英文报刊阅读在初中英语教学中的作用

力。
（） ３ 难点 解 析 。老 师让 学生 自己找 出在 阅读 中遇
到 的较 难 的生词 或句 子 ， 后进 行 解释 和说 明 。方法 然
三 、 读 英 语 报 刊 的教 学 方 法 阅
Ｋｒｓ ｅ １ ８ ） 的 输 入 交 涉 理 论 指 出 ， 输 人 ａ ｈ ｎ（ ９ ５ 当
有 两种 ：生 生 互 动 （ 生 解 释 给 学 生 听 ） 师 生 互 动 学 、 （ 师解 释 给学 生 听 ） 教 。这 样 可 以帮 助 学 生更 好 地 理
解 文章 的细 节 。
材 料稍 高 于学 习者原 有 的水 平 时 ， 习最 有效 。按 这 学
一
假设 ， 加 大量 可 理 解 的 、 比学 生 原 有 水 平 难 度 增 稍
（ ） 语 报刊 阅读 后 的合 作 写作 二 英 新 课程 标 准 中非 常强 调 写 作 的 重要 性 。要 写 出
一
大 的 阅读 材料 是 必须 的 ， 也是 可 能 的 。
好 的英 语 报 刊作 为 语 言 资源 ， 有 时效 性 强 、 具 形 式 新颖 、 内容 丰 富 等 优 势 。《 １ｔＣ ｎ ｕ ｙＴｅ ｎ （ １ ２ ｓ ｅ ｔ ｒ ｅ ｓ ２ 世 纪学 生 英 文报 ） 是 一 份 贴 近 学 生 实 际 、 近 生 活 、 》 贴 贴 近时 代 的英 文 报 刊 。报 刊 中 的词 汇 和语 法 能 为 学
限 时 阅读 的 目的是 培 养 学 生 快 速 阅读 的能 力 。教 师
语言 的学 习需 要 大量 的输 入 ， 英语 报 刊作 为一 种
还 可 以根据 题 目的类 型 ， 学 生介 绍一 些 阅读 方 法 ， 向
如 跳读 （ ｋｍｍｉｇ 、 读 （ ｃ ｎ ｉｇ 、 词 （ ｅｓ Ｓｉ ｎ）略 Ｓ ａ ｎｎ ） 猜 Ｇｕ ｓ— ｉｇ 等 。每 期 《 １世 纪 中 学 生 英 文 报 》 第 七 版 是 ｎ） ２ 的
“ ｉ Ｔｉ ” 上 面 设 置 的 题 目就 很 具 指 导 性 。 Ｑｕｚ ｍｅ ，
输 入 手段 ， 提供 了非 常丰 富 的语言 资 源 。在英语 教 学 中， 如果 有 选择 地 利 用 报 刊 资 源 ， 科 学 的教 学 策 略 用
加 以引 导 和 训 练 ， 以全 面 提 高 学 生 的 英 语 读 写 能 可
也让 其 他小 组 的 同学 受益 。
２ 课 内精 读 ．
生 在 阅读完 ｌ — １ １ ２学 年 度 第 ４ ３期 一 篇 题 为 “ ｔ ｓ Ｉ ’
英 文 报 刊 阅读 就 能 满 足 这个 需 要 ， 是拓 展 学 生 学 习 和 应 用 英 语 的 好 方 法 之 一 。 经 过 以 学 生 为 主 它
体 的 报 刊 阅读 教 学 ， 生 的 阅读 兴趣 和 写 作 热 情 将 大 大 增 强 ， 语 整 体 水 平 也 会 大 为 提 高 。 学 英
（ ｔ ｕ） 这 三个 环 节 相 互 联 系 ， 辅 相 成 ， 经 过 ０ｕｐ ｔ 。 相 要
多次反 复才 能真 正实 现语 言 的习得 。
［ 收稿 日期］ ０ ２ ５ ４ ２ １ 一Ｏ —１ ［ 作者简介］ 王钧 文（ ９ ３ １ ７ 一 ） 女 ，辽宁沈 阳人 ， ， 中教…级职称 ， 桂林德智外国语学校英语教师， 主要从事初 中英语教 学。
普 遍存 在 。 如果 这样 的 教学状 况 不改 善 ， 影 响教 学 在 质 量 的 同时 ， 势必 也 会影 响 学生 的综合 语 用能力 的提
高 及 可持续 性 发展 。
现代外 语教 学理论 认 为 ， 言 学 习过 程分 别是 语 语
言 的输 入 （ｎ ｕ） 语 言 的吸 收 （ｎ ａ ｅ 和语 言的输 出 Ｉｐ ｔ、 Ｉ ｔｋ ）
言 点 和语法 ， 本 上 的写作 训 练在课 堂上 几乎 没有 时 课
间 进行 ， 常被 布 置成 课后 作业 。因为对 写作 教学 缺 常
乏 深层 次 的探 究 ， 加 上 平 时学生输 入 的原 汁原 味 的 再 语 言材 料 少 ， 学生 的 写 作 水 平 不 高 ， 出的 文 章大 多 写 是 使用 中国式 英语 ， 不 地 道 ， 种 现 象 在 中学 阶段 很 这
输 出 可 以 从 注 意／ 发 功 能 （ ｏｉｉｇ ｔｉｇ ｒｎ 触 ｎ ｔ ｎ ／ｒ ｅｉｇ ｃ ｇ ｆｎ ｔ ｎ 、 验 假 设 功 能 （ ｙ ｏｈ ｓ —ｅｔ ｇ ｆｎ — ｕ ｃｉ ） 检 ｏ ｈ ｐ ｔｅ ｉ ｔｓｉ ｕ ｃ ｓ ｎ
ｔ ｎ 、 语 言 功 能 （ ｔｌ ｇ ｉ ｉ ｆｎ ｔ ｎ 这 三 个 方 ｉ ）元 ｏ ｍｅａｉ ｕｓ ｃ ｕ ｃｉ ） ｎ ｔ ｏ 面促 进 二语 习得 。
ｌ Ｏ ９
王钧 文
英文 报 刊阅读 在 初 中英 语 教学 中的作用
２１ ０ ２年 ７月
为 了 实现 教 学 目的 ， 师 首先 要为 学 习者 提供 大 教 量 的输 入 语 言材 料 ； 次 ， 师 通 过 组 织 有 效 的 教 学 其 教 活 动 ， 学 习者 反 复 操 练 输 入 的语 言 材料 ， 加 工 处 让 经 理 后 ， 之转 化 为 长 期 记 忆 ， 入 学 生 已有 的 知 识 系 使 纳 统 中； 后 ， 最 让学 习者 将 内化 的语 言 知 识 在 新 的 交 际 条件 下重 新 排 列 组 合 ， 口头 或 笔 头 的 方 式 表 达 出 以
理 论
Ｋｒｓ ｅ ａｈ ｎ于 １ ８ ９ １年提 出“ 言 输 入 假设 ” Ｉ ｐ ｔ 语 （ｎ ｕ Ｈｙ ｏｈ ｓ ） 认 为从 某种 意 义上 说 ， 类 习得 语 言 的 ｐ ｔ ｅｉ ， ｓ 人 最 基本 途径 就是对 语 言输入 的理解 。“ 理解性 的语 可
进 入 高 科 技 的信 息 时 代 ， 英语 作 为 国际 通 用 语
还 不 能使二 语学 习者 准 确 而 又 流 利 地 使 用 语 言 。成
功 的二语 学 习者既需 要 接触 大量 的 可理 解性输 入 ， 还
需 要 产 出 可 理 解 性 输 出 。他 还 进 一 步 指 出 ， 理 解 性 可
果 也非 常有 限 。在 平 时 的教学 中 ， 老师们 忙 于讲授 语
文章 中所 涉 及 的背 景 、 化 、 文 人物 等 可利 用 图 书馆 或 者 网络 资源 进行 查 询 。在 接下来 的报 刊阅读 课 上 ， 在 教 师 的组 织 下 以小 组 为 单 位 ， 相 交 流 阅读 内容 ， 互 发 表观 点 和 看 法 。例 如 《 １世 纪 中学 生 英 文 报 （ 中 ２ 初 版） ｌ —１ 》 １ ２学 年 度 第 ４ １期 中 ， 个 小 组 选 了“ ｉ 一 Ｃｔ ｙ Ｗ ｉｓ ” 学生 把 有 关 “ 超 联 赛 ” 许 多 信 息 （ 间 、 ｎ ！， 英 的 时 球 队 、 员 等） 行 搜 集 ， 在课 堂 上汇报 给全班 的同 球 进 并 学 ， 于准 备充 分 ， 言 的质量 很高 ， 高 自己的 同时 由 发 提
出来 ， 生从 语 义上 得 不 到 一个 完 整 的概 念 ， 读 乐 学 阅 趣 减少 ， 习热 情也 就 降 低 了 ， 语 用 能 力 培 养 的 效 学 对
则 为 略高 于学 习者 现 有 水 平 的语 言 知 识 。 只有 在 习
得 过 程 中大 量地 接触 到 ｉ ， 习者 才会 在理 解信 息 ＋１ 学 的 同时 自然 地 、 自觉地 习得 新 的语 言知 识 。 不 Ｓ ａｎ于 １ ８ ｗｉ ９ ３年 提 出 ， 仅 依 靠 可 理 解 性 输 入 仅
打 折扣 ， 生受 益 不 多 。在 这样 的 背景 下 ， 外 的合 学 课 作 写作 是培 养学 生 写作 能力 的有效 途径 。 合 作写 作 的步骤 如 下 ： 确定 题 目一 个人 作 文一 合
作 批 改一确 定小 组 作 文 一 课 堂小 组 间交 流 。例 如学
教师 可 以把 学 生 分 成若 干 学 习小 组 。在 阅读 课 前 ， 组 成员 根 据 自己 的 喜好 选 择 文 章 进 行 阅读 ， 小 对
英 文 报 刊 阅读 在 初 中英 语 教 学 中 的作 用
王 钧 文
（ 林 德 智 外 国 语 学 校 英语 组 ， 西 桂 林 ５ １ ０ ） 桂 广 ４ ０ １
［ 摘 要 ］ 根 据 Ｋｒｓｅ ａｈ ｎ的语 言输 入 理 论 ， 生 需 要 大 量 贴 近 时代 、 近 生 活 实 际 的 学 习材 料 ， 学 贴 而
２１ ０ ２年 ７月
Ｊ １２ １ ｕ． ０ ２
桂 林 师范 高等 专科 学校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧｕｌ ｒ ｌ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ａ ｉ ｎ Ｎｏ ｍａ ｌｇ ｏ ｉ Ｃｏ
第２ ６卷
第 ３期 （ 总第 ９ １期 ）
（ ｕ Ｎｏ ９ ） Ｓ ｍ ． １
Ｖｏ ６ Ｎｏ ３ Ｌ２ ．
篇 高质量 的作 文所 需 要 的时 间 比较 长 ， 师批 改后 教
还 要讲 评 ， 显然课 堂 上 的 时间是 非 常有 限 的 。 目前一
个 初 中班 的学生 人 数 大 都 在 ４ Ｏ人 以上 ， 照一 个 老 按 师 教两 个班 计算 ， 生 人 数 至 少 有 ８ 学 Ｏ人 。如果 每 个 学 生 的作文 都要 批 改 的 话 ， 要 大 量 的 时 间 ， 师 也 需 教 不 可 能对每 篇作 文进 行 针对 性 的讲 评 ， 讲评 的效 果会
生 所接 受 ， 学 生现 有 的 英语 水 平 基 础 上 略 有 提 高 ， 在 加 上报 刊 的 内容 富有 吸引力 ， 生 阅读 起 来在 有 一定 学 的挑 战性 的 同时 也感 受到 了阅读 的乐 趣 。
（ ） 语报 刊 阅读 教 学的 主要 形式 一 英
１ 课 外 泛 读 ．
言 ， 重要 性 日益 凸 显 ， 使 社 会 需 要 大 量高 水 平 的 其 致
外 语人 才 。因此 ， 国家对 义务 教育 阶段 的英语 课 程 提 出 了更 高 的要 求 。义 务 教 育 阶段 英 语 课 程 的 主要 目
的是 为学 生 发展 综合 语 言运 用能 力打 基础 ， 为他 们 继
续 学 习英 语 和未 来发ｓ ｌ Ｉ ｐ ｔ 是 语 言 习得 的 必要 （ ｏ ｒｈ ｎ ｉ ｅ ｎ ｕ ） ｂ 条 件 。它指 学 习者 听 到或 读 到 的 可 以理 解 的语 言材
料 ， 公 式 ｉ １表 示 。ｉ 示 学 习 者 现 有 的 水 平 ， 用 ＋ 表 １
来。
（） １ 背景 铺 垫 。在 阅读 前 ， 师 可 对 文 章 的 背景 教
知识 进行 介 绍 （ 学 生介 绍 也可 ） 激发 学生 的 背景知 让 ，
识， 引发 阅读 兴趣 。
（ ） 时 阅读 。根据 文 章 的 内容设 置一 些指 导性 ２限 的 问题 ， 问题 可 以涉 及 文章 的 主题 或 内容细 节 。问题 的形 式 可 以是选 择题 、 断 正误 题 、 空题 或简答 题 。 判 填
［ 关键词］ 初 中英语； 英文报刊 ； 阅读教学 ； 写作教学 ［ 图分 类号］ Ｇ６ ［ 中 ３ 文献标识码］ Ａ ［ 章编 号］ １ ０ —７ ７ （０ ２０ —０ ９ － ０ 文 ０ １ ００２１）３ １０ ３
一
、
引 言
二 、 语 报 刊 阅 读 符 合 语 言 输 入 和 输 出 的 英
但是 ， 统 的教 法 以教 师 为 中心 ， 传 学生 大 都 在 听 教 师讲解 ， 乎 没 有 参 与 课 堂 活 动 。阅 读前 的提 问 、 几 阅读 中的提 问 以及语 法 现 象 和词 汇 知 识 的 讲 解 成 了 固定 的模 式 。这 样 的 教 学 方 法将 语 言从 语 篇 中分 离