谈民办教育中的精英教育与菁英教育

谈民办教育中的精英教育与菁英教育
对于义务教育阶段而言，实施“精英教育”的确容易遭到多数人的谴责，因为人人都有享受教育的权利，谁都不愿被刨除在“精英”之外而享受一般的教育。

然而对于刚刚在国内兴起，生存条件还相当不成熟的民办学校来说，培养精英是他们唯一的出路和选择。

一、创造精英的必要性
自1997年国家《社会力量办学条例》颁布后，各地大力支持社会力量办学，掀起了发展民办教育的热潮，民办教育有了很大发展。

但民办学校所面临的困境也是毋庸置疑的。

“精英教育”是因为教育资源有限的情况下，把有限的资源用于培养少数“社会精英人物”的教育现象，意味着比大众化教育有着更高的标准、更严的要求，这也意味着更大的经费投入。

虽然对于大多数人来说，这种教育模式是不公平的，但对于社会的发展来说又是不可或缺的。

怎样才能使民办教育在短期内走出低谷，奔向美好的前程呢？唯一的“法宝”就是通过培养“精英”来打造品牌。

为什么哈佛大学能够闻名于世界？就是因为它曾培养出六个美国总统、36个诺贝尔奖得奖人。

之后再通过“品牌效应”获得公众对民办学校的认可，从而获得大量的生员以继续发展和壮大民办教育。

二、学校培育“菁英”的重要性
现代世界评鉴一个社会的竞争力，往往是以该社会的人才素质为指标，人才是体现一个国家竞争力的关键。

“精英教育”的含义是因材施教，通过多种渠道帮助学生开发潜能、找到平衡点。

“精英”不能以多少人读大学来定义，而是行行出状元，即创造机遇，让每个人发挥自己的才干。

为了区别于传统意义上的“精英”，诠释其新的含义，我想在此引用上海特级校长唐盛昌先生所提出的一个词语，即“菁英”。

“菁”，是草木茂盛的意思。

“菁英教育”不再把某个少数的群体当成是培养对象，而是尽量让每个孩子都有成为精英的可能性。

按照经济学等价交换的观点来看，光看到学校有别的孩子成为“精英”还是远远不够的，而更重要的是“我”的孩子是否能有更好的发展。

现代教育应该承认学生的差异、尊重学生的主体性和注重学生的自主发展是当前教育界公认的理论。

只有学生认识到了自己是发展的主体，而且也具备了自我发展所需的知识和能力，成为精英的可能性就更大一些。

作为教育者，如果我们能够在这些事中发现
其潜在的“超能量”，认识并尊重学生的个性、专长、私人空间、选择，挖掘他们最大的潜能，在打造“精英”的同时也不忘培养“菁英”，这样才能使民办学校得以长期的生存和最好的发展。

三、学校培养“精英”具有的优势
民办学校多采用寄宿制，由于孩子们离开父母过住宿生活，断绝了父母的娇生惯养，使孩子们远离城市与大人们的“不良习惯”。

生活习惯就会变得很有规律，孩子们在严格的规章制度和教职员工的指导下接受人品教育。

寄宿学校实行严格的规章制度，采用24小时（全天候封闭式）体制进行精英教育。

寄宿学校人才辈出，而且涉及各个领域。

当然，民办学校在培养“精英”方面也存在着一定的劣势，如民办学校比较封闭，与外界沟通、交流的机会不多，师资流动性大，教育经费不足等都需要教育者亟待解决的问题。