王安石变法

“王安石变法”教学主题下的史料资源库建设

“王安石变法”属于高中历史选修一模块的内容，课标的具体要求是：（1）了解王安石变法的历史背景。（2）归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。一般情况下，其基础性教学目标可以这样设定：（1）能说出王安石变法的主要背景，认识变法的必要性和紧迫性；（2）能写出王安石变法的主要措施，理解这些措施的主要含义；（3）通过对变法令实施情况的分析，评价王安石变法的历史作用。与历史必修课教学相比，历史选修课教学的探究色彩应该更浓厚一些。在“王安石变法”的教学中，如果能给学生提供来自不同视角的资料作为教学素材，使得学生充分掌握变法的基本情况，才能将评价王安石变法的历史作用落在实处。

同时，还应该了解学术界有关王安石变法的最新研究进展，这是进行一系列教学活动的前提。备课过程中，还可以搜集整理有价值的资料素材，为教学所用。有关研究表明，近千年来，国内学界对王安石变法的评价变化很大：南宋到晚清，基本全盘否定；受梁启超的影响，肯定式的评价在20世纪前半叶成为主流；20世纪50年代以来，王安石代表哪一阶级的利益成为讨论的中心话题；改革开放以后，研究者逐渐认识到，变法派与反变法派之争属于政策性分歧。[1]基于此考虑，以下素材可作为纳入史料资源库中，作为“王安石变法”教学的候选资源。

史料1 当时的基本财政状况如下：

——摘编自李亚平：《帝国政界往事》，北京出版社2004年版教学建议：在呈现史料1之前，可以先向学生介绍一点必要的背景：公元960年赵匡胤称帝，宋朝建立。108年后的一天，不到二十岁的太子赵顼即位，他就是宋神宗。神宗即位的第三天，三司使奏报：自宋夏战争以来，征调财力，动用国库，“百年之积”，惟存空簿。

运用此史料时，还可以设计这样的问题：神宗即位时北宋的财政状况怎样？（参考答案：入不敷出）。这可以使学生认识到变法的必要性与紧迫性，同时，也有助于培养学生阅读与简单处理数据的能力。解答问题后，可以进一步指出：从财政上讲，宋政权几近垮台。

史料2

司马光：眼下国用不足，灾害频频发生，应当减节冗费。

王安石：国用不足，因未得善理财之人故也。

司马光：善理财者，不过搜刮民财而已。

王安石：那不是善理财者。善理财者，民不益赋而国用饶。

司马光：天地所生财货百物，止有此数，不在民间则在公家。

宋神宗：朕意与司马光相同，然而姑且以不允许作答吧。

——摘编自叶坦：《大变法》，三联书店1996年版教学建议：在呈现史料2之前，也要介绍相关的背景：

血气方刚的宋神宗求治心切，刚刚即位他就咨询前宰相富弼，富弼说：“愿二十年口不言兵”。紧接着他召见谏官司马光，司马光说：国库之所以不够用，是由于花钱太过奢侈，朝廷赏赐不知节制，宗室数量太大，官员过多，军队素质不够精良。两人的观点都没有使宋神宗满意，于是他想到了王安石。

王安石22岁考中进士，此后在地方任职长达35年。期间他给宋仁宗上过一封万言书，系统提出了变法的主张，但没被采纳。赵顼在十岁时就听说过万言书，其中“变风俗，立法度”的主张给他留下了深刻的印象。即位之初宋神宗就召王安石进京，几个月后王安石就任翰林学士。与此同时，皇帝把司马光升为翰林学士兼侍读学士。不久，河北发大水，司马光向神宗建议：改变赏赐群臣的旧例，节省财物以救灾荒。几天后，宋神宗召集司马光、王安石等人讨论赏赐问题，结果引发了一场争论。然后出示史料2。

之所以介绍这些，是让学生尽可能地了解事件的整体，而不是破碎的几个点。在使用素材2时，可以设计这样的问题：司马光与王安石的主要分歧是什么？宋神宗持何态度？（参考答案：是节流还是开源。赞成司马光的观点，但又按王安石的观点执行）

在教科书中，司马光是反对变法的“守旧派”、“顽固势力”。其实，二人对当时的财政危机都忧心重重，但如何解决这一问题，观点却有所不同。宋神宗模棱两可的态度耐人寻味，而这种态度在用人方面也有所体现。了解这些将有助于学生理性认识反对者的意见。

史料3 神宗下令从皇宫内库中拨出五百万贯钱和三百万石米作为周转经费，并使“周知六路财赋之有无而移用之”。还规定要尽量了解京师的库存及所需物资情况，并遵循“徙贵就贱，用近易远”的原则。并可通过“变易蓄买”的办法，使“利权归之公上”。

——摘编自叶坦：《大变法》，三联书店1996年版教学建议：在呈现史料3之前，应介绍相关背景：

1069年农历二月，王安石被任命为谏议大夫、参知政事（相当于副宰相）。而此前一天，又任命了反对“大变法度”的富弼任宰相。二十多天后，朝廷设立“制置三司条例司”作为主持变法的机构，由王安石与管军事的知枢密使陈升之共同主持，筹划与制定新的法规。宋神宗还任命了与

王安石政见不同的苏辙负责条例司文件的起草工作。准备就绪后，1069年的农历七月，第一项变法措施出台了。

之所以介绍这些，目的在于，使学生认识到变法是在复杂的人事环境下开始的。教学中可根据生情灵活处理，比如可以引导学生思考：宋神宗进行这样的人事安排是有意为之，还是无意之举？是幼稚的反映，还是智慧的表现？是为了防止措施的失当，还是防止王安石权力过大？

然后继续介绍：都城东京是当时世界上最大的城市，拥有150万人口。除士农工商外，还有数量巨大的皇室成员、各级官僚和驻军，是一个典型的消费性城市。为了满足东京的需要，宋初设置东南六路发运司，每年按规定数目向京城供应各种物资。各地转运使既不了解京城所需与储备情况，也不管地方的实际情况，一味地按规定数量采购。产量降低时采购数量也不减，富商大贾则趁机操纵物价，牟取暴利；消费数量减少时，大量物资积压京城，为防止霉烂变质不得不半价出售，造成巨大浪费。

为改变这种状况，王安石制定了均输法。再呈现素材3，同时出示问题：与以前的“发运”相比，均输法有哪些调整？这些调整有何益处？（参考答案：根据各地的产量以及京城的需求量决定采购量，采购时考虑商品的价格和运输的高低，并出售多余的商品。利于调整供求关系，稳定物价，节省开支，减轻农民负担，打击不法商人）

史料4 “昔之贫者举息之于豪民，今之贫者举息之于官”，“兼并之家不得乘新陈不接以邀倍息”，也可“广蓄积，平物价，使农人有以赴事趋势，而兼并不得乘其急”。

——转引自李超民：《王安石变法与美国20世纪30年代的新政》，

《西安交通大学学报》（社科版）2001年第2期教学建议：在呈现史料4之前，可以向学生介绍该措施出台的背景与内容：

每逢青黄不接或遇天灾人祸时，较富裕的上等户靠积蓄度日，而贫困的下等户往往被迫借高利贷以度难关，而一旦无力偿还，就可能失去土地。为此，变法者制定了青苗法。青苗法规定：用国库储存的钱谷作为本钱，在夏秋之时放贷给农民，依户等高低贷与数额不同的钱；以青苗作抵押，待到夏秋两季收成之后，随两税交纳，并加还利息钱。

还可以设计以下问题：实施青苗法的主观目的是什么？（参考答案：减少高利贷者对百姓的剥削，增加政府收入，平抑物价，促进农业生产的进行）

史料5苏辙认为：出纳之际，吏缘为奸，虽有法不能禁。钱入民手，虽良民不免妄用；及其纳钱，虽富民不免逾限。如此则恐鞭箠（即“棰”，意：鞭打）必用，州县之事不胜烦矣。

——转引自汤江浩：《王安石——勇进人生》，长江文艺出版社1999年版

史料6 欧阳修认为：夏料钱于春中俵（biào，把东西分给人）散，犹是青黄不相接之时，虽不户户缺乏，然其间容有不济者。以为惠政，尚有说焉。若秋料钱于五月俵散，正是蚕麦成熟、人户不乏之时，何名济缺？直是放债取利尔。

——白寿彝主编：《中国通史》第七卷《中古时代?五代辽宋夏金时期（下）》，上海人民出

版社2005年版教学建议：在呈现史料5、6前应指出：尽管青苗法出台的主观意图很好，但也有反对意见。呈现了素材5、6后，可以设计这样的问题：苏辙反对青苗法的理由有哪些？（参考答案：不易监管，会出现官吏舞弊现象；收取困难，会增加地方政府负担）欧阳修反对青苗法的理由有哪些？（参考答案：夏季贷款利于解决贫困者的生活问题，而秋季放贷纯粹是为了获取利息）让学生阅读王安石的主观意图与苏辙等人的反对意见，便于全面了解青苗法。

史料7 王安石解释说：取息是不得已的，“然二分不及一分，一分不及不利而贷之，贷之不若与之。然不与之而必至于二分者，何也？为其来日之不可继也。……然而有官吏之俸、辇运之费、水旱之逋、鼠雀之耗，而必欲广之，以待其饥不足而直与之也，则无二分之息可乎？”

——转引自叶坦：《大变法》，生活?读书?新知三联书店1996年版教学建议：史料7的主旨是反驳素材5、6的观点。在使用这个史料时，可以设计这样的问题：王安石就青苗法的哪一方面进行了说明？其理由是什么？（参考答案：收取利息方面。保证救济工作的延续性，缓解财政困难）教学中还可根据生情引导思考：反对者的理由是否成立？王安石的解释是否合理？以便更好地认识青苗法。

史料8 青苗之法，谓青苗在田，则贷民以钱，使之出息也。……虽曰不使富民取民倍息，其实欲专其利也。……夫奄有四海之大，亿兆之众，所以富国之术，义无不可，而取举贷出息之利，则是万乘而为匹夫之事也。假令不征钱、不抑配，有利而无害，尚且不可，况无利而有害哉。

——（明）丘濬《大学衍义补》，转自李华瑞：《王安石变法研究史》，人民出版社，2004

年版教学建议：教学中可以引导学生概括丘濬对青苗法的态度：用传统儒家思想中的义利观来否定青苗法。尽管在今天看来这是不合适的，但却反映了时人的看法。教学中还可以引导学生对这一观点进行分析评价。

史料9 梁启超说“青苗法之法的本意，其善美既若是矣，然则可行乎？曰：不必其可行也。善而不可行，何也？且公在鄞（鄞县，在浙江，王安石曾在此任知县——本书注）行之而效，而犹疑其不行，何也？曰：一县非全国之比也，一县者，公之所得自为也，全国者，非公之所得自为也，是故当时抑配有禁矣。而有司尽数俵散为功，虽欲不抑配焉而不可得也。”

——梁启超《王荆公传》，转自李华瑞：《王安石变法研究史》，人民出版社，2004年版

教学建议：教学中可以引导学生概括梁启超的观点：青苗法的本身是好的，在局部地区实行也是有效的，但不能在全国推行，因为执行起来太困难。教学中可以设计这样的问题：梁启超认为，青苗法在一县可以实行，但不能在全国实行，其理由是什么？（参考答案：无法防止乱摊派的现象）史料10王安石定的标准是年息二分，即贷款一万，借期一年，利息二千。地方上的具体做法是，春季发放一次贷款，半年后就收回，取利二分。秋季又发放一次贷款，半年后又收回，再取利二分。结果，贷款一万，借期一年，利息四千。由于执行不一，有些地方利息之高，竟达到原先设定的35倍！向官府贷款，先申请后审批，道道手续都要求人，交“好处费”。

——摘编自易中天：《帝国的惆怅》，文汇出版社2005年版教学建议：严格地说，史料10属于史料与现代学者对变法中相关史料进行研究后得出的结论的混合体，有助于学生更好地理解史料，也可以收入了史料资源库中（需要说明的是，以下呈现的部分史料也有类似特点）。教学中可以引导学生思考：作者是怎样看待青苗法的？（参考答案：利息高，手续复杂，民众受剥削重）教学中提供现在学者的研究成果，让学生不仅要站在历史的角度来评价青苗法，也从现实的角度来对它进行评价。

史料11苏辙认为：役使人民时不可不用乡间民户，犹如任命官吏时不可不任用士人。乡户有田产来谋生，所以无逃亡的忧虑；这些人纯朴愚钝而很少诈伪，所以无欺骗轻侮的祸患。现在舍弃这些人不用，恐怕掌管财务的人中，必定有盗用的奸吏；掌管捕拿盗贼的人中，必定有逃窜隐遁的弊病。……有官品的人家免服徭役，这是由来已久的事。在古代凡属国子俊秀即将要被国家作用为官的人，本人都免服徭役；政府中的办事及勤杂人员，既然在官府中任职做事，也都免除家人的徭役。

——汤江浩：《王安石——勇进人生》，长江文艺出版社1999年版教学建议：在呈现史料11之前，先向学生介绍相关的背景：

宋代役法规定，按户等高低分别轮流负担官衙的差役。服役不仅是没有报酬的义务，而且差役很多，如保管公物、督收赋税、追捕盗贼、传递命令等。有钱有势的人家服轻役或不服役，沉重的负担就落在一般贫民身上。为了规避重役，民众“土地不敢多耕”，怕被评为大户人家；“骨肉不敢义聚”，怕被评为人多之户，甚至铤而走险，“不得已而为盗贼”。在这种情况下，免役法出台了。

免役法规定，向原服差役的农村上三等户征收免役钱，向其他户及原先不服役的官户等减半征收助役钱，免去原先按户等轮流到官府中服的差役，改由官府出钱募人服役。并征收宽剩钱，以防灾年役钱无法征收。

为了缴纳免役钱，广大农民被迫“杀牛卖肉，伐桑鬻薪”。而且宽剩钱由法定的百分之二十，普遍扩大至百分之四五十。更重要的是免役钱并非都用于募役，还用于官府的开支、胥吏的工资。更为严重的是，交了钱还得服役。

介绍了这些史实后，呈现史料11，让学生了解免役法在执行过程中出现的不正常现象，并引导学生思考：苏辙反对免役法的理由是什么？（参考答案：招募的人员没有当地普通农户可靠；在政府任职的人家不应分担徭役）这有助于学生全面了解免役法。

素材范振兴就募役法的弊端作了分析：1．役钱之多寡以人户之资产为依据，而资产审定的标准，立法者并未规定，令各地从所便为法，于推行之余，猾官奸吏便不免乘机勒索，以致民间骚扰不堪。2．二分宽剩钱乃为水旱灾歉人户物力不及时之备者，而施行未久，宽剩钱灾年照出，又别收头子钱五文，所收的钱亦不尽以用于雇役，慢慢成为政府之特别收入。3．征收之际，官吏舞文弄法，鱼肉乡民，时常打破法定的限额。4．人户输钱免役是立法的本意，但是实施不久，常有役钱已输而又增派他种名色的力役的事情发生，以致募人多不肯就。

——范振兴《王安石政略》，转自李华瑞：《王安石变法研究史》，人民出版社，2004年版教学建议：范振兴列出了募役法的四个弊端，教学中可以让学生对这四个弊端进行概括。（参考答案：役钱的征收标准混乱；不按规定征收宽剩钱；任意征收额度；纳钱后仍要服役）史料12王安石声称市易法的动机是“通有无、权贵贱，以平物价，所以抑兼并也”，事实则是“商贾为之不行，通都会邑，至有寂寞之叹，非独商贾之患也，而上下均受其弊”。连最初倡议施行市易法的魏继宗也认为，“不如初议，都邑之人不胜其怨”。

——摘编自叶坦：《大变法》，三联书店1996年版教学建议：教学中先向学生介绍相关背景：

1072年，一个名叫魏继宗的平民上书说，京师百货所居，市无常价，富户奸商便趁机进行控制，牟取暴利。因此建议设置“常平市易司”来管理市场，物价低时提价收购，物价高时减价出售，则“商旅以通，国用以足”。于是，朝廷拨款一百万贯，由官府收购滞销货物，商贩以财产抵押向官府赊购货物以贩卖，还账时还须每年纳息钱二分。这就是市易法。王安石称，物品无法出售时，可以出售给有关部门，可以用来换其他商品。也可以作为抵押品向政府借贷，半年期利息为10%。

了解市易法出台的背景、主要内容、意图，为分析评价这项措施做铺垫。呈现素材10时可设问：对于市易法的实施，为什么“人不胜其怨”？（参考答案：政府垄断了市场，影响了商业的正常运行）还可以补充说明：市易法实施期间，原本是购买滞销商品，但实际上却专门抢购紧俏物资。因为只有这样，他们才能完成朝廷下达的利润指标，也才能从中渔利，中饱私囊。

史料13“以吾论之，荆公诸法之不可行者，莫此若也。”其不可行的理由有二，一是市易法与青苗法的性质相似，皆与今世银行所营之业相近。青苗则农业银行之性质也，市易则商业银行之

性质也，虽然，银行之为物其性质宜于民办，而不宜官办。二是由国家笼天下之货专卖之，此近世社会主义派所主张条理之一种。其不可行就在于本欲以裁抑兼并者，而其结果，势必至以国家而自为兼并者也。若国家为惟一之兼并者而莫与抗焉，则民之憔悴，更安得苏也。故当时诸法中惟此最为厉民。

——梁启超《王荆公传》，转自李华瑞：《王安石变法研究史》，人民出版社，2004年版教学建议：梁启超对王安石变法的评价是比较高的，但他也认为市易法是不可行的，甚至是害民的。教学中可让学生概括梁启超的观点，并分析他得出认识的最主要理由。（参考答案：因为国家对商业实行了垄断）

史料14青苗钱“岁收息三百万贯”；免役钱“岁计一千八百七十二万九千三百”，而且役钱并非专用于雇役，“所费止用所入三分之一”；市易息钱并市利钱“总收百三十三万二千缗有奇”。

——摘自叶坦：《大变法》，三联书店1996年版教学建议：教学中可以设问：从这段史料看，变法取得了什么效果？（参考答案：财政收入增加）使用史料14，旨在用数据来说明：王安石变法取得了一定的成效。

史料15国家加强了官营禁榷（榷：专卖），“徒使小民失业，商旅不行”。根据神宗逝世之后的统计，商人们共欠了市易息钱921万余贯。在政府一律免除市易息钱和罚钱之后，开封府的欠款数如下：

——摘自叶坦：《大变法》，三联书店1996年版教学建议：使用史料15时可以设计这样的问题：变法对商业产生了怎样的影响？（参考答案：商人欠债惊人，甚至破产，商业萧条）随后还可以介绍这样的历史细节：

变法期间有一千多农民集体进京上访，到王安石住宅前闹事，王安石背着扰民和聚敛的恶名走向惨败。司马光上任后，全面否定了新法，受到了好评。若干年后因神宗去世，司马光入京，百姓夹道欢呼：“公无归洛（洛阳），留相天子，活百姓。”司马光去世以后，京城民众多供奉其像；四方之人，多到京师请购其像。当时竟然出现了专画司马光遗像而发家致富的画师。

以此与史料15相响应，说明：王安石变法的确产生了一定的消极影响。

史料16“免役钱”令百姓一体出钱，以代替“衙前”等向民间征发的义务差役，可是乡民无钱，这等于是在农村推行金融经济，而此时金融在城市里也不能展开。“市易法”使执行者成为零售商，“卖梳朴即梳朴贵，卖脂麻则脂麻贵”。“青苗钱”等于农村贷款，但是无银行主持，缺乏法庭处理贷款的权利义务。有些县官就将整数交给若干农民，也不问他们愿借与否，只责成他们彼此保证，秋后一体带利归还。甚至在执行时，若干县份被指摘并未贷款而向农民一体索息。

——摘编自黄仁宇《赫逊河畔谈中国历史》，三联书店1997年版教学建议：在呈现史料16之前向学生介绍：有人研究指出，王安石能在今日引起中外学者的兴趣，重要原因之一是他的经济思想和我们的眼光接近。他的所谓“新法”，核心是将财政税收大规模商业化，用官僚资本刺激商品的生产与流通。其经济思想具有超前性，但是，为什么会遇到那么大的阻力？然后呈现素材17，并设计这样的问题：为什么变法会遇到那么多的阻力？（参考答案：措施脱离实际，执行出现偏差）使用这一素材旨在使学生认识到，过于超前的措施并不是好措施；好的措施如果执行不当，也不会产生好的效果。

素材王安石得不到朝中重臣的支持，只好找那些急于上进的新人。这些人不仅缺乏经验，而且把变法作为进身之阶，参与变法动机就不纯。王安石的重要支持者与助手，都属于人品不正者。用一些人品不好、胸怀私心的人进行变法，再好的设想也没用。大宋王朝从上至下都烂透了，靠这样的官员去实施新法，新法只能成为他们的又一条生财之道。

——梁小民《王安石变法—动机与效果》，《南方周末》2006年2月16日教学建议：先向学生说明：变法最终失败了，重要的一条是在执行过程中的扭曲。政府把青苗法利率规定为百分之二十，官员擅自提到百分之三十；政府要抑制私商，官员用更坏的官商代替私商；政府要用交钱代替差役，官员就拼命敛钱。政策在执行中违背了初衷，其结果是可想而知的。呈现素材18后引导学生思考：在梁小民看来，王安石变法失败的原因是什么？（参考答案：用人不当，没有严格贯彻新法的官员，政治腐败）

以上资料从不同角度分析了王安石变法失败的原因，这可以使学生在互异的观点中进行取舍，进而得出自己的认识。还可以根据生情，将对变法的认识提升到新的层次：

判断改革的好与坏，不能只看改革者的变法动机，还要看改革的效果。即不能停留在变法措施的表面上，还要看这些措施是怎样贯彻执行的，更要看其实施的效果如何。也不能认为只要进行改革就是值得肯定的，对改革提出批评意见就是反对变法，就是“保守”或者“顽固”的。要看改革措施是否得当，措施是否符合实际情况，能否解决实际问题，反对者的观点是否有道理。实际上，对王安石变法提出批评意见的欧阳修、苏辙、司马光等人，在道德与文章方面，与王安石都属“君子”层次。而且冷静分析其反对意见，往往又很有道理。

史料17朱熹尝论安石“以文章节行高一世，而尤以道德经济为己任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有为，庶几复见二帝三王之盛。而安石乃汲汲以财利兵革为先务，引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾，使天下之人，嚣然丧其乐生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇宁、宣和（都是宋徽宗的年号——本书注）之际，而祸乱极矣。”

——《宋史·王安石传》，转自李华瑞：《王安石变法研究史》，人民出版社，2004年版教学建议：朱熹对王安石的文学水平和个人品德评价很高，并且十分赞赏其报效朝廷的行为。时人对其也有很大的期望值，但受到重用后，却非常让人失望。教学中可让学生思考：在朱熹看来，王安石令人失望的原因是什么？（改革侧重于经济与军事；用人不当；性格固执；改革危及民众生活，使社会动荡，甚至导致金兵南下）

史料18 荆公以古之道，变今之俗无不可者，顾一代成法扫地无存焉，其更张既聚，而其执拗又甚，攻之愈众而持之愈坚，余故曰荆公之法非尽不善也，荆公之拗而执以为是者，则天下后世之乱首也。

——（明）范光宙《史评》卷九《王安石新法》，转自李华瑞：

《王安石变法研究史》，人民出版社，2004年版教学建议：素材中列出了变法失败的原因。教学中可以让学生归纳作者的观点（性格固执，不能广泛听取他人意见。）

史料19 一人立标，万人射之，强者嫌其近，弱者恶其远。岂标有远近哉，亦射者之力不同耳。安石敢为异议而不顾，其才力气勇，必有大过人者，特急于见功，知有己而不知有人，知有利而不知有害，故其为法也，即无不善，以刚狠暴戾之心行之，宁有不为害者乎，况乎其未能尽善也。

——（清）张彦士《读史矕疑》，转自李华瑞：《王安石变法研究史》，人民出版社，2004

年版教学建议：史料肯定了王安石变法的勇气，但也指出其存在的不足。教学中可引导学生思考：在作者看来，哪些因素影响了王安石变法的推行？（参考答案：急于求成；不听取他人意见；未看到变法措施不利的一面；性格粗暴）

从历史的角度看，导致变法效果的因素有很多，比如：改革的目标是否符合社会发展和改善人民生活的需要；改革的措施是否与社会发展水平相符；是否做好了充分准备，改革是否稳步、有序地进行；是否有高效的政府运行机制和一批严格执行、科学贯彻变法措施的改革者。需特别说明的是，改革者的心态对改革的效果也有很大的影响。美国哈佛大学心理学博士、香港城市大学教授岳晓东在对王安石变法研究后指出，王安石的偏执人格使得他既不虚心听取不同意见，也不善于团结各方面力量，导致朝中大臣多与他决裂。这当中有些是他的靠山，如韩维、吕公著等人；有些是他的荐主，如文彦博、欧阳修等人；有些是他原来的上司，如富弼、韩琦等人；也有些是他的朋友，

如范缜、司马光等人。虽然他们都是一时俊杰，朝廷重臣，却因为不同意王安石的某些做法而被逐一赶出朝廷。[2]如果王安石有宽容的心态，能广泛听取各方意见、团结各方人士，改革的效果肯定会有所不同