叩开心灵之门 走进学生内心世界

何 厉 声 喊停 ， 都 置 若 罔 闻 ， 老 师 的 他 对 话 毫 无 反 应 。 在 我 这 个 班 主 任 老 师 眼
扎着 ， 见我 出现 ， 把头气愤地转 向一边。
一
问缘 由原来只 是因为在 午间阅读时 ，
他 的名字被班干部记黑板上 了， 很不 他 服气就与班 干部起 了争执 。
找他谈过心 ， 企图建立他对情绪控 制的 正确认知 ， 没想到他小小年纪与人 一有 矛盾竟会想到跳楼 ！ 但我仍然心情忐忑 地 盯着他 的一举一动 ， 这是三楼 ， 对于
这 个 一 米 四五 的 男孩 子 ， 要跨 过 一米 二
我深情 向他描述 ， 我是在用心唤醒
这 个行 为过激 、 情绪失 控的孩子 。 当说 到他的离异母亲 时， 梁梁把头从原先的 扭 向一边转正 了， 但并 未看我 ， 眼神 中
的过错惩罚 自己 ， 况且也未必你一定正
确 啊 ？ 待 别 人 就 是 善 待 自 己 ， 方 快 善 对 乐， 自己 才 可 能 快 乐 。 与 人 观 点 做 法 人
用 父母操 心 ，更 出名 的是 脾气 大 ， 与
人 相 处 冲 突 不 断 ， 听 不 得 不 同 的 声 音 ，在 小 学 就 有 过 与 校 长 拍 桌 子 的
时 对 他 常 有 纵容 之 处 寸步 未移 地装作 淡定 地望
着他说 ：你今天若选 择跳 下去 ， “ 老师不
打 算拦你 ！但 老师必须 要提醒你 一件 事：科学家从跳楼 实例 中论证得 出， 三
楼 四楼 的高度还 不到致死 的高度 ， 也就 是说 ， 你今天从这跳下去的结果是死不
了 ， 动手 了 ， 因 就是 一语 不合 ， 看 还 原 我 机 会 来 了 ， 把 彭 宇 找 到 一 个 安 静 的 角 我
对彭宇在建立感情、 充满信任 的基 础之上 ， 还要降低要 求， 允许反复。 彭宇 的小摩擦还是偶尔 出现 ， 只是 与老 师的 冲突渐少， 记不清有多少次双腿站麻与
的 点 点 头 说 回去 想 想 。 日后 ， 面 子 几 好
孩 子 心悦 诚 服 ，彭 宇 也 对 我 冷 眼 旁 观 ， 深知 恃 才傲 物和浮 躁 是这 个孩 我
子 要 克 服 的缺 点 。
的他还是没有主动地 去和好 ， 我想给孩 子 一个机会吧 ，遇到 彭宇我很 自然地
睛有些湿润 ， 这个好面子 、 外表坚强、 内
珍 惜 一 致 、 容 不一 致 是 君 子 的胸 怀 和 包 雅量 ， 我相 信 你 一定 会 成 为品 学 兼 优 的 好 学 生 。 无 论 你 与 谁 之 间 出 现 问题 、 发
“ 勇猛 ” ，因为 不喜 欢 母亲 的性 格 ， 也
有 过 ３个 月 没 有 和 母 亲 说 话 的 记 录 。 看 样 子 一 般 人 是 很 难 说 服 他 的 ， 想 要 使 他 变 成 宝 马 良驹 ， 一 番 苦 心 是 必 下 然 的 。 于 半 路 接 班 的 我 来 说 ， 宇 对 彭 将 是 我 第 一 个 要 主 攻 的 方 向 。 不 停 我 地观 察和 了解这 个孩 子 的一切 情况 ， 脑 海 里 不 停 地 琢 磨 如 何 才 能 让 这 个
后 果 不 堪 设 想 ！ 于 跑 近 了 ， 头 攒 动 终 人 中， 我见 四五 个 男 女 同 学 使 劲 地 拉 住 梁 梁， 而梁 梁 一 边 抽 泣 一 边 满 头 大 汗 地 挣
意有默契的班干部靠近他 ， 以便他有进
一
母离 异 ， 随母 亲生活 ， 跟 母亲 系企业 中
层干部。 因与丈夫离异不能给孩子一个 健全的家庭而对他 心怀愧疚 ，所 以， 平
心 柔 弱 的 大 男 孩 的 心 湿 润 了 … … 用 爱
国暖 疆熬 ２ 馨研 ９
■珀主任 Ｂ ＮＺ ＵＲ Ｎ Ａ Ｈ Ｅ
老 师快来 ， 梁梁要跳楼 了 ！
记 一 次铤 而走 险 的 成 功 劝诫
潘 珊 英
室走廊上围满 了人 ，我 见状 心咯 噔一
一
的 事。 听我 这 么 说 ， 哭得 更 响 了 ， 声 他 哭
我去给你 买 ！彭宇说 ：有吃的 ， ” “ 一会就 吃 。我 没再 说什么 ， ” 组织好 学生 以后 ， 我以最 快的速度买 了一盒 胃药 ， 不动声
色 地 放 在 了彭 宇 的桌 子 上 ， 写 了一 张 并 字 条 ：如此 不 爱 惜 自 己 ， 何 去 爱 惜 他 “ 如
不一致是正常的 ，一致是偶 然是意外，
之 长谈 ， 使 学 生性 格 一 下 子 改 变 绝 对 要
依赖亲身感 受的， 只有身临其境 才信 以
为 真 ， 以感 受式 的教 育 远 胜于 说 教 ， 所 而
且 给 人 的 震撼 和 记 忆 也 是 深 刻 的 ， 更可
落里和他单独谈话 。 我说 ：你可 以总结 “
一
不是一件容 易的事情 ， 需要寻找切入 还 点和突破 口。
里， 他就是一枚定 时炸弹 ， 时爆炸只 何
需 要 导 火线 。
样 的面 目对其进行后续教育？ 我冷冷地
二 、 件 事
对 他 旁 边 的 同学 说 ：放 开 他 ， “ 让他 跳 我 的眼 神绝 望而 悲伤 ， 已经 私 下 多 次 我
某天的午 间泛阅读课文 ， 因要开班
主 任会 议 ， 我就 匆 匆 交代 班 长 ：让 同学 “
生冲突 ， 因都是双 方面 的 ， 耍做 的 原 你
是 找 到 自 己的 原 因 ， 找 到 自 己 的原 因 能
人？ 别用这种 方式伤害 自己、 伤害关心
你 的 人好 吗？ 被 关 心 的 “ 强 的大 男 ” 坚 生 ” 圈一 红 低 下头 说 ：谢 谢 ”彭 宇 没 眼 “ ！
的人不但释怀而且会进步 ，会快乐 ， 我 相信你 的理解能力 ， 回去好好琢磨 以后
得 就 是 “ 动 ＋ 打 动 ” 用 “ 我 体 验 感 ， 自
的 方 式教 会 学 生 什 么是 爱 ，是 教 育 的 最佳 境 界 。 病 好 之后 的 彭宇 给 我
写 了 一 封 长 信 ，信 中 说 ： 包 容 和 善 “
主 要 的是 为 彭宇 的心 灵疗 伤 ， 无论你 有 多 大 的 才华 和 智 慧 ，如 果 与 人 相 处 、 格 品 质 存在 缺 陷 ， 未 来 的 发 人 对 展 会存在 很 大 的障碍 ， 目睹 孩 子 的发 展 和进步 是 老 师心 中最快 乐 的事情 。 体验 感受 式的教 育方式 是很重 要的 。 作为教师 ， 最大的财富就是若 干年
通知你妈妈火速赶来 。２ １ ０送 你进医院 抢救后 ， 医生告诉刚从 昏迷中醒来的你 说， 你全 身多处粉碎性 骨折 ， 脾等 内脏 损伤严 重 ， 有可能终生 致残。 医药 费预 算简直是天价 ， 你看到的是你那痛不欲 生 的单身母 亲， 和你未来看不到尽 头的
漫 漫 的 残 疾 人生 ！ ”
了也 活 不 好 ｆ 下 去 你 跳 下 去 估计 是 要 接 昏迷 了 的 ， 以我 愿 意 把 你 跳 楼 后 将 会 所
多， 各方面表 现处于班 级中游。 但令 老 师深感头疼 的是 ： 他只要与同学产 生摩 擦， 很容 易激 愤 ， 常常情 绪失控 。 比如 ， 他生气时会把课桌推倒 ， 气得 浑身发抖 与人僵 持、 扭打 ， 这时任凭 老师赶来如
愤怒淡去 ， 闪过 有 ～ 丝柔 和 的不 忍 。
们静悄悄地看课外书 ， 有吵的同学就 若 把他名 字记黑板上 ！ 四十多分钟后 ， ” 我 在四楼开完会匆 匆奔 向三楼班 级教室。
此 时 学 生 已经 下 课 ， 远 地 看 见我 班 教 远
左右 的走廊栏杆纵 身跳下是 一件容 易 懂事 了呢７ 不但 不和妈妈顶 撞 ， 能主 还 动做 家务 了， 老师用 了什么办法？ 我觉
感的彭宇知道我 的用心 ， 飞快地去把 他 那个孩子找来 ， 这样 ， 他们就算说话 和
好 了， 日后 他们 一 起 玩 耍 的身 影 证 明 了
“ 自我 体 验 式 ” 妙 布 局 巧
内心世界 的基本策略 ， “ 用 自我体 验式 ” 的教育让 学生去体会被关心 的幸福 ， 并 学会如何 关心 、 包容 、 谦让他人 ， 当学生 感受到被 爱的幸福 ，他才 学会体贴包
容 。 会爱 别人 的人 才 是 幸 福 快 乐 的 人 。 有 时 候 ， 教 常 常 会 显 得 无 力 ， 往 往 说 人
细 心和 用心是触 摸心 灵深处 柔软
这 一点 。
之地 的钥匙 。 精细 的管理 ， 心的课堂 开
让 这个孩子 的情 绪很好 ，突然一 天课 问， 有学生跑来告诉我彭宇和 同学吵架
Ｂ ＮＺ ＵＲ Ｎ 班主任 ■ Ａ Ｈ Ｅ
叩开心灵之 门 走进学生 内心世界
赵 丽荣
叩开 学 生 的心 灵 之 门 ， 进 学 生 内 走
说 ：你去把杨某某找来 ， “ 我有事情。 敏 ”
二 、 心 观 察 、 时 开解 和 ｇ导 ， 细 及 ｊ 为
心 世 界是 化 解 一 切 矛盾 的一 剂 良药 ， 心 如 果 融化 了 ， 万事 可 解 。 锦 囊 ：感 动 ＋打 动 ” 是 走 入 学 生 “
的摇摇头 ， 没说什 么 ， 旁边 的同学 小声 说 ：和妈妈 吵架没吃饭 胃疼。 “ ”冲动真 是魔鬼 ！冲突过后身体受罪了。我说 ：
“ 不吃 饭 胃会 更 疼 ， 点 热 水 吃 点 什 么 ， 喝
在 小 学就 得 到 全 国数 学 竞赛 的 一等
奖 ， 一 口气 可 以背 诵 上 百 首 古 诗 ， 天 资 聪 慧 的 彭 宇 记 忆 好 成 绩 好 ， 习 不 学
下 自己的主要特点吗？ ”彭宇不太好
意 思地 支吾说 ：都说 我聪 明 ，脾 气不 “
好 ”我 笑 一 笑 表 扬说 ：总结 得 不错 ， “ 比 较 了解 自 己 ， 现 在 冷 静 下 来 了吗 ？ 彭 你 ” 三 、 手 爱 ， 以耐 心 的 等 待 自 源 所 “ 我体 验 式 ” 真情 升 华
该 如 何 面 对 不 一 致 ？ 以 自己和 刚 才 冲 可
有想到我 会急急 匆匆地放下全班 学生
去 给他 买 药 ，外 表 坚 硬 的 他 感 动 了 ， 他 知 道我 的 良苦 用 心 。 师 的关 心和 体 贴 老 触 动 了他 敏 感 的心 灵 ， 双 会 说 话 的眼 那
突 的同学化解矛盾吗？ ”彭宇若有所思
我 清 醒 地认 识 到 ， 时 稳 定 梁 梁 的 此
情绪是首要任务 ， 但恨铁不成 钢的失望 占据 了心头。 我想不管何 时 ， 在被教育 者面前 ， 教育者的尊严和姿态是无论如
何 不 能 放 低 的 ， 则 往 后 我 们 又 该 以 怎 否
发生的事情 提前告知你 ： 学校打 １０并 ２
、
背 景
下 ： 发 生 什 么 事 情 ？ 一 路 小 跑 奔 过 又 我
中宣泄着他的愤怒与抵触 ， 男子汉的尊 严让他准备有下一步 的动作 ， 我眼神示
去， 有学 生见我 ， 急地朝我 大喊 ： 潘 着 “ 梁梁 ，２岁 ，小学五年级学生。 １ 父 老师快来 ， 梁梁要跳楼 了！我顿时直冒 ” 冷汗 ，若孩子在 情绪 失控 之下跳下去 ，
一
个 阴雨 天 的早 上 ， 发 现 精 力 旺 我
盛 的 彭宇 很 痛 苦 地 捂 着 肚 子 ， 问他 怎 我 么 了？ 舒 服 吗？ 宇 只 是 不 太 好 意 思 不 彭
提起 我班 的彭 宇全 学年 都 有名 ， 长 得 浓 眉 大 眼 ，篮 球 玩 得 出 神 入 化 ，
生 气 ”那 这 样 的 冲 突 有 意 义 吗？ 然 不 “ 既 能 解 决 任 何 问 题 ， 们 不 这 样 去做 可 以 我 吗 诉 你 一 句话 ： 气 — — 是 拿 别 人 告 生
以 改 变一 个人 某 一部 分 扭 曲的 人生 观 。
一
、
抓 住 每 个 孩 子 的 特 点 ， 确 找 准
宇 点 头 ， 你 觉 得 与 人 冲 突 之 后 快 乐 “
到“ 自我 体 验 式 ” 入 点 切
吗？ “ ” 不快 乐，但是 当时觉得他太气人 了”你与人冲突就 不生气了吗？ “ “ ” 还是