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维修电工论文

（国家职业资格二级）

论文题目：任务驱动分层次教学在电力拖动实训中的应用

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任务驱动分层次教学在电力拖动实训中的

应用

摘要：实行“以生为本，因材施教”，充分考虑学生个体差异的分层次任务驱动法，就是在班级授课时，依据学生的文化基础水平的不同，进行不同群体的组合，对不同层次的学生分配不同的教学任务驱动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定教学计划，采取不同的教学手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到教育，得到正常的发展。

关键词：任务驱动分层次教学电力拖动双重联锁主电路控制电路

一、学生学习现状分析

职业学校的生源存在质量参差不齐、个体差异大、学生学习的积极性不高等状况，而现在职业学校一般按学生所报专业分班，同一个班的学生个体差异大，这给职业学校的课堂教学工作，尤其是侧重动手的实训课带来诸多困难，突出的问题是教师难以确定合适的教学目标和任务，难以兼顾不同层次的学生；如果采用统一的教学目标教学，势必会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，使好学生学不好，“差”学生学不会，导致好学生没有学习的积极性，丧失了进取心；差一点的学生则处于被动的学习状态，厌倦学习，丧失了学习的信心，影响学生素质的全面提高。针对这种现状，本人认为有必要实行任务驱动分层次的教学。

二、分层次任务驱动的思想

实行“以生为本，因材施教”，充分考虑学生个体差异的分层次任务驱动法，就是在班级授课时，依据学生的文化基础水平的不同，进行不同群体的组合，对不同层次的学生分配不同的教学任务驱动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定教学计划，采取不同的教学手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到教

育，得到正常的发展。

把教学任务分层次用于教学内容的安排、不同的考核标准和考核方法的制定、对学生学习方法的指导之中，有利于学生的自我肯定，从而达到让学生生动活泼地学习，主动和谐地发展的目的，促进教学质量的全面提高。

我们在教学中主动地发现学生的差异并主动适应适应，最大限度地激发学生的学习积极性。对文化基础较高的学生用较高的教学目标与任务和与之适合的教学方法使他们探索课本之外的知识，能提高他们的学习积极性和进取心。对于原来失去了学习兴趣的学生，用较简单的教学内容和与之适应的教学方法使他们能主动去学，从而觉得学习并不可怕，通过努力得到了进步，产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。

三、任务驱动分层次教学的方法

1、按学生的学习程度将学生分层次。

依据学生学习情况将学生分为A、B、C三个层次，以B层次中等学生；A层次为学习好的学生，C层次为学习差的学生。

2、按学生的不同层次确定教学目标。

对不同层次的学生，分配不同的任务是实施分层次教学的关键。对B层次的学生，其任务定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务；对A层次的学生，其任务定为要求学生在全面完成原教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展，对C层次的学生，其任务定为要求学生完成原教学计划和大纲的主要内容。

3、按学生不同的层次确定考核。

按不同层次的学生，制定不同的考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础。对不同层次的学生，采用不同的考核标准，用学生的相对分、学习情况来考核评价学生成绩，注重学生在原有基础上的提高。

四、任务驱动分层次的教学实践

在电力拖动控制线路安装实训课的教学和学习中，许多学生都感到难学、学不懂、不会学，容易产生畏难情绪，不愿学，不愿动手操

作等现象。结果导致越往后越不会，从而丧失学习的兴趣和信心，其他以此为基础的电气控制等学科更觉困难。最终在技能鉴定和毕业就业受到限制，影响个人发展。

在教学中，通过对学生的不断了解掌握学生的各种情况，在线路安装的实训课教学中实行任务驱动分层次的教学实践。例如：在双重联锁正反转控制线路安装的实验训教学中，对学生做线路安装的实验可分为以下几个层次。

1、对文化基础较好的学生安装电路要求：

掌握双重联锁正反转控制线路的正确安装，能依据电路图（如图所示）完成整个电路部分的安装，理解线路的自锁、联锁作用及欠压和失压保护功能，并能检修一般故障的学习目标；对学习该学科特别有兴趣的同学可让他们思考改动一下电路而亲自设计出与该电路功能相同的新电路，提高他们的学习积极性和进取心。在线路安装的实训课教学中，可依据学生的具体情况作更细的分层。通过巡回指导对每个学生提出更细的任务。

2、对基础差的学生可根据不同的情况要求学生。

如：能认识各低压电器（包括交流接触器、热继电器和按钮）的常开常闭触点，能依据电路图（如图所示）完成整个电路部分的安装，理解线路的自锁和联锁作用及欠压和失压保护功能；能依据电路图（如图所示）完成电路部分安装，理解线路的自锁作用；能依据电路图（如图所示）完成主电路部分安装；能依据电路图（如图所示）完

成控制电路部分安装；能依据电路实验样板完成整个电路的安装等不同层次的任务。

教学中注重学生在原有基础上的提高，教师安排学生的学习则根据学生的不同情况按由易到难的学习目标安排学生学习，教师巡视指导学生安装，若发现学生出错时就作针对性的指导。使每个学生通过努力由低层次的学习目标向高层次的学习目标发展。

根据学生的不同情况把任务分层次用于不同的考核标准和考核方法，对每一课题只要学生在整个实验课学习中能动手操作并能按教师安排的学习目标完成学习，并通过不同层次的考核，就能有合格以上的成绩。从而达到让学生生动活泼地学习，主动和谐地发展的目的，促进教学质量的提高。

由于任务驱动分层次的教学，使所有学生都能在教师安排下在各自不同的层次上动手操作，增强了学生学习的信心，激发了学习兴趣，提高了学生的学习积极性，全面提高学生的学习成绩，在教学实践中取得了较好的效果。

五、任务驱动分层次的教学效果

1、增强学生学习的信心

在电力拖动控制线路开始学习时，不少学生都感到难学、学不懂，信心不足，有些学生有懒惰的心理而不愿学，以学不懂为借口来应付