识字4《田家四季歌》教学设计
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《田家四季歌》教学设计
山东省枣庄市台儿庄区实验小学
一、教学分析
(一)教学内容分析
《田家四季歌》一课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画,重点是在介绍农事,让学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。本节课教学过程中,建议让学生自行选择喜欢的季节,并说一说它的特点,以此激发学生的兴趣,引导学生在朗读中读出各个季节特点,读出自己的情感。大部分学生应该学习积极性高,学习兴趣浓,能积极主动地参于到学习活动中,敢于大胆地发表自己独特的观点成或见解。
(二)教学对象分析
孩子们刚刚升入二年级,是否具备良好的倾听习惯、发言习惯,是否具有良好的礼仪,这都是值得考验的。二年级的孩子们活泼可爱,课堂上,要积极调动孩子们认真倾听、积极参与,踊跃发言,课堂气氛活跃而热烈,达到了“活而不乱”的课堂境界。教学无止境,如同艺术创作,需要我们用心去诠释,用心去呵护。
二、教学目标
(一)知识与技能
1. 正确认读“蝴、蝶麦、苗”等11个生字;正确书写“季、吹”等9个字。
2.正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语;正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。
(二)过程与方法
正确、流利地朗读课文,背诵课文;能读出儿歌的节奏,理解不同季节的农事活动。
(三)情感态度和价值观
通过诵读儿歌、改编儿歌,激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学重、难点
(一)教学重点
正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语;正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。
(二)教学难点
正确、流利地朗读课文,背诵课文;能读出儿歌的节奏,理解不同季节的
农事活动。
四、教学方法
(一)比较法
通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处,并以此引出仿写句式。
(二)情境教学法
激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。
(三)诵读品味
理解课文,体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
字词卡片
六、教学时数
两课时
七、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
(一)启发谈话:
同学们,你们知道有关一年四季农作物生长和农事活动的知识吗?想走进田园的四季看看吗?下面就让我们一起走进课本,去领略农家的四季,体会农民的辛苦与快乐。
(二)板题导课:
板书课题,读课题。
(三)出示学习目标:
1.学会本课生字及其新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,培养综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。(重点)
二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)
出示自学指导:
1.请同学们借助拼音大声朗读课文,边读边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思,读通句子。
2.想一想:课文写了什么?
5分钟后交流
(一)个人自学
初读(自由读文,画出生字,了解内容。)
1.学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。
2.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)
3.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。
(三)班内质疑
1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
季蝴蝶麦苗桑肥农
归戴场谷粒虽辛苦
2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。
(1)课件出示:易读错的字
四季蝴蝶麦苗桑叶正肥农事了归来
戴月光上场谷粒虽辛苦
(2)课件出示:多音字
正场了
3.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。
4.利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。
5.小组同学合作,帮助认字有差距的同学学会生字。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
(一)自学指导
讨论(交流读书体会,整体感知课文。)
1.思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
2.小组合作,讨论交流。
(二)个人自学
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)
1.在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
2.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
(三)班内质疑
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。
2.教师重点指导攻克难读的长句子。
3.整体把握课文内容。
说一说课文写了什么?
四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。
2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(三)质疑拓展
1..写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)
2.出示“我会写”中的字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。
3.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
4.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
5.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。
6.师生共同评议。