初中语文作文教学之我见

初中语文作文教学之我见

摘要：语文，一门涵盖万千的学科，对学生素质的培养有着不可忽视的作用。而素有初中语文教学半壁江山之称的作文不仅在中考语文试卷中占有重要地位，而且写作能力对学生以后步入社会也有不可小觑的影响。那要怎样提高学生的写作能力呢？笔者将从初中语文作文教学的现状、应对策略两大方面进行简要阐述。

关键词：初中语文；作文；现状；策略

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0043-01

作文是学生语文综合运用能力的体现，是集识字、阅读、思考、书写等能力为一体的综合性语言活动，是学生运用语文知识、表达思想感情的书面语言形式，是初中语文的重要组成部分。《新课改》提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，能与他人交流写作体会，互相评改作文。然而我们初中语文作文教学却一直是初中语文的薄弱环节，存在着一些问题，阻碍了新课改在初中语文作文教学中的进一步深入。因此，笔者将根据个人的教学经验从两大方面进行简要分析。

1.作文教学的现状

一说到作文，不论是教师还是学生都头痛，教师难教，学生难学，这与作文教学目前存在的问题分不开，下面笔者从以下几个方面分

析一下初中语文作文教学存在的问题：

1.1 认识不到位，无论是教师还是学生对初中作文的认识都不到位。一方面，教师把作文教学作为提分的重要手段，让学生大量的背诵名篇名段，好词好句，却不告诉学生为什么要写作文，为什么要背，背了怎么运用，致使学生的作文千篇一律，跟八股文没什么区别。另一方面，由于教师的功利性趋向，学生并不清楚作文就是为了记录个人思想情感，进行表达交流。反而认为作文是可有可无的一部分，是考试的拦路虎，甚至认为作文是教师想出来的”坑害”学生的手段。

1.2 训练不完善，初中语文课堂训练作文的机会并不多，大多都是教师安排课下完成。虽然我们的教师清楚作文训练的最终目标但在阶段目标上却敷衍了事，例如，有些教师根据个人感觉随意布置作文题目，另外让学生随意写点啥，周记或随笔，任由学生自由发挥，虽然这样对解放学生思想是有一定的作用，但是没有针对性的训练使得学生写作技巧缺乏，对学生写作能力提高的作用并不大。

1.3 指导不给力，一方面，在作文课堂上，我们有些教师虽然传授学生写作的方法，但却不精心设计准备，不事先了解学生实际情况，只是简单的空洞说教，使得学生对作文没有整体的感知，写出的作文往往没有逻辑，没有结构，没有感情。另一方面，拘泥于课堂，忽视了学生对生活实际探索的需求，使得写出的作文东拼西凑，没有真情实感。

1.4 批改讲评不当，我们教师在批改作文时，大多是一堆套话。

在进行讲评时也是全方位的进行讲评，没有落到实处，具体问题具体分析，使得有些学生丈二和尚摸不着头脑。

1.5 教师写作修养不高，要教好作文，首先我们教师就要会写作文。我们有些教师会教，会说，会改但是就是不会写，自身的文学积累不够，写作能力也不高，使得进行教学时也是糊弄了事，不着重点。

2.初中作文教学应对策略

2.1 激发学生写作兴趣，爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。的确，如果学生对写作文不感兴趣，教师再怎么逼迫也没有用。对于大多数学生而言，写作就跟上刑场一样，每次写作文时都无话可说，东拼西凑，勉强写出来连自己都不想读。这样的情况我们教师应该怎样应对呢？叶圣陶先生曾提出：”作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”是啊，只有立足于生活的作文才是活的，才是有感情的。生活就是写作不竭的源泉。所以，我们教师应该让学生认识到艺术来源于生活，作文也一样，只有细心地观察周遭的人或物，观察他们的一举一动，留心有趣的素材。另外，作为语文教师，我们应该让学生认识到写作文就是要表达自己，从而和别人沟通交流，写作能力的提高对他们未来有着不可忽视的作用。这样才能打消学生的畏惧心理，从而试着去做生活的有心人，用自己善于发现的眼睛去留心生活，这样写出来的作文才会有真情实感，才能与读者产生共鸣。

2.2 积累写作素材，俗话说”巧妇难为无米之炊”，我们的学生连下锅的米，都没有怎么能做出饭呢？素材是作文源源不断的动力，只有丰富的素材，才能在写作文的时候有话可说，有事可写。因此，我们教师应该引导学生去收集素材，丰富写作素材，从而让作文丰富起来。

2.2.1 从生活中收集素材，生活是丰富多彩的，而初中生往往对很多新奇的东西充满好奇心。我们教师可以根据学生这一特性，引导学生从生活中寻找特别的素材。作文来源于生活却高于生活，所以我们可以引导学生认真思考，挖掘素材中不一样的东西，把感性认识上升到理性认识，写出独特、动人的文章。

2.2.2 从教材中获取素材，教材是作文最好的朋友，从小学到初中，我们的学生读过各种各样的文章，有诗词，有散文，有记叙文，有小说片段等等，无不是名家名作。无论是英雄人物还是美景没事，都是丰富的写作素材，所以我们教师可以引导学生钻研教材，以不同的视角从教材中捕捉独特的素材，从而存入大脑，为以后作文而用。

2.2.3 从课外阅读中寻找素材，古话说”读书破万卷，下笔如有神”，我们可以引导学生多读书，多看报，从优秀文章中获取好词好句，熟读成诵，这样我们的学生在写作时就会思如泉涌，写出好的文章。

2.3 加强作文训练，学生有了兴趣，有了素材，这个时候不训练更待何时。一方面，我们教师可以采取课堂训练的方式，可以限时

训练也可以专项训练，这样不仅锻炼学生在规定的时间内完成作文，还让学生通过专项训练提高个人写作水平。另一方面，我们可以进行课外训练。作文不是教师要求写才写，我们应该培养学生写作的习惯，把自己生活学习中的感悟记录下来，可以是一段话，也可以是几段话。这样使得学生乐于写作，乐于表达，自然提高了学生的写作水平。

2.4 完善评价方式，好的作品是改出来的，学生作文写好了，教师的评价是提高学生写作水平的重要环节，我们教师可以运用多种评价方式进行批改。例如，我们可以让学生自己修改，然后互相修改，最后教师面改，这样自然而然就提高了学生的作文质量。

总之，提高学生语文写作能力不是朝夕的事，我们不仅要激发学生写作兴趣，还要引导学生积累素材，多写多练，这样才能提高学生写作水平。