浅谈积累在语文学习中的重要作用

浅谈积累在语文学习中的重要作用

有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。正因为如此，学生可能会在这片森林和海洋中迷失方向,丧失语文学习能力。

语文学习能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的信息，按一定的规律组织而成的。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，小学生语文阅读表达能力差,习作中内容空洞的关键，便是缺少语言、素材这“米”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。

因此，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累,积累语言,积累生活素材。

如何积累语言，积累生活素材

语言积累应包括三方面内容：一、是语言材料的积累，积累语言材料是语言发展的基础。

二、是语言规律的积累。通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。了解语言规律是语言发展的关键。小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的。三、是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。那么，怎样培养小学生积累语言和写作材料能力呢？

（一）刺激学生课外阅读的积极性.

首先，扩大课外阅读，在读中积累语言,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。当然，学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，只能是见缝插针，推荐选择短小精悍的,学生们喜闻乐见的读物,让学生立竿见影学会有针对性的阅读。

其次，语文教师精心指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。

(二)学会积累的方法

1.背诵法。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。"重诵读,轻分析"这一教学理念在听宁江区回族小学孙彦庆老师的一课的教学时就深有体会,这篇写景的课文浅显易懂,学生在欣赏了小兴安岭一年四季的美丽景色之后.很容易的就引发了孩子们的背诵热情,教师并没有讲解分析课文,因为学生已经通过"赏景""朗读"把这一景色的描写内化成了自己的切身体会,此刻,教师的任何分析都是多余的了.

2.摘抄法。俗话说“好记性不如烂笔头”。学生在日常的学习与生活中，能够从电视、报纸、书刊等多种途径获取新的知识，并进行积累。在阅读、与人交往中，把一些优美的词句摘抄下来，将会及时地对知识进行有效的积累。在这几位老师的讲课中也时刻体现着这一点:教师经常会说"是你在生活中积累的吗?真好"给了学生一种鼓励,更好的激发了学生课外阅读和积累的积极性.

3.记录生活素材。罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让学生走进生活，记录生活。生活中有形形色色的人：亲人、朋友、老师、同学，听他们行为举止，记录他们的故事；生活中有各种有意义、新鲜的事：如游泳、做饭、看戏、勇斗歹徒等；生活中有各种各物：春天的花草、夏天的虫豸、秋天的果叶、冬天的冰雪，留心观察并记录这些事物。XXX语文教研员在讲座时就说,学生之所以写作时无话可说,是因为学生缺乏感受的积累,不

知道主动观察,而且没有记录的习惯,可见，积累对学好语文的重要性。

4.课外阅读助积累。在逸夫小学李春芳老师作文教学时,鼓励学生积累和笑有关的词语,还向学生适时的推荐了名著中的经典场面,激发学生积累和课外阅读的积极性。

(三)鼓励学生在实际中运用。

学生在头脑中的积累多了，但并不代表学生在实际中就能很好地运用。因此，教师必须鼓励学生在实际中运用积累的知识。

1.口头交流是一种省时省力，参与面广，收效快的形式，每周抽出一定的时间进行小组交流，或背优美的语段、名言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄内容，或谈对摘抄的评析(即妙在何处，好在何方)，有哪些地方值得学习或借鉴，更重要的是让学生在积累语言的过程中，不仅要知其然，更要知其所以然，这样才能达到积累语言的目的，提高运用语言的效果。

2.鼓励学生在作文中运用积累的语言。通过这次听棵,我也发现了实验小学的孩子的踊跃和勇敢,六年级作文课上,一名男同学的发言极其幽默生动,不难发现,学生运用的几乎都是小品中的经典语言,更让在坐的与会教师叫好,可为什么我们的学生所回答的都是我们老师心中所期待的标准答案?为什么这些答案也都惊人的一致?虽然答案是完美的,习作也不乏可圈可点之处,但却与教学中精彩的闪光点失之交臂了,是不是我们日常对学生的约束太过,以至于学

生回家看什么样的电视节目,我们都加以管制.一句"尽看些没用的"完全限制了学生思维的火花.

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇”

只有丰富的语言积累和生活素材积累，学生才能在语言表达时有话可写，有情可发。