三下语文13 花钟(教案)

第四单元观察与发现

单元导语

在和煦的春风中，你曾观察过一朵鲜花的绽放吗？在葱翠的树冠下，你曾观察过一只夏蝉的飞行吗？在清澈的溪水中，你曾观察过一条鱼儿的游动吗？走进本单元，我们体验到观察的乐趣：不同的花儿开放的时间不同，若按开花时间依次种植，便拥有了“花钟”；蜜蜂能从四公里外的地方飞回来，是个认路小能手；小虾在缸中自在生活，但是搏斗起来非常激烈。通过留心观察，我们不仅发现了大自然的奥秘，还获得了无穷的乐趣。

本单元以“观察与发现”为主题，编排了3篇课文，这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。教材分析

13花钟

第一课时

教学目标

1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。

教学重点

1.锻炼学生独立识字的能力。

2.读好长句子，将课文读通顺。

3.理清本课条理，概括主要内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

导语：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？预习过课文的同学，你们能从文中找出什么是“花钟”吗？

预设：花钟是什么样的？

二、初读课文，疏通字词

1.引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。

（1）选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。

（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。

2.检查学生预习情况。

（1）分组出示文中的词语，交流发现并掌握识记方法。

第一组词语：淡雅艳丽苏醒争奇斗艳

芬芳迷人欣然怒放含笑一现

②放声读一读，看看有什么发现。（这些词语虽然不带花字，却都描写了

花。）

②齐读词语。注意“斗”是多音字，还有一个读音“dǒu”，组词“星斗、斗转星移”。

③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，对比理解“欣然怒放”。（花完全开放，愉快地盛开。）

小结：我们写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

第二组词语：淡雅、艳丽

①男女生各读一个词。

②再看看这组词，你发现了什么？（它们是一对反义词。）

③出示蔷薇和昙花的图片，辨析理解这两个词。（颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。）

④说一说，生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的？

第三组词语：干燥灼伤适宜吻合

①分组读、接力读，读准生字的字音。

②（课件出示沙滩图）结合生活经验说一说图中信息，识记生字“燥、灼、适”；还可以用“加一加”的方法识记生字。

第四组词语：争奇斗．艳芬芳

．．一天之内．万寿．菊

苏醒

．．组．成

．．强．烈展示．昆．虫修建

①放声读一读，再观察词语中加点字的结构、字形特点，交流每个字的书写注意点。

②教师示范书写，或播放生字书写视频，点拨书写要点。

◆书写指导：

［芬］“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。

［寿］3横间距均匀、长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线，宜长；“寸”的竖钩起笔在横中线上。

［苏］“艹”的横不宜太长；“办”的横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下长伸，左右两点相呼应。

［修］“亻”撇短竖长；中间短竖不宜长；右上折文要写得舒展，下面3撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。

［组］左稍高右稍矮，左右同宽。“纟”的提托住上部；“且”左竖写在竖中线上，横折的横稍短，内横不写满，且间距均匀，末横稍长。

③学生在写字本上练习书写。教师巡视，个别指导。

（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分长句子的朗读指导，纠正字音，指导正确的停顿方法。

①下午三点，万寿菊欣然怒放

．．过来。

．．．．；下午五点，紫茉莉苏醒

②昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强．，气温高，空气干燥

．．，要是在白天开

花，就有被灼伤

．．的危险。

③长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开

．．

淡雅

．．的花蕾。

④还有的花，需要昆虫

．．传播花粉，才能结．出种子，它们开花的时间往往跟昆

虫活动的时间相吻合

．．。

三、再读课文，整体感知

1.质疑思考：读完课文后，你知道课文是如何给我们介绍花钟的吗？找出相关的段落读一读，并试着用自己的话进行概述。

（1）出示花钟图片，教师引导学生交流对花钟的印象。

过渡：瞧，这圆圆的花圃上，种植了各种各样的鲜花，这些花在二十四小时内依次开放，你只要看什么花刚刚开放就知道现在大致是几点钟。你觉得这面花钟怎么样？（很有趣，很神奇，修建花钟的人很有想法……）

（2）适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。

林奈花钟瑞典植物学家林奈经过长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受制于生物钟。植物的生物钟可以控制花的开放、香味和花蜜的产生、树根汁液的分泌、树叶的休眠等的生物化学活性。鲜花按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把他的这一发现称为“花钟”，花钟分两种形式：一种是以植物开花的时间不同将其组成报道时间的时钟，另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

（3）学生齐读第3自然段，注意体会“花钟”的有趣。

2.再次默读课文，看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识之外，还给我们介绍了哪些内容？

（1）再次默读课文，想一想每一自然段分别讲了什么，用自己的话概括出来。

明确：第1自然段：写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

第2自然段：列举了不同植物开花时间不同的两种原因。

第3自然段：写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。

（2）读一读课本上泡泡框内的提示语，找出这两句话。学生找出后，教师进行点拨指导。