软件技术专业建设与发展1
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职业情境 项目育人
校企联盟
校企协同 校校协同
中外合作
产教融合 协同育人
资源开放
共建资源库 开放专业资源
开放课程
输出
专业技术 人才
资源汇聚 开放育人
人才培养模式
职业情境，项目主导 人才培养模式
职业情境
+
项目主导
第一、二学期
第三、四学期
第五学期
第一层次 校内实训平台
第二层次 校内模拟公司
第三层次
校内联合开发室
02 职业能力 职业素养
成效 03
满
04 就业 社会声誉
意 度
专业成果
“职业情境，项目主导”工学结合 人才培养模式、省人才培养模式实 验基地、省教学成果二等奖
“项目载体，能力递进” 实践教 学体系、内外实训基地、实践教学 资源、省教学成果一等奖
01 03
教育教学改革、强化教学管理与评 价、提升培养质量和社会服务能力
软件技术专业建设与拓展
常州信息职业技术学院 余永佳
专业建设理念
1
专业建设实践
专业建设拓展
专业建设历程
2002年，专业设置 2006年，江苏省品牌专业 2007年，国家示范校重点建设专业 2010年，国家示范校重点专业验收、江苏省品牌专业验收 2015年，江苏省新一轮品牌专业 2018年，江苏省高水平高职院校重点建设专业
目标规格
综合素质
基本能力
职业能力
1. 良好的职业道德、行为规 范，一定的文化、科学素养、 沟通能力、有团队精神、创 新意识； 2.良好的学习能力，较强的 自信心，诚实守信； 3.一定的外语应用能力、计 算机操作能力。
1. 主流操作系统、网络配置、 使用能力 2.使用结构化语言进行程序 设计的能力； 3. 数据库管理配置、使用 SQL语言进行编程的能力； 4. 网页设计编程、构建简单 网站的能力； 5.常用软件文档撰写的能力。
专业建设理念
专业建设理念
1
顺应区域优势产业需求，
建好品牌特色专业
扬优
扶新 集群
2
紧跟区域新兴产业发展，
培育扶持新兴专业
3
以重点专业为龙头，建设面向信息
产业、现代（装备）制造业、现代
服务业等专业群
人才培养模式改革思路
思路
依托工业中心实训基地，实现学做合一； 依托校内信息产业园，实现工学合一； 依托 “校企联盟”，实现顶岗与就业合一。
线性回归 逻辑回归 决策树 SVM支持向量机 贝叶斯分类器 神经网络
聚类
机wk.baidu.com学习架构
TensorFlow Python Caffe Theano Torch
云服务
应用领域
语言识别 机器视觉 语言理解 数据挖掘 知识推理 人机对弈
谢谢！
三依托 三合一
目标
六化
教学内容项目化，教学方式情境化， 教学环境职场化，教学练做一体化， 工作过程流程化，组织管理企业化。
课程体系建设理念
职业
引入国家标准、行业标准、企业标准，体现职业性。
以职业素质养成为核心的素质教育 以职业能力培养为核心的实践教学
“双核系统”
系统
开放
开放的教学内容、开放的课程开发方式、开放的教学实践环境。
教学模式
导教相融 学做合一
创设学习环境，开发教学资源， 通过引导、指导、辅导等手段， 发挥教师组织者和引导者的作用， 让学生在实践活动中掌握知识和 技能，体现教师为主导，学生为 主体的教学特征。
课程改革
1
标准化
2
一体化
3
全程化
4
多元化
5
信息化
参照职业标准 建设课程标准
理论教学与实 践教学融通， 学中练，练中 学
单元项目 单元基本技能 计算机维修证书
第三、四学期 校内模拟公司
模拟项目 专业综合能力 计算机等级证书
第五学期 校企联合开发室
真实项目 职业能力 程序员证书
第六学期 校外软件企业
企业项目 职业岗位能力 软件设计师证书
师资队伍
懂技术 会教学 擅应用 能创新
专任教师教学水平较高、具有企 业生产一线工作经历；专职实训 指导教师具有职业资格证书和企 业工作经历。
1.主流软件(Java、 PHP、.NET等平台)应用编 程能力； 2.Web应用开发能力； 3.移动应用开发能力； 4.软件需求分析和设计的初 步能力。
人才培养体系
输入
专业 学生
项目主导
“职业情境，项目主导” 工学结合人才培养模式 “基于软件产品开发工作过程”
课程体系 “项目载体，能力递进”
实践教学体系
05
“基于软件产品开发工作过程”的
02
课程体系、专业教学资源、国家教
学资源库
“懂技术、会教学、擅应用、能创
04
新”的双师结构、专兼职教学团队、
国家教学团队称号
06
江苏省品牌专业，在全国同类院校 起到示范、辐射作用
专业建设拓展
信息技术发展
“云-物-大-智” “大-智-移-云” “云-物-移-大-智”
团队结构
有较高水平的专业带头人、专业骨 干教师；专任教师队伍数量足够、 结构合理；聘请行业企业技术专家 和能工巧匠担任兼职教师。
素质与水平 团队与建设
“双师”结构的专业教学团队建设规 划；提高专任教师的综合职业素养与 实践教学能力的政策、措施；兼职教 师队伍建设的规划和措施。
人才培养
01
基础 理论 专业 技能
基本技能 单元项目
专业能力 模拟项目
岗位能力 真实项目
第六学期
第四层次 软件企业
职业能力 企业项目
能力培养
专业基本技能 项目开发技能
职业素养 专业能力 职业能力 项目开发规范 项目开发能力
项目开发能力 岗位职业能力
人才规格
计算机应用能力 新技术应用能力
规范化的软件编程与开发能力 胜任软件企业岗位能力
+
搭建测试环境；使用测试工具；编 写测试用例及脚本；编写测试报告 与文档
软件安装部署；编写维护计划、维 护报告
核心课程
• Java程序设计 • JavaWeb设计 • Java框架开发 • 移动应用开发 • 项目开发实践
实践教学体系
项目载体，能力递进 实践教学体系
第一层次
第一、二学期 校内实训平台
职业道德教育 和职业能力培 养贯穿课程教 学始终
学校、行业和 搭建自主学习
企业多方共同 网络课程平台，
进行课程开发、 开发数字化教
实施和评价
学资源
基地建设
校外 实训基地
信息产业园
四轴联动 校企共赢
校内生产性实训基地 共享型的工业中心 股份制的产业园区 联盟式的校外基地
高职园区 共享
工业中心
校内 工业中心
大数据 云计算 移动互联 人工智能 物联网
新技术方向-移动互联
知识基础 Java
数据结构 数据库 网页基础+H5
移动端
Android IOS
H5跨平台 微信开发
开发技术
Android原生态 Kotlin
Objective-C Swift Vue.js
Angular React.js 微信公众平台
服务端 Java PHP
队伍建设
名师工程、金讲台工程 双师工程、师德工程 人事制度改革工程
五大工程
培、引、聘、访、考、研
六字方针
培养体系
普通教师→双师素质教师→骨干教师→专业带头人→名师
专业建设实践
专业调研
江苏软件产业发展现状、行业、企 业数据，人才需求数量、人才规格 或岗位标准… …
全国职业院校专业开设情况 示范校、骨干校、其他学校
……
常州软件产业发展现状、行业、 企业数据，人才需求数量、人才 需求规格或岗位标准… …
江苏职业院校专业开设情况 示范校、骨干校、其他学校
……
江苏省品牌专业、骨干专业、 重点专业建设情况… …
专业定位
依托江苏软件产业优势，以江苏软件园为资源平台，校企合作，产教融合、 工学结合，创新“职业情境，项目主导” 工学结合人才培养模式，实施“基于 软件产品开发工作过程”的课程体系，构建“项目载体，能力递进”实践教学 体系与实训条件，打造“懂技术、会教学、擅应用、能创新”的专业教学团队， 提高人才培养质量和社会服务能力，培养高素质、应用型软件技术人才。成为 在全国范围具有一定影响力和示范、辐射作用的品牌专业。
目标 过程 方法 手段 评价
构建课程体系
工作过程 分析职业能力，构建能力模块 依据工作过程，重构课程体系
两个结合 职业道德教育-职业素质培养 职业能力训练-职业技能鉴定
基于软件产品 开发工作过程
两个核心 职业素质养成体系 职业技能培训体系
课程体系（Java方向）
工作过程 需求分析 软件设计 编码实现 测试维护 软件服务
工作任务
了解用户需求；明确软件设计 总体要求、硬件要求、支撑软 件；项目决策；制定解决方案
分析需求模块;设计软件结构、 确定模块功能；设计接口、数 据结构、数据库
编写模块代码;调试程序；组件 编程；组装系统模块；编译打 包
单元测试；集成测试 确认测试；质量控制
改正性维护；适应性维护；完 善性维护；预防性维护；用户 培训
应用领域 电商 OA 物联网 游戏 工具
新技术方向-云计算大数据
云计算架构
OpenStack 虚拟化
数据存储
关系型数据库 NoSQL数据库
数据分析
Hadoop Spark Python
数据交互
可视化框架 Web开发
公有云（阿里、腾讯、华为）
新技术方向-人工智能
数学基础
概率 线性代数 微积分
机器学习算法
行动领域
学习领域
需求分析方法步骤；建模；原型设计、 业务域分析；绘制功能图、数据流图、 控制流图；编写需求规格说明
体系结构设计优化；组件、接口、 数据库、界面设计；编写设计说明 书
阅读分析程序；程序编写、调试、 测试；数据库系统开发，编码规范
平台课程
• 人文知识 • 科学素养 • 外语能力 • 开发环境 • 开发工具 • 数据库技术 • 网络技术
校企联盟
校企协同 校校协同
中外合作
产教融合 协同育人
资源开放
共建资源库 开放专业资源
开放课程
输出
专业技术 人才
资源汇聚 开放育人
人才培养模式
职业情境，项目主导 人才培养模式
职业情境
+
项目主导
第一、二学期
第三、四学期
第五学期
第一层次 校内实训平台
第二层次 校内模拟公司
第三层次
校内联合开发室
02 职业能力 职业素养
成效 03
满
04 就业 社会声誉
意 度
专业成果
“职业情境，项目主导”工学结合 人才培养模式、省人才培养模式实 验基地、省教学成果二等奖
“项目载体，能力递进” 实践教 学体系、内外实训基地、实践教学 资源、省教学成果一等奖
01 03
教育教学改革、强化教学管理与评 价、提升培养质量和社会服务能力
软件技术专业建设与拓展
常州信息职业技术学院 余永佳
专业建设理念
1
专业建设实践
专业建设拓展
专业建设历程
2002年，专业设置 2006年，江苏省品牌专业 2007年，国家示范校重点建设专业 2010年，国家示范校重点专业验收、江苏省品牌专业验收 2015年，江苏省新一轮品牌专业 2018年，江苏省高水平高职院校重点建设专业
目标规格
综合素质
基本能力
职业能力
1. 良好的职业道德、行为规 范，一定的文化、科学素养、 沟通能力、有团队精神、创 新意识； 2.良好的学习能力，较强的 自信心，诚实守信； 3.一定的外语应用能力、计 算机操作能力。
1. 主流操作系统、网络配置、 使用能力 2.使用结构化语言进行程序 设计的能力； 3. 数据库管理配置、使用 SQL语言进行编程的能力； 4. 网页设计编程、构建简单 网站的能力； 5.常用软件文档撰写的能力。
专业建设理念
专业建设理念
1
顺应区域优势产业需求，
建好品牌特色专业
扬优
扶新 集群
2
紧跟区域新兴产业发展，
培育扶持新兴专业
3
以重点专业为龙头，建设面向信息
产业、现代（装备）制造业、现代
服务业等专业群
人才培养模式改革思路
思路
依托工业中心实训基地，实现学做合一； 依托校内信息产业园，实现工学合一； 依托 “校企联盟”，实现顶岗与就业合一。
线性回归 逻辑回归 决策树 SVM支持向量机 贝叶斯分类器 神经网络
聚类
机wk.baidu.com学习架构
TensorFlow Python Caffe Theano Torch
云服务
应用领域
语言识别 机器视觉 语言理解 数据挖掘 知识推理 人机对弈
谢谢！
三依托 三合一
目标
六化
教学内容项目化，教学方式情境化， 教学环境职场化，教学练做一体化， 工作过程流程化，组织管理企业化。
课程体系建设理念
职业
引入国家标准、行业标准、企业标准，体现职业性。
以职业素质养成为核心的素质教育 以职业能力培养为核心的实践教学
“双核系统”
系统
开放
开放的教学内容、开放的课程开发方式、开放的教学实践环境。
教学模式
导教相融 学做合一
创设学习环境，开发教学资源， 通过引导、指导、辅导等手段， 发挥教师组织者和引导者的作用， 让学生在实践活动中掌握知识和 技能，体现教师为主导，学生为 主体的教学特征。
课程改革
1
标准化
2
一体化
3
全程化
4
多元化
5
信息化
参照职业标准 建设课程标准
理论教学与实 践教学融通， 学中练，练中 学
单元项目 单元基本技能 计算机维修证书
第三、四学期 校内模拟公司
模拟项目 专业综合能力 计算机等级证书
第五学期 校企联合开发室
真实项目 职业能力 程序员证书
第六学期 校外软件企业
企业项目 职业岗位能力 软件设计师证书
师资队伍
懂技术 会教学 擅应用 能创新
专任教师教学水平较高、具有企 业生产一线工作经历；专职实训 指导教师具有职业资格证书和企 业工作经历。
1.主流软件(Java、 PHP、.NET等平台)应用编 程能力； 2.Web应用开发能力； 3.移动应用开发能力； 4.软件需求分析和设计的初 步能力。
人才培养体系
输入
专业 学生
项目主导
“职业情境，项目主导” 工学结合人才培养模式 “基于软件产品开发工作过程”
课程体系 “项目载体，能力递进”
实践教学体系
05
“基于软件产品开发工作过程”的
02
课程体系、专业教学资源、国家教
学资源库
“懂技术、会教学、擅应用、能创
04
新”的双师结构、专兼职教学团队、
国家教学团队称号
06
江苏省品牌专业，在全国同类院校 起到示范、辐射作用
专业建设拓展
信息技术发展
“云-物-大-智” “大-智-移-云” “云-物-移-大-智”
团队结构
有较高水平的专业带头人、专业骨 干教师；专任教师队伍数量足够、 结构合理；聘请行业企业技术专家 和能工巧匠担任兼职教师。
素质与水平 团队与建设
“双师”结构的专业教学团队建设规 划；提高专任教师的综合职业素养与 实践教学能力的政策、措施；兼职教 师队伍建设的规划和措施。
人才培养
01
基础 理论 专业 技能
基本技能 单元项目
专业能力 模拟项目
岗位能力 真实项目
第六学期
第四层次 软件企业
职业能力 企业项目
能力培养
专业基本技能 项目开发技能
职业素养 专业能力 职业能力 项目开发规范 项目开发能力
项目开发能力 岗位职业能力
人才规格
计算机应用能力 新技术应用能力
规范化的软件编程与开发能力 胜任软件企业岗位能力
+
搭建测试环境；使用测试工具；编 写测试用例及脚本；编写测试报告 与文档
软件安装部署；编写维护计划、维 护报告
核心课程
• Java程序设计 • JavaWeb设计 • Java框架开发 • 移动应用开发 • 项目开发实践
实践教学体系
项目载体，能力递进 实践教学体系
第一层次
第一、二学期 校内实训平台
职业道德教育 和职业能力培 养贯穿课程教 学始终
学校、行业和 搭建自主学习
企业多方共同 网络课程平台，
进行课程开发、 开发数字化教
实施和评价
学资源
基地建设
校外 实训基地
信息产业园
四轴联动 校企共赢
校内生产性实训基地 共享型的工业中心 股份制的产业园区 联盟式的校外基地
高职园区 共享
工业中心
校内 工业中心
大数据 云计算 移动互联 人工智能 物联网
新技术方向-移动互联
知识基础 Java
数据结构 数据库 网页基础+H5
移动端
Android IOS
H5跨平台 微信开发
开发技术
Android原生态 Kotlin
Objective-C Swift Vue.js
Angular React.js 微信公众平台
服务端 Java PHP
队伍建设
名师工程、金讲台工程 双师工程、师德工程 人事制度改革工程
五大工程
培、引、聘、访、考、研
六字方针
培养体系
普通教师→双师素质教师→骨干教师→专业带头人→名师
专业建设实践
专业调研
江苏软件产业发展现状、行业、企 业数据，人才需求数量、人才规格 或岗位标准… …
全国职业院校专业开设情况 示范校、骨干校、其他学校
……
常州软件产业发展现状、行业、 企业数据，人才需求数量、人才 需求规格或岗位标准… …
江苏职业院校专业开设情况 示范校、骨干校、其他学校
……
江苏省品牌专业、骨干专业、 重点专业建设情况… …
专业定位
依托江苏软件产业优势，以江苏软件园为资源平台，校企合作，产教融合、 工学结合，创新“职业情境，项目主导” 工学结合人才培养模式，实施“基于 软件产品开发工作过程”的课程体系，构建“项目载体，能力递进”实践教学 体系与实训条件，打造“懂技术、会教学、擅应用、能创新”的专业教学团队， 提高人才培养质量和社会服务能力，培养高素质、应用型软件技术人才。成为 在全国范围具有一定影响力和示范、辐射作用的品牌专业。
目标 过程 方法 手段 评价
构建课程体系
工作过程 分析职业能力，构建能力模块 依据工作过程，重构课程体系
两个结合 职业道德教育-职业素质培养 职业能力训练-职业技能鉴定
基于软件产品 开发工作过程
两个核心 职业素质养成体系 职业技能培训体系
课程体系（Java方向）
工作过程 需求分析 软件设计 编码实现 测试维护 软件服务
工作任务
了解用户需求；明确软件设计 总体要求、硬件要求、支撑软 件；项目决策；制定解决方案
分析需求模块;设计软件结构、 确定模块功能；设计接口、数 据结构、数据库
编写模块代码;调试程序；组件 编程；组装系统模块；编译打 包
单元测试；集成测试 确认测试；质量控制
改正性维护；适应性维护；完 善性维护；预防性维护；用户 培训
应用领域 电商 OA 物联网 游戏 工具
新技术方向-云计算大数据
云计算架构
OpenStack 虚拟化
数据存储
关系型数据库 NoSQL数据库
数据分析
Hadoop Spark Python
数据交互
可视化框架 Web开发
公有云（阿里、腾讯、华为）
新技术方向-人工智能
数学基础
概率 线性代数 微积分
机器学习算法
行动领域
学习领域
需求分析方法步骤；建模；原型设计、 业务域分析；绘制功能图、数据流图、 控制流图；编写需求规格说明
体系结构设计优化；组件、接口、 数据库、界面设计；编写设计说明 书
阅读分析程序；程序编写、调试、 测试；数据库系统开发，编码规范
平台课程
• 人文知识 • 科学素养 • 外语能力 • 开发环境 • 开发工具 • 数据库技术 • 网络技术