初中政治课的教学方法共4页文档

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

初中政治课的教学方法

一、激发学生的学习兴趣

政治课教学不仅是一个传递知识信息的过程,而且是一个组织管理、调节控制的过程,存在着一定的艺术性。改变政治课目前的教学现状,很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机,尤其是内在的学习动机。在这个探索中,一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式,让学生参与到课堂教学中,以此激发学生学习的内部动机和兴趣,很好地完成课堂教学。

二、创设良好的问题,引导学生质疑

良好的问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。

创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法,问题是政治教学的“心脏”,它能将学生引入到问题之中,通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态,进而激发其学习的内部动机。初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关,要想吸引学生情感的参与,最好的办法就是尽可能地创设问题情境,引起学生的认知矛盾。我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。下面我简介几个情境创设的模式:

1、设直观动情的情境

直观性是教学的基本原则。在教学中,根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段,渲染适宜的课堂气氛,激发学生的良好情感和学习兴趣,使学生在足以动情的直观情境中,开始对新知的探求。

2、创设借问解疑的情境

思维因问题而发动,因问题而深化,并以问题的解决为目的。在教学过程中,教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题,给学生充分的自由想像的时空,会使学生在边思边议中点燃思维的火花。

3、创设典故导思的情境

选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式,制造典故情境,使学生置身其中,调动学习兴趣,培养思维能力,从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。

4、创设实验求知的情境

设置既有针对性又有趣味性的演示实验,让学生置身于真实可信的实验情境中,积极正确地展开形象思维和逻辑思维,有利于学生对概念和基本观点的本质认识。

三、交流解决问题的办法

当矛盾产生时,学生们就迫切地想找一个解决的办法,讨论交流是师生之间、学生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,扩大信息和思维容量,以求得解决问题和深化认识的一种方法。思想政治讨论课教学,力图通过师生及学生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题,充分发挥学生主体作用,培养思维的广泛性(发散性)和深刻性,使思想政治课焕发出生命活力。政治教师要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建,彻底打破单向思维、定式思维的束缚;要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题,留给他们广阔的思维空间,以期“仁者见仁,智者见智”。

通过学生间相互合作探索,使学生相互吸收、相互完善,激发思维碰

撞,产生思想火花,在活动过程中,实现对政治观点的理解、认知、探索和创新,同时得到体验、交流和表现。

四、改变传统的“灌输式”的教学方式,采用“启发式”的教学方式

我国的教师长期置身于同一教学大纲、同一教材、同一考纲、统一考试的教学模式,一定程度上失去了自己的创造性,进而又以这一框架去规范学生,漠视了学生的自主性。久而久之,我国的初中政治教学形成了对学生“娇养式”的风格:讲课细嚼慢咽,知识组织的井井有条,课程内容的每一个细节都给予详尽解说,对学生可能发生的误解一一告诫。这种“满堂灌”的“注入式”教学方式,使学生的大脑变成了存放知识的“容器”,导致学生过分依赖于教师的课堂灌输,无法体验学习方法的应用,不能有效地培养学生发现问题和解决问题的能力,无法使学生学会独立自主的学习。

初中政治教学中要确立和尊重学生的主体地位,强调发挥学生的主观能动性,引导学生通过自己的活动来获取知识,从而达到培养能力、发展智力的目的,使教学促进学生的全面、和谐的发展。但是,由于学生处于身心发展阶段,他们的政治知识水平不高,认识能力不强,对政治学习的规律也掌握不够,学习中自我调节、自我控制能力也较弱,因此,教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动,而必须通过教师的切实有效的诱导启发。在启发式教学中,教师根据学生的内因(主要由学生的学习动机、已有的知识基础、思维水平等),给予适宜的条件,启发学生内因发生变化,使学生真正掌握知识,而不是把知识强加给学生,让学生死记硬背。

五、小结知识,升华情感

在讨论交流的过程中他们的情感得到内化,行为得到认同,这就将指导其以后的行为。但在交流中,部分学生的认识就会产生模糊的现象,学生必定还是处在思想不健全的时候,他们在讨论的过程中觉得这个同学说的正确,那个学生也说的有理,最后分辨不出哪种做法是最好的。这就要求教师应把学生的各种认识简单点评一下,做个正面引导。这个时候也可以采取让学生以“读”明理,以“说”激情,只要教师稍加带动,正确的想法就会在学生心目中定根,形成正确的人生观和价值观。

希望以上资料对你有所帮助,附励志名言3条:

1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

3、人生就像爬坡,要一步一步来。——丁玲

相关文档
最新文档