农村小学素质教育实施方法

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2013年第5
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2013年第5期
方式的转变，更好地促进教师的专业发展和学生的全面发展，而且也有利于不同学生的不同需要和不同发展，使全体学生都得到发展。

第四，实施素质教育的新途径：远程教育。

远程教育是当代社会经济和科技发展到相当程度而出现的一种新的远距离教育模式。

应用现代通信技术，不但可以解决农村贫困地区师资薄弱的问题，而且也有利于加强地区间的信息交流和相互学习。

远程教育有利于扩大教育规模，促进教育的平等性。

远程教育的开放性和资源共享性，使得任何人都可以随时随地的根据自己的需要运用这些课程、课件去学习，及时更新自己的知识，提高个人的素质。

远程教育有利于提高教育教学效益，促进学生终身学习。

最后，加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展，缩小城乡差距是农村学校推进素质教育的充分条件。

开展素质教育离不开相应的教学设备和设施，要保证图书、体育用品、乐器等基本的教学用具供给。

发展农村素质教育，必须改善农村办学条件，实现素质教育的标准化，完善农村素质教育所需的基本设施和设备。

这些都与当地经济发展水平息息相关。

各级政府特别是地方政府要加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展、缩小城乡差距，加快经济发展。

只有城乡协调发展，城乡差距缩小到一定的程度，农村教育才能真正摆脱“跳农门”的局面，农村学校才能从根本上摆脱“应试教育”的制约，素质教育才能顺利推进。

三、总结
实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，涉及到诸多方面。

农村小学要强化教学改革，彻底转变“应试”教育的观念，树立素质教育的观念，在实施素质教育中，教师就要做好如何处理面向全体学生主体的教学关系，如何合理运用考试和评价手段等，并将工作落实到位。

农村小学教育只有立足自身实际，抓住自身教育的特点，充分挖掘其教育资源，发挥其教育优势，才能很好地实施素质教育。

参考文献：
[1]王乃信.遵循素质教育目标模式、改革学校管理体制[J].山东教育科研，1999(01)：4-8.
[2]何传军.目前农村素质教育存在的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2000(02)：20-22.
[3]杨润勇.农村地区素质教育执行难现象的政策学分析[J].当代教育科学，2005(24)：3-6.
大学英语选修课的必要性和意义
张嵩
（辽宁经济管理干部学院外语教学部，辽宁沈阳）
【摘要】目前我国大学英语教育中必修课的比例占到绝大部分，但是设置大学英语选修课的高校却是少之又少。

而从诸多方面考虑，为教育长远计，大学英语选修课程的设置也是很有必要的。

英语教育工作者应该在课堂上兼顾学生的英语的输入和输出，使英语选修课程能够和大学英语必修，乃至学生将来步入社会以后所进行的自身英语修为起到相辅相成的作用。

【关键词】大学英语；选修课；必要性
当今世界正处在全球化和信息化的革新时期，社会的各个领域都在无形中变革。

教育领域也在不断变化以使自身的教育体系能够适应社会的变革大潮。

同时，我们也能够看出，这次变革在教育上的特点是，受到社会和学科演变的双重制约。

从社会制约上看，教育正在从应试教育向素质教育过渡。

素质教育的内涵很多。

笔者认为，素质教育的目的是使受教育者自身能够将所学知识自我更新，运用已经掌握的知识信息进行社会效益化和知识再造，使教育过程形成一个良性循环。

从学科内部演变的制约上来看，现在的新兴学科逐渐成为新兴产业的基础，而新兴学科中很多是交叉学科。

这就需要受教育者必须开阔眼界，汲取信息。

在当前社会中，英语已经不言而喻地成为知识信息传递的重要的桥梁和纽带。

而在英语被设置为必修科目的大学中，增设英语选修课也成趋势。

一、选修课制度的含义
要想让教育朝着量身定制式的个性化方向发展，个性化课程的依托就变得尤为重要。

选修制度是个性化教育、个性化课程的有机构成，是支撑个性发展的必要条件。

个性化教育是尊重个性、发展个性的教育，它要求教师在教学活动以及教学生活中双管齐下，做到相辅相成。

教师一方面尽可能发掘每一个学生潜在的动力，另一方面又承担起塑造学生成为社会有用之才。

学会怎样选择、学会选择什么，学会为什么选择是个性化教育、个性化课程的基本宗旨。

学生根据自己的动机、兴趣和个性特征选修适合自己发展需求的课程，构筑个性化教育。

因此可以说，个性化课程体系符合个性化教育的要求与趋势，是选修制度的重要组成部分。

选修课程是指，依据不同学生的特点和发展方向，容许个人去进行选择的课程，是为适应学生的个体差异而开发的课程。

选修课程的出现，在很大程度上弥补了必修课程的单一性，有利于人才的个性化培养。

在课程价值观上，选修课程与必修课程具有等价性，二者互为补充，缺一不可。

二、必修英语课的现状与背景
第一，从教学资料上看，我国现阶段大学英语教学还是以书本为主。

书本是有形的，固定的，学生不可变更的教学材料，这实际上就是在某种程度上固化了教师的教学手段和学生的思维。

教科书之上的思维惯性已经影响到学生英语学习的实践，往往造成理论性质大于实践性知识，应试能力大于实践能力的被动局面。

其次，
很多大专院校近年来为了突出学科群的专业特征，
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