话这样，如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来，这就是读后感。

（相机板书课题：读后感）
引导学生观察：从老师板书的课题中，你发现了什么？继续引导：猜猜，老师为什么要把“感”字写这么大？特别要强调什么？
二、阅读资料，感悟写法
1、阅读教材130页上有关读后感的一段资料，看看你
能从中获得哪些重要的信息。

学生默读资料，用笔勾画重要信息，接着全班交流：从这段话中你获得哪些重要的信息。

同时，教师针对学生的回答，提取重要信息进行板书。

2、交流：怎样写好读后感？
3、范文引路。

范文一：成功的例子
1）阅读教材130上的一篇读后感。

读后交流评价：这篇读后感哪些地方写得好，值得你学习，先同桌之间
互相说说，然后全班交流。

2）如果是你写，你还有哪些感受？
范文二：需要修改的例子
列举自己上三年级的儿子学了《鹿和狮子》，也写了一篇读后感，只有一句话：
听了之后你有什么建议吗？
三、提出要求，自主习作
1、提出要求：选自己最感兴趣，感受最深的一篇文章
或一本书，写一篇读后感，可以是课外书上的，也可
以是语文书上学过的一篇文章。

2、指导拟题：取个怎样新颖的题目呢？
最常见的有：读《》有感
《》的读后感
由《》所想到的
读《》后的感想
较新颖的题目有：①愤怒与惋惜
——读《圆明园》有感
②珍惜生命
——读《生命生命》有感题目中的第一行是正标题，体现了文章的中心，第二行是副标题，大家在写读后感不要忘了副标题中的破折号和书名号。

3、学生自主写作，教师巡视，个别指导。