谈教师成长的公式

三问三省

北京师范大学林崇德教授曾写过这样一个公式：优秀教师=教学过程+反思。

华东师范大学叶澜教授曾说过这样一段话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。

美国心理学家波斯纳提出过一个教师成长的公式：成长=经验+反思。

这些都说明这样一个道理：反思对于教师的成长至关重要。曾子的“吾日三省吾身”流传千古，发人深省。作为一名教师，要学会课前“三问”和课后“三省”。

一、课前“三问”

课前，教师要“三问吾身”：这节课给学生什么？怎么给学生？学生能有哪些收获？

一问“这节课给学生什么”是思考教学目标问题。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。其依据就是各学科的课程标准。我们应该清楚的一个问题是，国家的课程标准是全国统一的，是一个基本的标准，不论发达地区还是欠发达地区都必须达到这个标准。

二问“怎么给学生”是思考教学方法问题。要完成教学

目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。学生能够通过自主、探究、合作等方式学会的内容，要给学生充足的时间、空间，让他们自主解决。

三问“学生能有什么收获”是预测教学效果问题。学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等，这些都是同样的重要。课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。

二、课后“三省”

课后，教师要“三省吾身”：学生学会了吗？学生会学了吗？学生学的高兴吗？

“一省”：学生学会了吗？主要是反省学生是否达到了“知识与技能”的目标。“知识目标”除引导学生获取所需要的有关知识外,就知识的掌握程度和水平来说,至少应该包含着知识的了解、知识的理解和知识的应用三大目标。“技能目标”就是操作技能目标和心智技能目标。操作技能是指由一系列具体实际动作按合理、完善的程序构成的操作活动方式。心智技能是指由参加认知活动的心理过程按合理、完善的程序构成的心智活动方式。

“二省”：学生会学了吗？主要是反思学生是否达到了“过程与方法”的目标。要重视让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和

学习方法。强调“过程与方法”，其实质就是强调必须增强学生的主体性。

“三省”：学生学的高兴吗？主要是反思学生是否达到了“情感态度与价值观”目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。“价值观”，是和社会性需要相联系的，是人们对客观世界所持的判断标准。“情感”、“态度”、“价值观”三者之间通常是紧密相连的，态度常源于情感，情感萌生出态度，而对价值的取向往往取决于一个人的情感和态度，有怎样的情感和态度常常就会有怎样的价值取问。著名特级教师于漪曾经多次动情地说：“让课堂充满生命活力，一直是我从事语文教学孜孜追求的目标。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。”