人教版三年级下册数学小数的初步认识教学设计

B 像右边这样的数 , 我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让
我们一起走进小数王国去认识小数。小数就是怎么来的呢？
一、 认识小数
１、 设疑 : 对于小数 , 您了解多少？
２、 根据学生的回答 , 从以下几方面入手
人教版三年级下册数学小数的初步认识教学设计
（１）试读小数 A 根据已有经验试读 B 方法小结。读小数的时候 , 整数部分按照整数部分读法来读 ,( 整数部分就是 “零” ), 小数点读作“点” , 小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
36 厘米＝ 0、36 米 师 :小数点左边与右边各个数位上的数表示的意义就是什么？
发现 :我们写得两位小数 ,表示百分之几。 3、对比 总结 :
师 :请同学们观察我们今天学习的小数 ,一位小数与分数有什么关系？ (一位小数就就是十 分之几的数。 )
两位小数与分数之间又有什么关系呢？ (两位小数就就是百分之几的数。 ) 三、实践应用、拓展练习
(一):我会填。 做一做。
人教版三年级下册数学小数的初步认识教学设计
6 厘米 =(
)分米
7 元 2 分 =(
)元
0、 6 元=(
)角
7、 6 米=( )米 ( )分米
(二):我创意 ,我做主
用 0、 1、2 这三个数字与小数点组成小数 ,瞧谁写得多！
四、总结延伸
时间过得可真快 ,不知不觉一节课就要结束了 ,在这节课中您有什么收获呢？ 如果这节课同学们的表现满分就是１０分 ,您能用小数为自己组的表现评分不？
会有误导学生的嫌疑了。也许就是自己课堂的掌控能力还不够吧。再者 ,就就是对整节课的目
标定位还不够到位 ,定位太低了。 我想 ,应该就是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解
与没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。或者就是被自己教一年级数学而影响了。在教学
“以米为单位的小数的实际含义 ”这一环节时 ,当学生说出 1 分米等于 1/10 米时 ,我直接用讲授
运 用直 观手 段, 分 析归 纳的方 法 ,使 学生 理解十分 之几的一 位小 数表示, 培养 学
生的抽象概括能力 ; 通过理解小数含义 , 把某些分数改写成小数 , 提高学生的运用数学知识解
决实际问题的能力 , 可作为本课时的能力目标。
教学过程 :
一、 创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。六一儿童节快到了 , 学校准备表彰三好学生 , 为她们准备了一些奖品 , 您能猜
0 的读作
（２）试写小数。 A 请写一个您最喜欢的小数
B 方法小结 , 强调小数点的位置。别瞧小数点小小的 , 圆圆的 , 它的作用可大了 , 它的左边就 是整数部分 , 它的右边就是小数部分 , 整数部分与小数部分中间偏下的位置就就是小数点的家 了。
三、以元为单位认识小数
(一)小数的含义
1、瞧商品的价格 ,说说表示多少钱 :5、98 元 0、85 元 2、60 元
学科 : 数学
人教版三年级下册数学小数的初步认识教学设计
学段 :小学
姓 名 :王
教学设计 :小数的初步认识 勇
忻州市
代 县 阳明堡南关小学 学校
《小数的初步认识》教学设计
教学内容 :
课本第 88、89 页例 1 及“做一做” , 练习二十一的第 1、 2 题。
教学目标
1 、会认、读、写小数 , 初步感知十分之几可以用一位小数表示 , 百分之几可以用两位小数
,那生活中还有哪些地方也用
(二)教学例 1(教学一位小数、两位小数的含义及其写法 )
出示课件 理解小数的含义 : 1、认识一位小数。 师 :把 1 米平均分成 10 份,其中一份就是多少？用分数表示就是多少米？
(电脑演示 )
师 :谁知道 1 分米用小数表示就是多少米？ 板书 :1 分米＝米＝ 0、 1 米
数时 ,一学生说 : “我在跑步机上见过。 ”时,我居然 “哦 ”了一声 ,可能就是因为有这么多重量级的
老师听课 ,紧张的缘故吧。但也不知道当时自己就是怎么想的 ,虽说平时对跑步机接触得不多 ,
更没有细致地去观察过它 ,也不能草率地 “哦”呀,至少可以给学生留个悬念哪 , “跑步机上真的有
小数么？下次老师可要好好去观察观察 ,您们也就是哦。观察后我们再来讨论吧。 ”这样就不
上教学的。 这就是小学阶段学生第一次接触小数。 而在实际的生活中 , 特别就是学生在逛商场
购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数 , 所以教学时应该联系学生的生活实际 , 创设一
定的生活情景进行学习 , 使学生初步体会小数的来源与含义 , 能正确地认读小数部分就是一位
的小数 , 知道小数各部分的名称。 导学策略 :
请一生回答 5、98 元
表示几元几角几分 ,
师:您就是怎么知道的 ,或者说您就是怎么想的
小结 :这些以元为单位的小数 ,小数点的左边表示几元 ,小数点右边第一位表示几角 ,小数点右 边第二位表示几分。
生完成书上的 0、 85 元与 2、60 元 拿出自己的购物小票 ,说说物品的价格就是几元几角几分？ 通过刚才的研究 ,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了 到小数呢？
一猜这些奖品的价格不？
２、出示文具标价牌
书包 ４５元 铅笔 0、 8 元
文具盒 １2 元 彩笔 3、5０元 橡皮 0、50 元 日记本 3 元
（１）区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价 , 您能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样
分？
（２）反馈交流 , 引出小数
A 左边的这组数就是我们以前学习过的整数 , 右边这组数有一个什么特点？
法告诉了学生 1 分米还可以写成 0、wk.baidu.com 米 ,根本没有给学生自己探究的机会 ,学生完全可以在我
稍稍提示后 ,通过 1 角等于 1/10 元等于 0、 1 元迁移到 1 分米等于 1/10 米等于 0、 1 米,因为钱
就是最接近学生生活的东西 ,她们更好理解 ,应该利用这一点来教学这个环节。可我没有 ,我遏
止了学生的思维 ,只就是 “扶”着学生走完课堂 ,这样 ,学生怎能学会自己主动的思考呢？
师 :因为 1 分米不够 1 米 ,所以在小数点的左边写“ 0”,小数点右边的“ 1”表示什么呢？ 生 :1 分米 师 :3 分米用分数表示就是多少米？用小数怎么表示？ 板书 :3 分米＝ 0、3 米 反馈 :米用小数怎样表示？ 0、9 米就是几分米？用分数表示就是多少米？ 发现 :我们写的都就是一位小数 ,它表示十分之几。 2、 认识两位小数。 师 :如果把一米平均分成 100 份 ,取其中的一份就是多少？ 1 厘米用分数表示就是多少米？ 用小数表示就是多少米？为什么这样写？ 36 厘米呢？ 学生完成书 p89 例 1 的填空 ,师板书 :1 厘米＝ 0、01 米
表示。
2 、结合具体情境认识小数的现实意义 , 懂得以元为单位、 以米为单位的小数的实际含义。 3 、培养主动探索的意识与合作交流的能力 , 体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点 :
会读、写小数 , 懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备 : 课件
学情分析 :
本节教学内容就是在学生掌握了万以内数的认识与加、 减运算 , 以及初步认识分数的基础
六、板书设计
认识小数
3、50、0、20、0、15……这样的数叫做小数
(·小圆点 )
1 分米＝ 0、 1 米 1 厘米＝ 0、01 米
3 分米＝ 0、 3 米 36 厘米＝ 0、36 米
一位小数表示十分之几
两位小数表示百分之几
反思 :
在本节课的教学中 ,课堂生成的细节把握得还不够好。尤其就是当我让学生寻找生活的小