小学作文教学点滴谈

小学作文教学点滴谈
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文质量的好坏，直接、综合地反映出学生语文水平的高低。

但是，在实际工作中，往往是教师感到难教、学生感到难写，作文教学就是教师找，学生抄、学生背。

究其原因，一是所写内容脱离实际，学生无兴趣；二是学生平时不注意积累，缺乏可写的材料；三是教师指导缺乏针对性。

要改变这种状况，教师必须讲究方法，从学生生活实际出发，充分利用文本，加强指导。

在近三十年的语文教学中，根据小学作文的年段要求和学生的认知规律，我从以下几个方面作了一些尝试，收到了良好的效果。

一、与日常生活联系，随笔练习，积累材料
随笔练习就是在没有条件限制的情况下，学生随时随地将自己的所见、所闻、所读、所感真实地用文字表述出来，所写之事都与学生的日常生活密切相关：一次有趣的游戏、一个动听的故事、一件喜欢的物品、一只可爱的小动物、一篇小美文、一段好词佳句……都是可写的内容。

随笔练习没有内容限制、体裁要求、范围较广，学生自由发挥，降低了难度。

长期坚持，不仅能培养学生认真观察、勤动笔墨的好习惯，还能积累丰富的语言材料。

随笔练习的方式很多：有结合课文随笔练习，生活情景随笔练习，还有课外阅读中随笔练习……在这些练习中，既有知识的积累，又有生活的储备。

日积月累，头脑中就有一定的储存，看到作文题目时，材料就像泉水源源不断地涌出，写起来就能得心应手。

二、根据课文内容，范文仿写，学习方法
对于初学作文的小学生来说，怎样认识和描写周围的事物，他们没有现成的经验和方法可用，但他们具有较强的模仿能力。

叶圣陶先生也说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。

”这个凭借就是教材。

“重视文本”也是新课标的要求。

小学语文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小萝卜头》《我爱故乡的杨梅》《三味书屋》《一次科技活动》等，都是学生仿写得很好凭借，它们为学生的仿作提供了样板，使学生学有榜样，同时也对学生的作文起着诱发、促进和渗透作用。

例如，学习完《一次科技活动》一课后，安排习作《一次活动》。

教学时，我要求学生掌握：课文的总体结构是按活动前、活动中、活动后的顺序安排材料的。

“活动中”详写，重点写了“气垫船”“无线电遥控小飞机”的表演，略写“军舰发射鱼雷”“飞机打气球”。

在写“气垫船”“无线电遥控小飞机”的表演时，又分别从看到的、听到的、想到的三方面来描述。

这样，学生了解了这篇课文的框架结构和写作方法，将《一次活动》与之比较，对自己的习作产生一个大概轮廓，即按“活动前—活动中—活动后”的顺序安排材料，“活动中”重点详写，要写出所见、所闻、所想。

学生把例文中学到的知识融入自己的习作之中。

这样一来，学生在作文时，既有自己的亲身经历和感受，又有榜样作指导，完成起来轻松愉快，怎么会怕写作文呢？当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄，仿写是指仿其文（仿范文部分精言、
警句）、仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路）、仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。

学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。

如从不同的角度去选择表现同一中心的题材，内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练。

先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、开展多种形式的活动，激发兴趣，愉快作文
兴趣和爱好是入门的向导，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。

”一个人有了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐。

学生的作文兴趣一旦激发起来，就会产生入神入迷、无穷无尽的探索欲望，感到作文是一件有趣而开心的事，从而产生一种动力，愉快作文。

激发学生作文兴趣的方法很多，我主要谈谈以下两种：
1.活动激趣
有趣的活动是学生既熟悉又感兴趣的题材。

如“凉拌菜品尝会”“家务劳动”“班会活动”“乒乓球比赛”“吹泡泡”……这些活动，学生喜闻乐见，兴趣浓厚、亲身体验，感受颇深。

教师稍加指导，就能写出生动具体的作文来。

如三年级下期，我班开展了一次“凉拌菜品尝会”活动，学生在作文中将品尝凉菜的场面写得有声有色，妙趣横生。

有个同学这样写道：“……几个小评委多像真正的菜肴品尝家！你看，他们缓步来到台前，伸出筷子轻轻夹起一片凉菜，
慢慢放进嘴里，津津有味地品尝着。

有的直皱眉头，有的辣得张口呵气，还有的不住地点头称赞：‘安逸，安逸，真安逸！’……看看同学们，一个个盯着菜盘，像一只只闻到腥味的小馋猫。

‘品尝——’老师话还没说完，大家立刻跳起来，抓起筷子冲到桌前，夹起一块送进嘴里……还没等咽下，筷子又伸向了另一盘。

同学们你争我夺，狼吞虎咽，几个没做凉菜的同学，想来品尝又觉得不好意思，馋得直吞口水。

”品尝凉菜时的生动场面跃然纸上。

2.精神物质并举激趣
教师给予物质和精神奖励，如口头表扬、在班上念自己的作文、故意给高分、选入学习园地、发给奖品等，从而激发学生的写作欲望和兴趣。

四、指导观察，抓住特点，填表连词成文
在指导景物描写、状物作文时，学生由于观察目标不明确和观察顺序不当，往往是东一榔头西一棒，抓不住特点，写出来的作文凌乱，没有条理。

在指导这类作文时，我采用了填表连词成文的方法。

这种方法的好处在于：分散难点，条理清楚，目标明确，有的放矢。

在指导完成《我爱故乡的杨梅》课后练笔时，我根据习作要求和所写事物，设计了下面这个完整有序的表格：。