小学数学校本课程课件

一位爸爸说：“按照24点游戏规则，有两种结果：一种是能算 出24，一种则不能。能算出24点的4张扑克牌可能有多种方法，但 结果是统一的。这是不是告诉我们一个道理：到达成功的目标首先 要有成功的因素（坚持，观察，学习，正确）而有了成功的因素， 我们又不能局限于一条路，一种方法。其实数学在我们生活中无处 不在，只是我们自己没有意识到而已。学好数学，用好数学，有时 用数学的思维思考问题，会让自己受益匪浅。
学习了线段、直线、射线后，就让孩子们探究”点与 间隔的关系”老师们都知道这其实就是我们传统的植树 问题，如果我们只是单纯的教授,学生学得头脑昏昏,因此 我们就开展了体验活动，把课堂搬到操场,孩子们通过小 组合作摆凳子，分别探究在一条直线上，在一个封闭的 图形上点与间隔的关系。
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三、总结
数学综合实践活动是课本知识的延续，可 以使学生从课堂走向生活，走向社会，扩大自 由探索的空间，开拓视野。 （一）得到各方支持 （二）打算
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家 长 的 话
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一位妈妈说：“今天，我与孩子一起玩24点游戏，不仅让我 找回了童心，也让我体验了和孩子一起玩耍，一起成长的乐趣。 玩耍中，我感受到孩子的不懈努力，她对数学游戏的喜爱和痴迷。 孩子真正的体验了玩中学，学中乐，激发了她对数学的兴趣。建 议老师以后可以多多开展此类数学活动。”
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家 长 的 话
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还有一位妈妈说：“玩扑克这项数学游戏儿 子非常喜欢，在玩耍过程中，孩子不仅巩固了四则 混合的知识，而且增进了亲子感情，玩扑克这项数 学活动非常好。”
还有一位妈妈说：“通过算24点，可以让孩 子把书本上学的知识通过扑克再运用到实际生活中， 学中有乐，对以后生活生活买卖算账也有一定的帮 助。可以更加灵活，更加有趣！”
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数 学 小 报 设 计
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（三）校本课程中融入历史文化。
在开发教材的时候尽量结合孩子们的年龄特点， 融入一些数学文化，在三年级就开展了“鲁班琐”的 活动，让孩子在动手玩的过程中体会我们数学文化的 博大，提高学习兴趣。
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（四）校本课程融入数学日记，发展学生的认知水平。
在数学日记中，学生把自己在日常生活中所发现的数 学知识、提出的数学问题、应用数学的情况记录下来，真 实地反映学生数学学习的情况，体现新发现、新思路，抒 发对数学学习的感受。
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在学习了《年月日》后，开展了《制作年历 》的实践活动，动手制作中加深对数学知识的理 解。看，这是三年级学生制作的年历……
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（二）校本课程中融入不同的教学地点。
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寓学于乐 反思前进
——对数学活动的一些实践、思考
西永一小中段数学组
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一、校本课程理念
以校本课程为载体，拓宽学生的学习领域，激发学生 学习数学的兴趣。以综合实践为展示平台，培养学生的 合作意识，促进学生综合能力的提高。
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二、校本课程的实施
开展丰富的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题 的能力。综合实践活动的开展要通过学生的探究和社会参与， 体验和操作性的学习等多种实践性学习活动，在一系列活动 中发现和解决问题。
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（一）校本课程中融入游戏活动及动手实践
《玩扑克，学数学》
瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“如果每个 正常儿童的个人首例精神能在游戏中具体表现出 来，那么他们就有精确的数学思维能力。”我们 在学习了四则混合运算后，就开展了《玩扑克， 学数学》游戏，把数学知识有机地渗透到学生喜 闻乐见的活动中去，使枯燥无味、抽象难懂的数 学知识变得生动有趣,感觉到数学真奇妙。