小学古诗教学方法探讨
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的语感、审美情趣、文化素养等方面具有重要作用。
在小学语文古诗词教学中，存在一些问题，如学生兴趣不高、课堂教学重视记忆而忽略理解等，因此需要针对这些问题提出相应的建议。
一、问题分析1.学生兴趣不高小学生对于古诗词的兴趣普遍不高，主要是因为课堂教学方法单一、教材内容过于繁琐、与学生生活脱离较大等原因。
学生无法感受到古诗词的美和魅力，导致学习兴趣不高。
2.课堂教学重视记忆而忽略理解在现行的小学语文教学中，对古诗词的教学往往更加注重记忆，忽略了学生对于古诗词的理解。
老师大量灌输古诗词的字面意义和背诵，忽视了对于古诗词内容、意境、艺术特点等方面的理解和体味，导致学生在学习过程中无法真正领会到古诗词的内涵与魅力。
3.缺乏与生活相联系的教学方法古诗词是中国优秀传统文化的精髓，但在小学语文教学中，课堂教学内容较为抽象，与学生的生活相脱离，导致学生难以理解并产生兴趣。
二、建议措施1.多样化的教学方法在古诗词的教学中，应该运用多种教学方法，如情景模拟、配乐朗诵、舞蹈表演等，让学生通过多种形式来感受到古诗词的美和魅力。
通过情感的投入和身临其境的体验，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.联系生活，增加实际应用古诗词教学应该与学生的生活联系起来，让学生感受到古诗词与现实生活的联系和应用。
可以通过选取与学生日常生活有关的古诗词，让学生在实际生活中运用所学的古诗词，增加实际应用的体验和兴趣。
4.选取经典作品，去除繁琐内容在教学中，应该注重精选经典的古诗词作品，去除其中的繁琐、难懂的内容，保留其核心思想和优美的语言艺术，让学生能够比较容易地理解和领悟。
5.联系其他学科古诗词与其他学科之间有许多的联系和交融，可以将古诗词与历史、地理、文学等学科相结合，展开多学科的学习和研究。
通过多学科的联系，增加学生对于古诗词的兴趣和理解。
三、结语在小学语文古诗词教学中，通过采用多样化的教学方法，引导学生理解与体会，联系生活，增加实际应用，选取经典作品，去除繁琐内容，联系其他学科等措施，可以有效解决现有教学存在的问题，提升学生对于古诗词的学习兴趣和水平。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学小学古诗词教学是中小学教育中非常重要的一环，其目的在于让学生对古诗文有一定的了解和认识，并培养他们对中华优秀文化的热爱和传承意识。
本文将从几个方面谈一谈小学古诗词教学的重要性、难点和方法。
一、重要性小学古诗词教学的重要性在于它的多方面作用。
首先，古诗词教学可以帮助学生学习语文知识，如词汇、语法等基本知识，还可以提高他们的阅读理解能力。
其次，古诗词教学也是培养学生审美素养的重要途径，有助于他们形成良好的审美情趣，并能够欣赏美的事物。
最后，古诗词教学还能够帮助学生了解和传承中华优秀文化，提高他们对祖国的热爱和文化自信心。
二、难点小学古诗词教学的难点在于如何让学生认真学习、深刻领会。
古诗词是语言文字的精华，很多学生可能无法理解其中的深意和诗意，甚至有些诗句不容易反应在日常生活中。
此外，古诗词教学还需要师生们齐心协力，同心协力攻克难关，培养学生对古诗词的热爱，鼓励学生多读经典著作，养成良好的学习习惯。
三、方法小学古诗词教学的方法需要灵活运用，应该根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好等方面的不同，采取不同的教学方法。
例如，可以运用图画配合的方式，让学生通过图画来感受诗意；也可以通过讲解故事或分享作者的经历，使学生了解诗人的背景，从而有助于理解和领悟诗句。
此外，教师还应该注意培养学生的口语表达能力，鼓励学生模仿和朗读古诗词，提高学生语感。
综上所述，小学古诗词教学是重要的一环，它能够帮助学生学习语文知识、培养审美素养，传承中华优秀文化。
对于教师来说，必须灵活运用教学方法，寓教于乐，在培养学生学习兴趣的同时，传授真知、育人才。
同时，学生也需要积极主动参与课程，关注生活中的诗意，发掘身边美好的事物，并加以体会和领悟。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其艺术价值和历史意义不言而喻。
在小学语文教学中，古诗词教学一直都是不可或缺的一环。
就目前教学实践中存在的问题来看，小学语文古诗词教学仍然存在着一些不足之处。
本文将就小学语文古诗词教学的问题进行剖析，并提出一些建议，以期能够更好地促进学生对古诗词的学习和理解。
小学语文古诗词教学存在的问题之一是老师教学方法的单一化。
在教学中，一些老师依然采用传统的讲解方式，将古诗词作为知识点进行教授，不注重培养学生的文学素养和审美情趣。
这种教学方法容易使学生对古诗词产生抵触情绪，觉得古诗词难以理解、枯燥乏味，从而导致学习的困难。
建议老师可以尝试多种教学方法，如情景模拟、趣味游戏、课外阅读等方式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学会欣赏和理解古诗词。
小学语文古诗词教学中存在的问题之二是学习内容的单一性。
当前，学校教材中大多只注重教授少量的经典古诗词，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
这种做法既不利于学生全面了解中国古代文学的辉煌，也无法激发学生的学习兴趣。
建议教材内容可以适当扩充，加入一些富有代表性的古诗词作品，让学生在学习中接触更多不同类型的古诗词，拓展视野，增加学习的广度和深度。
小学语文古诗词教学中存在的问题之三是学生自主学习意识不足。
在传统的教学模式下，学生更多地是被动接受知识，缺乏主动探索和思考的能动性。
这种被动学习模式难以激发学生学习的主动性和创造性，因此需要培养学生的自主学习意识。
建议教师可以在教学中引导学生多方面参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和见解，引导学生进行课外阅读和写作，培养学生主动学习的意识和能力。
小学语文古诗词教学中存在的问题之四是评价体系的单一化。
当前，学校的语文评价体系主要注重学生对古诗词的诵读和理解能力，忽略了对学生审美情趣和批判思维的评价。
这种评价方式很难全面评价学生对古诗词的学习和理解，并且容易造成重视“面子功夫”，忽略了实际的学习效果。
小学语文古诗文情景教学方法探讨
小学语文古诗文情景教学方法探讨摘要：古诗文是小学语文教学的重点与难点，小学语文古诗文教学实效的取得必须以教学方法的创新调整为前提。
大量的教学研究和实践证明，情景教学法是小学语文古诗词教学的有效方法，教师掌握情景教学的策略，有助于打造高效的教学课堂，激发学生古诗文学习兴趣的基础上让教学事半功倍。
本文主要就小学语文古诗文情景教学方法进行探讨，从情景导入、知识迁移、自主体验、阅读积累四个方面为小学语文古诗文情景教学的实施指明方向。
关键词：小学语文；古诗文；情景教学；策略素质教育理念指导下的新课改对教学方法的变革提出了新要求，以激发学生兴趣为导向，以高效教学为实施原则，让教学真正寓教于乐[1]。
小学语文教学中古诗文教学传统的板书讲解教学模式，学生较为抵触，教学效果并不理想。
而情景教学作为以情景为教学切入点的创新教学方法，在学生兴趣引导，学习热情激发等方面优势明显，其在古诗文教学中的运用也打开了古诗文教学的新天地，教学基本达到了理想预期。
一、情景导入，兴趣激发小学语文古诗文内容与学生现在的生活关联不够密切，多数学生学习时因陌生而抵触。
教学情景可以让学生熟悉古诗文内容、背景、场景等，消除学习的陌生感，学生学习探究兴趣也被逐渐激发起来。
情景导入主要是多媒体教学导入和反复品读导入。
多媒体教学导入借助多媒体设备，展示古诗文的音视频材料、图文资料等，引发学生视觉、听觉等多感官刺激，进入到学习情景中。
如《早发白帝城》教学，教师可以展示对应的教学视频，呈现山水、彩云、小舟等动态场景，配合以猿啼声让学生获得身临其境感，古诗文对应的诗句都有对应的场景画面，抽象的古诗文内容形象生动起来，学生更好地理解内容，融入情景之中。
而反复品读进入情景较为简单，俗话说读书百遍其义自见[2]，教师要引导学生反复吟诵古诗文，从而理解古诗文中寄寓的作者情感，配合以人物际遇、写作背景等的讲解，学生在朗读品读中感悟到古诗文的情感魅力，也能进入到古诗文学习的特定情景。
小学语文古诗词教学的魅力与方法
小学语文古诗词教学的魅力与方法引言古诗词是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
对于小学阶段的学生来说，学习古诗词不仅可以提高语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和文化认同感。
本文将探讨古诗词教学的魅力及有效的教学方法。
古诗词教学的魅力文化传承古诗词是中华民族智慧的结晶，通过学习古诗词，学生能够更深入地理解中华文化的博大精深，感受历史的厚重。
抒发情感许多古诗词充满了对自然的赞美、对人生的感悟，学生在朗读和理解这些作品的过程中，可以感受到诗人丰富的情感，培养他们的情感共鸣和人文素养。
语言美感古诗词在语言上具有独特的韵律和节奏，通过学习古诗词，学生不仅可以改善语言表达能力，还能提高他们的审美能力，从而更好地欣赏汉语言文字的魅力。
思维训练古诗词的意象常常寓意深远，学习古诗词能够帮助学生进行联想与思考，培养他们的逻辑思维和创造力。
古诗词教学的方法情境教学法在教授古诗词时，创设与诗词内容相关的情境，例如：通过图片、音乐或动画等多媒体手段，帮助学生更好地理解诗词的意境与情感。
诵读与演绎鼓励学生反复诵读古诗，感受其韵律美。
在此基础上，可以让学生进行角色扮演或小组讨论，增强他们对诗词的理解和记忆。
比较与联想选取主题相似或风格相近的古诗词进行比较，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
引导学生联想到自己的生活经历，让他们在familiar 的场景中理解诗的情感。
创作与表达鼓励学生进行简单的诗歌创作，让他们在模仿中掌握诗词的写作技巧。
学生可以围绕某个主题或情感，自由表达自己的想法，增强对古诗词的理解和兴趣。
拓展与延伸在教学中，可以结合相关的历史背景、人文故事等进行拓展，帮助学生建立更全面的知识体系。
通过阅读与古诗词相关的课外书籍，进一步激发他们的学习兴趣。
结论古诗词教学不仅让学生学习语言艺术，更是培养他们情感、思维和文化意识的重要手段。
通过多样化的教学方法，老师可以激发学生对古诗词的热爱，使他们在潜移默化中领悟到中国传统文化的魅力。
一年级语文古诗教学方法(完整版)
一年级语文古诗教学方法(完整版)一年级语文古诗教学方法一年级学生正处于学习拼音、建立音形义联系的阶段，古诗学习需要反复诵读和体会，以下是一年级语文古诗教学方法的建议：1.了解背景：介绍作者和写作背景，有助于学生理解古诗的文化背景和情感表达。
2.熟读成诵：通过反复诵读，帮助学生建立音形义的联系，理解古诗的意义和情感。
3.理解意思：通过图片、实物、情境等方式，帮助学生理解古诗中的词语和句子的意思。
4.体会情感：通过朗读、表演等方式，让学生感受古诗中的情感和意境。
5.拓展阅读：推荐相关的古诗读物，让学生接触到更多的古诗作品，拓展阅读视野。
总之，一年级语文古诗教学需要注重学生的语言基础和认知能力，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们建立古诗学习的兴趣和信心。
小学语文字词运用教学方法小学语文字词运用是小学语文教学的重要内容之一，对于学生的语言文字运用能力以及语文素养的提升具有重要的作用。
以下是一些小学语文字词运用教学方法：1.结合语境教学：在字词教学中，教师可以将生字词放在具体的语境中，让学生理解词语的含义和用法。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生理解生字词在句子中的含义和作用，帮助学生更好地掌握词语的用法。
2.练习书写：通过练习书写，可以帮助学生更好地掌握字词的书写方式和笔画顺序，提高书写能力。
教师可以为学生提供一些练习题，让学生进行书写练习。
3.讲解字词含义和用法：在字词教学中，教师需要讲解字词的含义和用法，帮助学生更好地理解词语的意义和用法。
例如，可以通过解释词语的****、意义、用法等方式来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
4.引导思考：教师可以引导学生思考一些与字词相关的问题，如“这个词有什么含义？”“这个词应该怎么用？”等等，通过思考可以让学生更好地理解词语的含义和用法。
5.练习造句：通过练习造句，可以让学生更好地掌握词语的用法和表达方式，提高学生的语言表达能力。
教师可以为学生提供一些词语，让学生进行造句练习。
提高小学古诗词教学效果的七种有效方法
讨论交流
组织学生进行讨论和交流 ，分享彼此对诗词的理解 和感受，促进学生对作者 情感的深入体会。
04
创新教学方式方法
采用诵读法教学
示范诵读
01
教师或优秀学生示范诵读，展现诗词的音韵美和节奏感，引导
学生模仿和感悟。
个性化诵读
02
鼓励学生根据个人理解，以不同的语调、语速和情感进行诵读
，表达诗词的意境和情感。
提高学生人文素养
古诗词蕴含着丰富的人文 精神和情感，可以帮助学 生提高人文素养，培养审 美情趣。
促进学生语言发展
古诗词语言凝练、意境深 远，可以帮助学生提高语 言表达能力和写作水平。
当前小学古诗词教学的现状
教学方法单一
当前小学古诗词教学往往采用传 统的串讲法，注重字词解释和背 诵，缺乏对学生主体性的关注。
《宋词三百首》
收录了宋代著名的300首词作，包括豪放派、婉约派等不同风格的词作，有助于小学生了 解宋词的魅力和特点。
布置课外阅读任务并定期检查
制定阅读计划
根据学生的年龄和认知水平，制定每周或每月的阅读计划，明确 阅读篇目和数量。
定期检查阅读效果
通过课堂抽查、小组分享、读书笔记等方式，定期检查学生的阅读 效果，确保学生认真完成阅读任务。
鼓励家长参与
鼓励家长积极参与孩子的课外阅读活动，与孩子一起阅读、讨论古 诗词，营造良好的家庭阅读氛围。
举办古诗词知识竞赛活动
知识问答
围绕已学过的古诗词内容，设计知识问答题目，让学生在 竞赛中巩固和加深对古诗词的理解和记忆。
诗词朗诵
组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生感受古诗词的韵律和 美感，提高学生的朗诵技巧和表达能力。
跨文化比较
引入与古诗词相关的外国诗歌进行比较教学，拓 展学生的国际视野，加深对中外诗歌异同的认识 。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
关于小学语文古诗五步教学法
关于小学语文古诗五步教学法
小学语文中教学古诗是重要的内容之一，而五步教学法是一种
常用的古诗教学方法，由中国古代文学家杨绛提出。
五步教学法，
顾名思义，分为五个步骤，分别是了解古诗、品味古诗、背诵古诗、朗读古诗和创作古诗。
接下来，本文将逐步阐述小学语文古诗五步
教学法。
第一步，了解古诗。
教师可以先引导学生阅读古诗，理解古诗
的意境和含义，同时教师要慢慢解释诗歌中的生字和生词，帮助学
生了解整体意思。
在这个阶段，教师可以采用多媒体教学，通过图像、音乐、视频等资源，让学生更好地理解古诗。
第二步，品味古诗。
在理解古诗的基础上，教师可以引导学生
深入品味古诗，体会古诗的艺术特点，了解古诗的诗意和韵律，并
讨论古诗中有趣的语言、词汇和修辞手法。
在品味古诗的过程中，
教师可以将一些生动形象的词句画成图像，让学生通过视觉将古诗
形象化。
第三步，背诵古诗。
在理解和品味古诗的基础上，教师可以让
学生开始背诵古诗，可以分段背诵，逐渐累积诗句，直到完全背诵
诗歌。
在背诵古诗的过程中，学生可以使用手势、口型等形式帮助
记忆。
第四步，朗读古诗。
在背诵古诗的基础上，教师可以让学生开
始朗读古诗。
通过模仿教师或其他学生的朗读，学生可以更好地掌
握语音语调等发音技巧，使自己的朗读更加生动、自然。
1。
小学语文古诗词有哪些教学方法
小学语文古诗词有哪些教学方法1小学语文古诗词有哪些教学方法一、让学生熟读成诵古人云：“书读百遍，其义自见。
”谓读得熟则不待解说自晓其意也。
”朱熹的这句话给我们指出诵读对于理解文意的重要性。
在新课程的教学中，教师应紧紧抓住诵读这一重要环节，重点培养学生要有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，对作品的思想内容能联系文化背景作出自己的评价，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
因此，在古诗词教学中，应给学生充分的时间让其先对应背篇目熟读成诵，这样，在接下来的理解文意环节，学生就轻松多了。
二、遵循学生的认知规律和个体差异小学阶段重在培养学生学习古诗词的兴趣和开发学生的记忆。
在古诗词背诵这一环节上，不必要求每个学生都弄懂诗词大意。
对那+些语文学习兴趣浓、基础好的学生，可适当给其限定较短的时间，加大背诵量，而且要求他们尽量掌握诗词背景及其大意。
先背诵一定的篇目，随着年龄的增长，他们慢慢地会从记忆中拾起那些曾经积累下的名句名篇，七岁时背过的诗词，可能到八九岁时才对起意思明白八九分，这是一个循序渐进的过程。
三、有目标、有计划，定期抽查，温故知新教师应给学生制订一个近期目标，让学生按计划完成诵读任务。
教师还应定期抽查，背诵新篇目的时候要求学生随时复习已背过的篇目，这样，可以达到复习巩固的目的，而不至于像猴子掰玉米一样，抓了这个，丢了那个。
四、读写结合，强化记忆古人强调，学习要做到“眼到、口到、手到”，就是说只有多读还达不到积累古诗词的目的，在读的同时还必须勤动手。
“好记性不如烂笔头”，说的也是这个道理。
在古诗词教学中，每首古诗词应尽量让大部分学生能及时默写下来，这样才能更好地达到用古诗词来陶冶情操的目的。
2小学语文古诗词有哪些教学方法一(一)探明诗意要着眼全诗，引导学生通过默读、朗读等多种方式初步感知诗意。
一方面，理解字词和诗意。
古诗语言精当确切，凝练含蓄，要让学生进入古诗，就要帮助学生先读懂诗局。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学【摘要】小学古诗教学在小学教育中具有重要意义，可帮助学生在诗歌中感悟情感、培养审美情趣和提升语文素养。
本文探讨了小学古诗教学的意义、方法和技巧，以及其中的难点和案例。
通过加强小学古诗教学，可以提高学生的文学修养和语文能力，同时也为未来发展奠定基础。
展望未来，小学古诗教学可能会更加注重情感体验和创造性发展，引导学生更深入地研究古诗文化。
加强小学古诗教学的重要性不言而喻，未来的发展趋势将进一步推动小学古诗教学走向多元化和深化。
【关键词】小学古诗教学、重要性、现状、意义、方法、技巧、难点、案例、加强、未来、发展趋势1. 引言1.1 古诗在小学教学中的重要性古诗在小学教学中的重要性不容忽视。
古诗作为中国传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化底蕴，具有丰富的意蕴和感情表达。
通过学习古诗，学生能够领略古代文人墨客的文学风采，感受古人的生活情感和人生哲理，培养对中华文化的热爱和传承。
古诗语言简洁优美，意境深远，有助于提高学生的审美能力和文学修养，促进其语言表达和写作能力的发展。
古诗中蕴含的故事、典故和历史背景也可以帮助学生了解中国传统文化的内涵，拓展视野，培养民族自豪感和文化自信心。
将古诗纳入小学教学课程中，不仅可以丰富学生的文化知识，提高其人文素养，还可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的综合学习能力和审美情趣，对其整体素质的提升具有积极意义。
1.2 小学古诗教学的现状小学古诗教学的现状并不容乐观。
在当今社会，古诗教学往往被边缘化，被视为传统与陈旧的学科，缺乏吸引力和实用性。
许多学校在课程设置上偏重于应试教育，忽视了古诗文的教学。
学生们对古诗的理解和欣赏能力普遍较弱，很少有人能真正领略古诗之美。
现代社会的快节奏生活也影响着古诗教学的传承。
许多家长和教师更注重学生的应试成绩和实用技能，对古诗教学缺乏足够的重视。
很多学生在学习古诗时感到无趣和枯燥，缺乏动力和兴趣。
古诗教学的传统方式和方法也未能及时更新，无法吸引学生的注意力和激发他们的学习热情。
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小学古诗教学方法探讨
富源县营上镇大坪小学 李成良
古诗词是我国传统文化的精粹，可以让孩子们感受中华文化的博大精深，
吸收民族文化智慧，提高文化品味和审美情趣，丰富孩子们的精神世界。
小学《语文课程标准》的总目标提到，小学五六年级的学生“诵读优秀诗
文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60
篇。《语文课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而古诗
文就占了110篇，占了诗文背诵的百分之七十。
以上这些足以说明古诗词在教学中的地位是何等的重要。
作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言
美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，则是我们义不容辞的责任。在20
多年的小学语文教学实践中，针对如何教好古诗词，我们也有一些自己的感
受：
一．以读为本教学法
读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋
规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不
可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百
遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小
学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中
有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在
学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在
反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教
师可要求学生自己对照拼音，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这
样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读
后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字
词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学
生耳、脑、口、眼都动起来。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗
的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如
个别读、男女生比赛读、小组读、全班读、轻声读等。让学生在变换读中领会
读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不
下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有
味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗
读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现
了学生在教学过程中的主体地位来。
二．想象教学法
古人作诗，十分重视意境。所谓意境，就是心与物、情与景的统一，就是
诗人主观的思想感情、审美情趣与自然景物的贯通交融，
运用情境教学法，引导学生感受意境美。如：清代纳兰性德的《长相思》“”
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心
梦不成，故园无此声。”严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐
灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？，写尽了自己厌于从军的情怀。
“夜深千帐灯”既是上片感情酝酿的高潮，也是上、下片之间的自然转换，起
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到承前启后的作用。经过日间长途跋涉，到了夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备
就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠。那么为什么羁旅劳顿之后深夜不
寐呢？下片开头“风一更，雪一更”描写荒寒的塞外，暴风雪中彻夜难眠诗中有
画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学
生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多
样化的教学方式，情境教学，渲染意境 ，当然，也可以借助多媒体，使古诗教
学丰蕴起来。
三．看图教学法
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也
不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小
学生学习语文的兴趣。”
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能
充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教
学《泊船瓜洲》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出浩浩荡荡的长江
水。长江南岸是京口，北岸是瓜洲，几座山后面是作者的家乡——钟山（南京
市紫金山）学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
四.情境教学法
教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过
让学生观看录象，充分运用多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临
其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解
说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情
油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
因此，情境教学法的运用，使其既可感受课本本身的艺术美，又有利于活跃
学生的形象思维和逻辑思维。
五.直译意译相结合教学法
在学“明诗意”这一教学环节中，我们注意让学生用现代白话来翻译诗词的意
思。但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。所以，这里应该让学生
描述大体的意思。怎么说都可以，就怎么译，如《宿新市徐公店》中：“飞入菜
花无处寻”一句里的“无寻处”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未
尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词
字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
总之，多种教学法相结合教古诗词，既可以使学生在诵读中受到心灵的熏陶
和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。不仅获取正确的人生观、
价值观，养成高尚的道德、情操，培养高雅的审美情趣和健康人格，也为今后
的古诗词学习打下坚实的基础。而作为一线教师，要在教学实践中努力寻找出
最适合自己的教学方式。