月相说课稿

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材六年级下册《科学》第三单元第二课《月相变化》。

本单元内容属于属于“地球、宇宙和空间科学”领域。学生们在以往科学课的学习中，经历了“水”、“空气”、“天气”、“岩石与矿物”、“在阳光下”、“时间”、“地球的运动”等单元中有关宇宙方面内容的学习，但这些内容只是宇宙这个大系统中的一些片断、侧面，学生们尚未对此形成一个系统的理解。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。

本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。本课主要传授的内容是使学生明白月相变化的原因，并且使学生初步形成的观察月相的兴趣，在观察过程中培养学生坚持记录的习惯。

本课教材主要让学生知道两方面：

一是要学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状。二是要让学生知道月相变化是月球围绕地球公转过程中所产生的。学生通过探究了解科学概念，并在此基础上能激发他们对月相变化产生课外观察实践活动的兴趣。

教学目标

科学概念

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法

1、模拟实验观测月球亮面的变化，探究月相变化规律。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理并做出假设，能在活动中收集整理别人的观点，根据事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型解释自然现象。

情感态度价值观

1、培养细致，模拟、合作意识、严密推理的科学态度。

2、培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性。

教学重点

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点

让学生在模拟实验中体会月相变化的形成原因。

学情分析及对策

本课是地球与宇宙这部分内容的难点之一,在小学科学教育阶段居重要地位.小学生受认知水平发展的限制在学习这部分内容时,难度较大. 本节课的授课对象为小学六年级学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生活想象及科学事例已经有了一定的分析能力，但主要还依赖于主观形象的思维，对于新知识的学习有较强的求知欲和好奇心，喜欢将科学的学习与生活联系起来，空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。学习本节课还具有一定的难度，由于月相形成较为抽象，因此在教学时我借助多媒体，利用模拟实验，结合讲述法、观察法、讨论法等方法进行教学，让学生认识理解月相。

1、直观演示法（出示与教学有关的动画，活跃课堂气氛，促进学生理解，加强学生对知识的掌握。）

2、谈话法（在教学中启发学生，和学生进行合作交流。

3、实验法（进行模拟实验，让学生参与其中，通过自身的探索及思考得到获得知识的乐趣。）

说学法

1、活动探究法

（指导学生在模拟实验的过程中仔细观察，认真真思考，主动探索。引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。）

2、小组合作学习。（指导学生明确合作的目的与任务、进行合理的分工、有序的完成合作的任务。）

说教学过程：

（一）直接导入：

课件出示一幅中秋圆月图。提问：什么时候能看到这样的月亮？学生可能说是中秋节，我会通过追问让学生回忆而后知道每月的农历十五都会看到圆月。

接着追问：除了农历的每月十五十六的圆月外，你还见过其他形状的月亮吗？

学生可能回答：有像香蕉的、有半圆的、有凸出的……我随即出示几个月相图，并告诉学生什么是月相。从而引出课题。

接着课件出示几个月相图，让学生猜测月相的成因？作简单的辩误。

出示资料，用教具对月相的成因作简单解释。同时为画月相作铺垫。

【这一环节的设计通过一系列的问题挖引出学生对月相的原有认知。用课件中形象的图片展示作辅助，反驳月相成因的错误认识。借助教具对月相成因做简单解释。让学生在原有认知得不到认同的情况下，产生好奇心。从而激发学生继续探究的欲望。】?月相变化的形成原因：

1. 月球本身不发光，也不透明，我们见到的月光其实是太阳的反射光。

2. 是由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律的变动。地球上的人所看到的被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生月相变化。活动一、画月相然后猜测、推理做出月相的排序

1.首先对画月相的方法作辅导。让学生知道月相亮面的两个端点在直径两端点附近。那么实际操作时先把小圆片对折，确定亮面和阴暗面的交界线，阴暗面用阴影表示。

2.然后明确我们下面先研究农历上半月的月相变化

学生根据平时所见回忆画月相。

3.让学生把自己画的月相贴到黑板上相应的时间下面。（生的排序可能出现的问题有两种:；亮面大小排序错、亮面朝向错）

4.接下去引导学生对亮面大小的排序作逻辑推理。得出从初一到十五是由小到大的变化规律。同时对亮面朝向提出疑问，并明确亮面的朝向也应该有规律的。

我会追问：那么农历下半月月相的变化呢？同样对亮面大小的排序作逻辑推理，得出下半月亮面由圆变缺，同样对亮面朝向也提出两种可能。

【这一环节的设计让学生联系生活实际画月相，猜测月相变化的排序。通过逻辑推理得到

由缺到圆的规律。经过分析利用课件形象展示后续研究的问题。让学生带着这些疑问，有目的的进入下一个环节——模拟月相变化。】

活动二、模拟月相变化

好！月相亮面的朝向在左在右的问题我们无法推理出来，那么在室内我们可以通过一个模拟实验来了解月相的变化规律。这样过渡到第二个活动模拟月相的变化。

接着出示活动要求、方法、分工。

再请两名学生上台合作示范演示（教师在旁边提醒注意的地方）

这样再让全班学生以两人为一组，分组合作（教师巡视辅导）。

【这里利用课件讲解和示范实验方法时，学生容易看清楚，老师便于讲解。形象直观，易于理解，能节省时间，提高教学效率。】

学生完成后我会展示几个小组的月相表。师生共同作小结。

然后让先前在黑板上帖月相图的同学上来纠正错误的月相排序。

接着观察黑板上经过纠正的正确的月相变化图。

（师生共同梳理学生发现的规律

然后利用课件梳理刚才的探究过程。

播放“月相变化的动画”。

【通过梳理让学生对一个月的月相变化有个整体的认识。通过播放“月相变化的动画给学生提供形象直观、生动逼真的感性知识，可使学生看得深切，记得牢固，从而帮助学生更好地理解和把握月相变化。】

活动三、拓展活动-----观察白天的月相

1、过渡语：我们从模拟月相变化的过程中，推测了月相变化的规律，要知道规律是否正确需要我们进行实地的观察

2、出示活动要求。

3、接着和学生制定观察计划、确定观察时间和记录内容

4、注意安全的问题}

【这一环节是一个课堂延伸的实证活动。从模拟月相变化的过程中推测出的规律是否正确，需要进行实地观察来验证，观察白天的月相这个课外观察活动，既有利于帮助学生完成科学概念的建构，又有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。】

月亮歌

初一月亮看不见，初二月亮一根线。

初三初四像镰刀，初七初八月半边。

一天更比一天胖，直到十五月才圆。

十七十八月初迟，廿二半夜月才圆。

一天更比一天瘦，廿九三十见月难。

上半月下半月

亮面大小：由亏到圆由圆到亏

亮面朝向：在右侧在左侧