创意玩具设计

第三是结构设计要合理、质量要牢固,如有些玩具的小零 件容易脱落,会造成儿童误吞。
第四是要根据不用儿童年龄阶段特点,设计不同的安全性 能的玩具产品,明确玩具适合哪个年龄阶段的儿童玩耍,这样 才能更好的保护广大儿童的身心健康。
2.功能性
功能性是指玩具所具备的使用价值。
功能性针对不同年龄层的儿童生理和心理的特殊需求, 利用外观造型,科学技术来加以实现。
（二）瓶盖系列
1．串铃。取铁丝完成圆形，穿若干铁瓶盖，作为体操器械等。 2．棋子。可分别装饰，作为棋子。 3．计数器。取塑料瓶盖作为计数器的算籽。 4．轱辘。用较宽的塑料瓶盖，作为车辆轱辘。 5．作为桌面游戏的各种器材。
（三）轮胎系列
1．秋千。取小型轮胎，作为秋千座，既柔软又安全。 2．沙坑围栏。取大小一致轮胎若干，围成沙坑围栏，起到 安全保护作用。也可让幼儿在顶部练习平衡。 3．小车。可取大轮胎，底部安装底板，安装3个废弃轮椅的 底论，有儿可趴上自己滑行，也可配合推拉行动。 4．钻圈。去若干大小不一的轮胎，分别侧立固定地面，让 幼儿连续钻圈。 5．滚圈。可以让幼儿推着在活动区玩。 6．攀网。去若干轮胎相切固定，安装在架子上，可让幼儿 攀爬。 7．攀岩墙。去若干轮胎固定于墙面，幼儿可以攀岩。
3.儿童玩具设计要与儿童的 游戏需求相吻合
儿童玩具设计需要认真的调查、分析、研究 儿童的不同需求,积极开发以满足不同年龄阶段、 不同层面的儿童游戏性的需求。
要利用各种材料组合和较为复杂的加工手段 生产出功能多样、结构复杂的中档玩具。
也要拓展思路,重视技术创新,利用高档材料, 研究高科技手段，如声、光、电，开发设计高档 玩具产品。
作为设计师本身，更重要的是具备自身的素质和知 识结构及群体设计意识，也就是用立体知识结构与相邻 科学协同设计研究的意识。
——俞军海(蜻蜓工业设计公司总经理)
二、什么是创意设计？
创意设计，把再简单不过的东西或想法不断延伸给 予的另一种表现方式。
创意设计，包括工业设计、建筑设计、包装设计、 服装设计、个人创意特区等内容。
5.儿童玩具设计要创建新的 游戏体验
游戏体验是指通过游戏实践活动来认识周围的事 物,亲身经历。
玩具在游戏过程中与儿童形成紧密的互动关系,在 互动过程中儿童感受到了乐趣,增长了知识。
儿童喜欢可活动的、可操作的玩具是一种游戏过 程的体验,满足了儿童好奇、好探索的特点。
如，芭比娃娃诞生以来,一直长盛不衰的原因正在 于此,每个拥有芭比娃娃的儿童都可以按照自己的愿望 装扮她,事实上芭比娃娃就是女孩心中未来自己的形象, 这种陶醉式的体验让孩子在游戏中感受到极大的愉悦。
创意玩具设计：理念与实践
——基于幼儿园教育实践的反思
问题的缘起
如果玩具是“教科书”，那么谁有资格编写这种“教科 书”？
长期以来，玩具这种“教科书”编写者（玩具设计者与 生产者）与使用者（教师、家长与幼儿）分别在两条平行线 上运行。
于是，买玩具的人说玩具难买，卖玩具的人也说玩具难 卖。
那么，谁来实现买卖的沟通呢？怎样才能实现买卖双赢 呢？
3.游戏性
游戏性是指玩具的玩法。
儿童的注意力和兴趣容易转移,他们充满着好奇心,独 特、新颖的玩法会引起他们的注意和激发他们的兴趣,并 能培养他们的探索精神下和想象力。
好的玩法还能化平淡为神奇,增加玩具的附加值,同时 也会得到家长的喜欢。
儿童玩具游戏性以操作动作为基础,在轻松欢乐的状 态下,将儿童的创造性和教育相结合。
4.形态结构 形态结构是指玩具的外观造型和内部结构。
儿童玩具的形态一定要符合儿童的心理和中国传 统的审美情趣。美观大方的造型、独特新颖的结构, 有利于儿童高尚审美情趣的培养。
例如，许多仿生玩具、模型玩具都得到儿童和家 长们的青睐。
（二）儿童玩具的设计原 则
1.儿童玩具设计要满足儿童 喜好
从儿童的角度和感受去体验玩具,去设计玩具。
（三）创意设计的基本策略
1.创新驱动：引进新观念，采用新 方法设计富有新意的产品。 2.移植交叉：运用仿生学原理，在 交叉学科之间相互移植异质要素设 计富有复合型功能的产品。“他山 之石可以攻玉。” 3.改型革新：在原有产品的基础上， 优化结构，提升效能。 4.时尚魅力：引进时尚元素提高产 品的魅力。
教育环境的不断更新有助于保持活动室的新意，焕发 审美生机，生成教育机会。
墙饰欣赏
2.自制教具与课程内容创新
应该说，大多数幼儿园教师在教育过程中，特别是在活 动准备环节，自制了许多具有原创性，并且具有实用价值的 玩具与教具。
但是，也不得不承认，在许多情况下，教师自制玩具与 教具还处在自发状态，缺乏自觉性、能动性与创造性。
幼儿园优秀自制玩教具的评价标准：教育性、科 学性、趣味性、创新性、简易性、安全性。
关键是如何利用废旧物品自制玩教具？
以下仅就看到、听到的粗略总结为玩教具制作 “十七个系列”，并就每个系列列举一些玩教具实物 和制作方法，权做抛砖引玉，希望各幼儿园充分调动 广大教师的聪明才智，利用一切可利用的废旧材料， 因地制宜，量材而用，制作和丰富幼儿玩教具。
（三）儿童玩具的设计标准（一）
玩具的设计虽无标准可言，但优良玩具协会(ICCP)所提 出的若干评价基准，可作玩具设计的参考：
(1)年龄是选择玩具最基本最重要的依据，但儿童的发育 存在个人差异;
(2)玩具应赋予儿童以的想象的自由; (3)应给予儿童以多种游戏的可能; (4)玩具应使体验过生活的儿童加深学习; (5)玩具的尺寸关系到儿童的操纵性、能力与安全性; (6)数量决定游戏的效果，比如与其有很多洋娃娃，还不 如有一个带有许多附件的洋娃娃更带劲; (7)应有效地发挥制作玩具的各种材料的效能; (8)形状与色彩不仅能提高儿童的兴趣并是培养儿童感性 的基础，对幼儿的玩具形状必须单纯，并应充分注意色彩的 应用;
（一）饮料瓶系列
1．劳动器材。作成水桶、铲子、水漏斗等。 2．体育器械。取长圆形的酸奶瓶分别系上有弹力的皮筋， 作成拉力器。 3．装饰材料。可剪成树叶等形状，用于装饰。 4．投掷盒。可以让幼儿投掷，也可用于装种子等物品， 让幼儿夹取，锻炼幼儿手指灵活性等。 5．武器。用塑料酸奶瓶制作火箭、飞机等。 6．花盆。可取大的可乐等塑料瓶，去下部作成花盆，可 种植花草、打算等，即可平地摆放，又可悬挂。
鱼人合体
三、玩具设计（Toy Design）
（一）儿童玩具的构成要素
儿童玩具的四大构成Hale Waihona Puke Baidu素
1.安全性
在玩具的安全性设计中要注意以下几个方面： 首先,儿童玩具的材料要具有无毒性,有的玩具油漆味浓
重,孩子闻后有过敏反应有的布艺玩具的材料中甚至含有易诱 发儿童呼吸道疾病的甲醛成份
其次是外型结构要圆滑无尖锐形态,有锋利的棱角容易给 幼儿造成伤害
竹蜻蜓的启示
令您無法再賴床的竹蜻蜓鬧鐘
竹蜻蜓的诗情画意
教育活动设计的反思
教育活动设计包括哪些内容呢？一个原创性的教育活 动设计至少涉及到四个维度的设计：
1.文本设计（教案设计）：把整体教育思路转换成一个完 整教育方案；
2.情境设计（场地设计）：根据内容选择恰当的空间展开 教育过程；
3.教具设计（玩具设计）：根据幼儿学习特点选择有效的 呈现方式与互动方式。
儿童玩具的设计标准（二）
(9)玩具的寿命应与所规划的用法有关。玩具如 一用即耗损的话会妨碍儿童自身与玩具关系的持续， 但也会促使儿童慢慢地去学会对易损品的处理。这 是给予自己的持续欢愉的基础;
(10)安全性对所有的玩具、对每个儿童都具有 重要意义。不用说婴儿玩具应细心设计精心制作， 对于一切玩具都必须排除可能发生的重大危险，但 过分的预防措施会妨害儿童的冒险精神并脱离实际;
玩具的功能性对于儿童来说是至关重要的,昂贵的玩 具未必适合儿童的年龄特点,有些玩具制作精美,引人注目, 但是对儿童来说功能性不强,满足了儿童一时的拥有欲望, 玩了几次后就不再感兴趣。
所以，儿童玩具设计要注重功能性因素的开发,具有 良好使用特点和教育价值的玩具,才能使儿童在使用这些 玩具的过程中,集中注意力,潜力得到发展。
因此，设计的基本概念是“人为了实现意图的创造性活 动”。它有两个基本要素：一是人的目的性，二是活动的创造 性。
（二）设计的不同含义 （一）
1.设计就是创新。 如果缺少发明，设计就失去价值；如果缺少创造，产
品就失去生命。 ——刘东利(香港) 设计是追求新的可能。 ——武藏野(日本)
2.设计就是文化 纷乱与混沌掩盖着秩序，彷徨与矛盾孕育着机会，忧
狭义的设计观认为只有职业化的设计人员所从事的创 造性地活动才叫设计，例如工程师、建筑师、服装设计师、 发型设计师等等。这种设计的定义强调设计是一种专业化 的活动，并且都有“可见”的物质成果。
（一）设计（design）的概 念
从词源学的角度考察，“设”意味着“创造”，“计”意 味着“安排”。
design的基本词义是“图案”、“花样”、“企图”、 “构思”、“谋划”等，词源是“刻以印记”的意思。
建筑学者库地奇（John Kurdich）认为：创意是一种挣扎， 寻求并解放我们的内在。
赖声川先生说：“创意是看到新的可能，再将这些可能 性组合成作品的过程。”
（二）创意的含义
创意包含两个主要的面向：“构想”界面与“执行”界 面。
“寻找”与“解放”在更深的层面说明以上两种界面的创 意工作。
赖声川先生把这两部分称作创意的“二部神秘曲”，既 独立又互相联系，它是通过两个步骤进行的——欲望的涌现， 以及表达这种欲望的方式。
4.儿童玩具的设计离不开生 活经验
同年龄的儿童在选择玩具的过程中,都喜欢能活动 的、可操作的、实用的玩具,同时也是让现实生活中得 不到满足的愿望在玩乐中得到弥补。
多数男孩在选择玩具的时候，会选择汽车模型、 遥控汽车等,问其原因多数是家里有车,或现实生活中 经常接触。
儿童喜欢能引起对生活经验回忆的成型玩具,种类 主要集中在与他们生活密切联系的、有关家庭生活的、 逼真性要求较高的玩具。
4.程序设计（过程设计）：根据目标定位与学习过程分解 教育过程，形成明晰的教育步骤或环节。
一、什么是设计?
设计有广义和狭义之分。
广义的设计认为,只要是人的有目的的活动都叫设计。 按照这种说法，原始人类打制石器、切削树木是设计；家 庭主妇计划晚餐的菜谱、整理房间是设计；小学生挑选玩 具、做作业也是设计……这种设计的定义涵盖了人们生活 的方方面面，设计成为人的基本活动。
创意设计除了具备了“初级设计”和“次设计”的 因素外，需要融入“与众不同的设计理念——创意”。
（一）创意（Creativity） 的概念
古往今来，人们对创意的认识不同，所作的定义也各不 相同。
Robert J.Sternberg认为，创意是生产作品的能力，这些作 品既新颖（也就是具有原创性，是不可预期的），又恰当 （也就是符合用途，适合目标所给予的限制）。
玩具设计要有儿童思维,才能走进儿童的世界,找 到儿童世界里所需要的东西,所以儿童玩具的设计要 走进孩子的生活,了解儿童的喜好和特征。
2.儿童玩具设计要突出主题
在设计玩具时,首先要清楚设计的目的和对象,有计划 的针对儿童年龄阶段的心理和生理发展趋势。
如，针对学龄前儿童设计玩具,要充分考虑他们这一 年龄阶段的儿童正处于学习和识别事物的最佳时期,以及 他们选择玩具的特点,如，玩具的形态、色彩、声音等因 素。
(11)玩具的价格应与游戏的价值及玩具的寿命 成正比，一般能长时间使用而高价的玩具较廉价的 玩具为佳。
四、自制玩教具与教育创新
1.自制玩具与教育环境创新
教育环境创新的关键在于创造性的赋予教育环境以全 新的意义。
以活动室的“墙饰”为例，互动式“墙饰”需要教师 根据活动目标与内容及时调整或更换，这就需要教师创造 性的转换，将教育内容转化为生动、直观的形象。
为此，我们必须通 过园本课程开发，将自 制玩具与教具纳入现代 教育创新体系，使之焕 发出新生机。
3.自制玩具与游戏活动创新
幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具、教具，创 设良好的游戏条件（时间、空间、材料）。
多功能玩具箱
点数娃娃
自制玩具可以增进游戏的生活性与趣味性
五、如何利用废旧物品自制玩 教具？
虑与理想蕴藏着哲学，思想与探索需要观念的更新和方法 机制的科学。
——柳冠中(中国工业设计协会副理事长)
设计的不同含义（二）
3.设计就是经济效益 面临世界贸易全球化发展，如果缺少工业设计在工
业产品领域中的必要作用，中国的经济损失是不可估量 的。
——林衍堂(香港理工大学设计系副主任) 4.设计就是协同