职业院校学生职业核心素养培育研究

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职业院校学生职业核心素养培育研究

作者：李绪永王伟超王璇超

来源：《学习与科普》2019年第09期

摘要：国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“以提升职业素质和职业技能为核心”，建立一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。因此本研究从高技能人才的内涵和培养出发，兼顾技能和素养，力图构建职业素养本位的“能力教育+品格教育”育人模式。

关键词：概念界定素养培育研究意义

一、选题依据

（一）核心概念界定

1.职业院校：泛指开展职业教育的职业学院和中等职业学校。职业学院属于高等职业教育，是我国职业教育体系中的高层次教育，培养具有综合职业能力，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力；中等职业学校属于中等职业教育，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

2.职业核心素养：职业核心素养是学生发展核心素养在职业领域中对应的必备素养和关键能力，其三大要素相互关联，互为支撑。

3.职业核心素养培育：不是哪个人或哪个部门独立解决的问题，而是一个系统的综合性工程：一是将职业核心素养纳入育人体系；二是将第一课堂第二课堂有机融合；三是加强校企合作强化实践教育。

（二）国外职业核心素养培育研究

目前，国际上对核心素养研究影响较大的主要有三种模式：一是OECD提出的“核心素养框架”，二是欧盟构建的“核心素养指标”，三是以美国、日本和新加坡等国为代表的“21世纪技能框架”。

（三）国内职业核心素养培育研究

国内的学者，也对大学生职业素养培育的战略方面进行了一定的研究。2014年，国内学

者王希旗提出要从课程体系的构建出发，在理论课程设置上要打破以学科为本位的教学体系，建立以职业能力为核心、职业素养培育为本位的教学体系、课程内容及相应的評价体系。