浅谈技工学校学生创新精神的培养

浅谈技工学校学生创新精神的培养

技工学校是直接为社会输送高素质、实用型人才的基地。职业教育教育面向现代化,面向世界,面向未来,就是要培养适应竞争、适应社会需求的创新型人才。为此职业教育要特别重视学生创新精神的培养,本文就如何培养学生的创新精神粗浅的谈了些体会和看法。

标签：创新精神

0 引言

21世纪是知识经济的时代,处在这个伟大的时代,我们最需要的就是创新精神和创新能力,近二、三十年来,世界发达国家已意识到创新能力开发的重要性和紧迫性,并在教育界、科学界、经济界、甚至政界开展了创新教育活动,产生了很好的社会效益和经济效益。在这样的时代背景下,一个国家的综合实力的强弱越来越体现在国民素质的高低和优秀创新人才的多寡上,越来越体现在一个国家创新能力的大小上,一个没有创新能力的国家是难以屹立于世界民族之林的。作为职业技术学校担负着培养一线中、高级技术技能人才的重任,直接为经济建设和劳动就业服务,责无旁贷地要肩负起培育创新精神和培养有创新能力的创造型劳动者的使命,如何培养学生的创新精神和创新能力,是每个教育工作者必须深思的问题,笔者从事技工学校创新教育课程的教学已有多年,在这个过程中积累了一些经验,也发现了一些存在的问题,下面笔者就这个问题粗浅地谈一些自己的观点和体会。

所谓创新精神就是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法提出新方法、新观念的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。要培养有创新精神的学生,教师首先要有创新精神。只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发教育,培养学生的创新能力;只有教师了解当今高新技术发展的最新成果,才能站在高科技革命的高度,鼓励学生勇敢探索;只有教师具备不断学习提高的能力,才能教会学生如何学习;只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。在教学过程中,教师要通过各种途径和运用多种方式把自己的创新精神和理念渗透、传达给学生,鼓励学生在学习和继承人类已创造的优秀文明成果的基础上,勇于突破成规,挑战旧的知识体系,在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径,要达到这个目的,这就要求教师在教学中注意以下几个方面:

1 教师要时时更新教学观念,不断改进教学方法

教师有不同的岗位和专业,但都必须是创新精神和创新能力的传导者,教师的创新素质必须是成体系、全景式的,必须是有再生与辐射能力的,这种创新应包括教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面的协调一致,为此教师必须通过学习、学习、再学习,接受新知识。特别是作为一线教师为了适应时代发展的需要更要时时更新教学观念,从传统的应试教育的圈子跳出来,具备明晰而深刻的创新教学

理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用,而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的的重心和立足点转移到引导学生主动“学”上来,引导学生想学、会学、善学。同时,还要在教学方法上不断改进,变过去的灌输方式为主动探索方式,变学生的被动学习为主动学习,努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围,运用有利于学生创新意识培养的教学教学方法,为学生创新精神的培养创造条件。传统的填鸭教学方法显然不能不能培养学生的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法,综合加以运用,这就要求我们既要有创新精神,又要着眼于实际效果。

2 教师要引导学生发现问题,鼓励学生大胆质疑

“学起于思,思源与疑”创新来源于怀疑,创新的本质就是发现问题,解决问题。要培养学生的创新精神,最忌讳因循守旧,要崇尚标新立异的创新精神,鼓励学生不惟书、不惟师‘敢于怀疑、反驳、否定别人的理论。现代心理学研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅、被动的思维。具有强烈问题意识的思维,才能促使人们去发现问题、解决问题,直至进行新的发现。因此,教师在课堂上,要注意培养学生发现问题的意识,鼓励学生大胆提问。然而,众所周知在技工学校课堂教学中普遍的一种现象就是大多数学生思维不活跃,不敢问问题,也不想问问题,更不会问问题。那么如何引导学生产生问题意识呢?这就要求教师在课堂教学中要注意以下两点:

2.1 尊重学生,让学生敢问

在课堂教学中,许多教师严肃有余而亲切不足,致使学生想问而不敢问。因此教学过程中教师要尽量创造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境,对学生的问题要认真对待,态度要和蔼,消除学生紧张、畏惧的心理障碍。即便所问问题幼稚可笑甚至荒诞,也要加以鼓励,因为任何高质量的问题都是从低质量开始的,教师要杜绝在在语言上、行为挫伤学生的积极性,不能使学生“乘兴而来,扫兴而归”。其实,一个好的教师常常以问题为突破口,扑捉学生智慧的火花与灵感,推动学生不断地发现和提出新问题,最终达到创新的目的。

2.2 激励学生,让学生乐问

许多学生对学习目的性不够明确,学习积极性没有调动起来,他们在课堂上总是当“收音机”,不想在课堂上开动脑筋,主动提出问题。教师要针对这一现象,加强对学生的思想教育,利用名人、伟人、科学家有关学习的故事教育学生,使学生认识到提问题对学习的重要性。比如:我在讲课的过程中经常以爱因斯坦、爱迪生为例,讲述他们从小如何爱问问题,长大后如何成为举世闻名的科学家的故事。总之,学生探求知识的思维活动,总是由问题开始,在解决问题中得到发展,古人说得好:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”因此,教师在教学过程中要引导学生主动问问题,乐于问问题,在“问”中不断提高和进步

3 教师要努力为学生营造有利于创新的学习环境

教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆的想象甚至可以异想天开。为此教师要给学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境,鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上,勇于打破常规,勇于对现有知识质疑,勇于挑战权威,要打破“听话的孩子就是好孩子”的观念,教师还要有一颗平常心,不要怕被学生问倒,教师不是全才,不可能做到无所不知,承认不知,然后与学生共同学习,学生会更加信任你,从而也达到了教学相长的目的。毫无疑问,这种民主的教学思想对学生创新精神的培养是有效的。另外,教师还应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能,从而使学生敢创新,同时迸发出创新的思想火花。教师应多为学生创造表现机会,使学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力。

总之,培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它是一个系统过程,不要把它简单化、庸俗化,有些学校流于形式,让学生在校内搞一些小发明、小制作,以为有了这些活动,学生拿出一两样小玩艺就是培养了创新精神,这种做法没有真正理解创新精神的内涵,,更不能培养出真正有创新精神的人。技工学校教育肩负着培养具有创新精神和实践能力的一代新人的重任,只有我们认准目标,坚持不懈,不断探索,把创新教育落实到实处,那样我们技工教育所培养出来的学生都是能适应竞争、适应社会需要的创新型技能人才,这也是职业教育立足教育之林的根本保证。