资本还是资助——谈我国当下民营美术馆的主要经济来源

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摘要：我国民营美术馆主要是由企业建立的美术馆组成，与之相应，企业为美术馆注入的资金成为了我国民营美术馆的最主要来源。不管是资金直接从企业注入美术馆，还是捐助到基金会再到达美术馆，来自企业的这种“赞助”总难以单纯。当下，我国企业对美术馆的赞助，究竟是一种资本的输出还是单纯资助，本文拟对该议题进行分析。

关键字：民营美术馆；基金会；赞助；企业

放眼世界上的成功美术馆，不难发现它们之间的共性——这些美术馆都默默遵守着这样三条标准:经营的非盈利公益性；政治与宗教的中立性；展品的时代性或经典性。姑且不论美术馆的中立性和展品质量，“非营利”和“公益”作为美术馆之所以可以成为美术馆而区别于画廊等展示空间的基础，在世界上和学界已是通识。

在我国，美术馆事业的发展相对缓慢和滞后，国内日趋多元的艺术生态中，“美术馆”的成分也复杂了起来。公营美术馆、私人美术馆、企业美术馆等等名称层出不穷。美术馆生态及格局与欧美等发达国家也差异较大。在乱象之中，美术馆从身份到经营都存在着问题。

一、“美术馆”身份的认定

在我国美术馆主要分为公营美术馆、民营美术馆和公办民营美术馆这三种。

公营美术馆面貌统一，是在政府拨款和支持下运营的非营利机构，其最主要的资金来源是政府拨款——即来自纳税人。例如

中国美术馆、上海美术馆等。其基本职责就是公益教育、普及文化艺术，促进文艺事业的发展和丰富人民生活。与之相对的民营美术馆，被视为为国内艺文界的一股新兴力量。

由于长久以来，国内美术馆都保持着公办的单一面貌，“美术馆”的公益性和非营利性质深入人心。随着政府政策的开放，越来越多的私人资本进入艺术领域。“美术馆”这块一直标着公益字眼的金招牌成为私人、企业寻求赞助、募集资金和“美化形象”的好名头。藉此，国内“美术馆”的成分复杂了起来。

民营美术馆队伍里夹杂着画廊、展示空间、伪美术馆等应当被排除在“美术馆”队伍之外的机构。民营美术馆是中国特有的对非营利性质美术馆的称呼，在广义上是指由非政府人士和机构投资的具有收藏、展示、研究和社会教育功能的现代美术馆。1 不符合上述定义的机构都不具备成为“美术馆”的条件，但由于我国在文化政策制度上的欠缺，没有一个机构和组织来对“美术馆”进行认定，因而给了一些人利用“美术馆”名头的机会。

二、“企业美术馆”2概念解析

上世纪90年代末，成都上河美术馆3成立，开企业进入美术馆领域的先河，后天津泰达美术馆、辽阳东宇美术馆等企业美术馆也相继成立，形成了我国第一批民营美术馆潮。2002年前后，国内出现了第二波民营美术馆的建设浪潮，包括今日美术馆、南京的红色经典美术馆等。纵观我国民营美术馆的发展脉络，“企业”作为其中的重要参与者，甚至书写着我国民营美术馆的发展史。基于这样一种现状，“企业美术馆”一词被频频提及，企业建立美术馆也是当下流行的做法。然而“企业美术馆”并非都可

资本还是资助

——谈我国当下民营美术馆的主要经济来源

龚梦旻 (华东师范大学艺术研究所 上海 200000)

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教学的组织形式和方法需要根据教学的内容进行改革。首先教师要在教学中更新观念，摒弃传统的教学模式和教学方法，从一味的只教方法、练熟技能的观念转变为如何能让学生有兴趣主动练习，从所掌握的技能中领略到音乐的魅力，从而能够欣赏音乐，提高音乐的审美能力。在教学方式上运用现代化的教学手段，通过形象化、富有感染力的多样性的教学形式，鼓励和调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的创造力。教学组织形式上课采用集体授课、一对一辅导、小组授课等形式。在实际的教学过程中，我们都尝试了不同的教学形式，如在钢琴课上学生们集体合奏弹唱儿歌、齐奏大型乐曲、四手联弹；声乐课中突出实用的幼儿歌曲弹唱实践，从学生熟练地自弹自唱到一人伴奏一人演唱的默契配合；钢琴、舞蹈、声乐这种单一的技能课中增加学生个人的模拟授课，运用各种教学手段综合各种技能专长，把同学们当做小朋友进行互动授课等，这些形式都受到了学生们的喜爱，也取得了良好的教学效果。

3.音乐课程教材建设

学前教育专业高职音乐课程的教材建设要从学前教育专业学生音乐技能的实用性和适用性出发，通过在教学中对教材使用对象的了解和调查，研究总结出一套既符合教学进度、内容和符合学生实际水平，又能在三年内快速提高钢琴弹奏能力的教材体系。

学前教育专业的音乐教材建设要集实用性、适用性、趣味性于一体。不能求难、求专。通过调查了解学生情况，根据学生的实际水平和能力及幼儿园的实际情况，自主的研究一套实用性强、系统严谨的学前教育专业教材建设体系，这对于学前教育专业学生的音乐课程的学习和快速提高有着重要的意义，对于从事学前教育专业音乐各学科教学的老师来说，也能提供一套系统而适用的教学方法和授课模式，提高学生学习音乐技能的效率。另

一方面通过音乐课程教材建设的研究，能够促进音乐课程设置的改革，音乐教学内容及教学方法的改革。如在钢琴教材的建设中，打破原有的钢琴演奏基础和即兴伴奏割裂的教材体系，寻找一条以伴奏为主线的教材编写思路，将钢琴弹奏的基本理论和技巧融入到钢琴伴奏中去，让学生通过伴奏学习基本理论、练习技术技巧。先从简单易学的儿歌伴奏弹起，逐步增加技巧难度，学习一些大型乐曲。搜集更多简单易学，趣味性强、优美动听、有一定技巧难度的受学生喜爱的乐曲、伴奏曲、四手联弹、双钢琴曲目作为教材谱例。使学生们真正的学以所用，在钢琴教材中学习到综合的音乐知识，提高综合的音乐素养。

在学前教育蓬勃发展的时期，学前教育专业的音乐教学只有把实用性、综合性紧密结合起来，才能培养出既有综合音乐素质又能够适应幼儿园音乐教学活动的幼儿教师。因此，我们应加强学前教育音乐课程的实践研究，加快高职学前教育音乐课程整合的步伐，为培养高素质的幼教综合性音乐人才贡献自己的力量。注释：

1.蓝少邨.幼儿园整合课程的探究与实践.福建学前教育网课题研讨论文

2.幼儿园课程与教育活动设计大纲.江苏省教育学院编

参考文献：

1.何华炜、程绍莲.幼儿园整合课程背景下，高师学前教育专业学生培养的思考.楚雄师范学院学报.2007(02)

2.方涛.大专学前教育专业音乐课程改革的思考.湖南师范大学硕士学位论文.2008

3.段白羽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2009(03)