软件工程专业实践教学体系研究

础， 研究 软件项 目开发方法和 软件项 目管理 ， 突出对学生 的软件 开发能力和软件工程 素质培养的专业 。教学 过程 中强调对 学生 工程能力和职业素质 的训 练 ，而实践教学在提 高学生 的综合 素 质、 培养学 生的创新精神与实践能力方 面 ， 具有任 何理论教 学所 不可替代 的作 用。目前 ， 大多数 国内高校都设 置了实践教学课程 体系 ， 并增设 了工程 实践环节 ， 但 由于该专 业开设 时间不 长 ， 各 院校普遍缺乏对实践教 学环 节的过程管理 ， 效果不甚理想 ， 具体 表现为“ 体系不全 ， 缺乏 管理 ， 考核不力” 。因此 ， 完善实践教学体 系， 对实践过程 进行有效监管 ， 加强实践成绩考核 与评价体 系建 设， 逐 步建立 工程化 实践教学体 系 ， 把突 出理论教学 向“ 实践 引 领理论 ” 教学过渡 ， 是软件工程专业亟需解决 的问题 。
程序设计 阶段 ， 通过 ｃ语言 、 数据结构课程 的讲解和课程设 计， 使学 生理 解面 向过程程序设计基本思想 和掌握基本算法 ， 能 够编写小型控制台应 用程序 。 程 序系统阶段 ， 通过 Ｊ ａ ｖ ａ 语 言、 ｃ ＃ 、 数据库 管理 系统 、 软件工
程课 程的讲解和课程设计 ， 使学生进一步 提高编程能力 ， 同时学 会 桌面 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 应用 程序的开发技巧和使用工程化 思想开发小 型桌 面软件 。 项 目阶段 ， 通过网页设计与制作 、 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数据库 、 Ｗｅ ｂ程序设
动状态但结构 相对 固定 的系统” 。将工作 过程引入 到应 用型本
计、 软件测试课程 的讲 解 ， 最终 通过学生项 目分组协作 开发实现 目前 主流 Ｗｅ ｂ应用程序开发 ，培养质量意识和团队协作开发能
力。
（ ３ ） 多个实践环节
根 据学生学习阶段和不 同课程 内容 ，在新修订 的人 才培养
２ ０ １ ３ 年 １ — ２ 期
蕨、 教靖． 高教
Ｓｈａａｎｘｉ Ｊｉ ａｏｙｕ ・ Ｇ ａｏ ｊ ｉ ａｏ
王振辉 王艳丽 张 敏
【 摘
要】 为培 养软件技 术人 才所 需的实践 能力、 工程能力和创 新意识 ， 提 高专业对 口就业 率， 提 出了基 于工作
过 程 的软 件 工程 专 业 实践 教 学体 系 。通 过 重新 制 订 人 才培 养 目标 ， 科 学 划 分 培养 阶段 ， 精 心 设 置 实践 环 节 ， 提 高了
方案 中我 院为软件工程专业设置 了多个实践环节。
科软件工程专业 教学中 ，构建符合职业教 育规律 的实践 教学体 系， 开展多层次 的实践技 能训 练 ， 交替循环 地使学生在模 拟和真
实的生产环境 中锻 炼 ， 以工作质量来评 价教学质量 ， 把学 生培养 成为合格的“ 社会人 ” 和合格的“ 职业人 ” 。
由于各院校师资力量 、 教学设施 、 生源素质等 实际情况各有 不同， 我院软件工程专业对 先进 的 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育模式进行 了本 地化 改造 ， 在充 分考虑 学生 、 教师 、 产业 和社会 利益相关 者需求 的基础上 ， 根据我国高等教育的实际和 Ｉ Ｔ行业的人才需求 标准 ， 提 出基于工作过程 的软件工程实践教学体系。 工作 过程 是 “ 在企业里为完成一件 工作任务并获 得工作成 果而进行 的一 个完整的工作程序 ” ， “ 是一个综合 的 、 时刻处于运
学 生 业务 素 养 和动 手 能 力 。 缓 解 了学 生 与 行 业 需 求之 间 的 矛 盾 ， 对 培 养 实用 复 合 型 软 件 人 才 发 挥 了重要 作 用 。
【 关键词 】软件工程 实践教学 工作过程
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． Ｏ 文 献标 识 码 ： Ａ
我院软件工程实践教学体系可以用“ 一个 目 标， 三个培养 阶
段、 多个 实践环节 ” 加以概括。
导学生顺利 完成项 目，师生共 同努力完 成从 学生到企业员 工角 色 的转变 。
实 践 考 核 和评 价体 系 的建 立
ｆ １ ） 一个教学 目标 以把学生造就成 “ 懂理论 、 能动手 、 会实践 、 敢创新 、 善管理 、 高素质” 软件专 门人才为 目标 ， 通过对软件 工程专业人 才培养模 式 的工 程化改 造 ， 优化调 整课程体 系 、 精 ｌ ｆ ， 选择 教学 内容 ， 大胆
基 金 项 目： 西安翻译学院教改项 目， 项 目编 号 ： Ｊ １ ２ Ｂ１ ７ 现关键业务 能
力 和职 业素养培 养 的思想 ， 逐 步形成 理论 、 实验 、 实训 、 实习 、 毕
软件工程专业是 以计算 机科学 、系统工 程和管理科学 为基
软 件 工 程 实 践教 学体 系构 建
业设计为一体 的应用 型人才培养机制 ，使学生 个人能力 和团队
协作能力都得 到均衡 发展 ，更好地适应 了软件 行业对软件人 才 的需求 。 ｆ ２ ） Ｚ个培养阶段 按照 阶梯理论 和软件 工程思想及学生学 习规律 ，将学生学 习阶段划分为程 序阶段、 程序系统阶段和项 目阶段。
实践 考核和评价是实践教学 的重要环节 ， 抓好 这一环节 ， 能
对学生 知识 的掌握程度进行正确合理 的评估 ，从而促进 实践 教
２ ０ １ ３年 １ — ２期
妖 放隋． 高教
除课 内上机外 ， 根 据三个阶段软件人才培养 的要求 ， 将 主干 课程按 开课 顺序均匀分布到每个学期并 安排了课程设计 或大作 业， 在二年级后学生每 学期 还开设校 内项 目实训环 节 ， 邀请企 业
Ｉ １ ’ 工程 师共 同商定实训题 目， 制订实训计划 ， 实训 中模 拟企业 实 际开发 流程 和规范 ， 校 内教 师和企业教师共 同担 当辅导教师 ， 指