八年级语文下册《海燕》教案人教版

9.海燕

课题 9.海燕课型阅读课

教学目标1.认知目标：通过有感情地朗读课文，让学生感悟海燕形象，领会文章的深刻内涵。

2.情感目标：通过学习海燕的自信、乐观、勇敢的品质，培养学生积极的人生态度。

教学重难点重点：感悟海燕形象，领会文章的深刻内涵。难点：象征手法的理解。

教学手段多媒体投影、互帮显示板、信息沟通牌。

教学课时1课时

教学过程

一、感情调节：创设情境，导入新课（2分钟）

如果在一个天色阴暗、电闪雷鸣的天气里，你喜欢呆在哪里呢？

有一种鸟儿非常喜欢在这样的天气里，在暴风雨来临之前的狂风怒吼、巨浪滔天的海面翱翔，这种鸟叫什么名字呢？

（出示海燕展翅翱翔的图片，交流搜集到的海燕的资料）

二、自学：读出一点声音美（8分钟）

——感情朗读，初步感知

1.播放配乐朗读，生听读，感受情感。

2.自由模仿朗读，要求字音准确清晰、声音响亮。

3.快速测评：给下列生字词注音。

呻吟（）胆怯（）翡翠（）号叫（）蜿蜒（）

三、探究：读出一点形象美（20分钟）

1.精讲释疑——怎样“品”、“读”形象特点？

示例：

如何品？——抓关键词、修辞，联系语境理解分析。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（“像闪电”、“高傲飞翔”运用了比喻、拟人的修辞，形象传神地写出了海燕搏击风云的矫健、勇猛。）

如何读？——根据特点把握感情倾向；注意重音、语速缓急、语调高低等变化。

在苍茫（慢）的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电（稍快，坚定、有力），在高傲（骄傲、喜悦）地飞翔。

2.小组合作探究，“品”、“读”海燕形象：

在组长组织下一起完成以下内容：

①品一品：海燕是一个怎样的形象？你是从哪些词读出来的？

（方法：找出描写海燕的段落，抓关键词、修辞，联系语境理解分析，概括其形象特点。提示：用词简洁、准确。）

②读一读：读出海燕的特点，读出点诗情诗味。

方法：选择喜欢的一个片段，根据特点把握感情倾向，讨论确定重音、语速缓急、语调高低等变化并作出标记，组内练习朗读，可范读，齐读，形式不限。

3.展示交流：

我们品读的是哪几段，这几段写出了海燕的什么特点，因为……；

我们朗读是哪个片段，朗读时注意读好这几处，请听我（或我们）朗读：……

4.分组品读其他形象。

分工：1-4组品读海鸥、海鸭、企鹅等其他海鸟； 5-8组品读狂风、乌云、雷、电。

品一品：这些形象有什么特点?写它们对表现海燕的形象有什么作用？

（方法同前，批注关键词）

*知者加速：

揣摩想象，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。

四、互帮：读出一点意蕴美——领会文章的深刻内涵（5分钟）

联系背景，仔细揣摩，讨论：你觉得作者分别赋予海燕、其他海鸟、狂风乌云等什么象征意义形象？作者写作这是散文诗的目的是什么？

——知识链接

写作背景：《海燕》是高尔基在1901年3月写的，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，一场旨在推翻沙皇统治革命风暴正在酝酿。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦高尔基，触摸到了新时代刚刚跳动的脉搏，创造了“海燕”这一艺术形象，为即将来临的革命风暴而欢呼，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

形象象征主旨

海燕——

其他海鸟——

狂风、乌云——

大海——

五、反思总结：读出一点情感美（5分钟）

1.小结：下列几组形象应该分别读出什么样的感情？

形象感情

海燕（1-3；9-11；14-16）——

其他海鸟（4-6）——

狂风等（1；7-8；12-13）——

2.全班有感情的大声齐读课文。

六、课后作业。(5分钟)

1.最小作业量：完成《知识与能力训练》P20的课外阅读《暴风雨》。

2.*知者加速：在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。