传承与创新——小学语文教学中对联的运用浅析

教学探讨・Primary School Teaching Research小学墩•学盼f
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传承与创新
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—小学语文教学中对联的运用浅析
江西萍乡市湘东区排上中心校贾文高
【摘要】对联是中国古典文学形式的一种，理所当然具有文学性和艺术性，它形式短小，文字精悍，是一种特殊生动的艺术形式，同时又是我国优秀的文化遗产。

它以诗、词、曲等v所未有的灵活和完美而体现了中国文字的语言艺术风采。

对联之美在于对称、对比和对立统一'对联的艺术性，可以用当代
学者的一副对联来概括:对非小道，情真意切，可讽可歌，媲美诗词、曲赋、文章，恰似明珠映宝玉;联本大观，源远流长，亦庄亦趣，增辉堂室、山川、人物，犹如老树灿新花。

只要教师们重视，一定能够重新拾起
对联这一传统文化的瑰宝并发扬光大。

【关键词】对联语文教学传承创新
对联，文人雅称“楹联”，俗称对子％它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语言独特的艺术形式,对联艺术是我国的文化瑰宝"无论是咏物言志，是写景抒情，对创作对联的作者都有较高的要求，不但要概括力强还要有很强的驾驭文字的功底。

因为其具有趣味性，在语文教学中适当引用，常常能起到画龙点睛的效果，作为一位语文教师，又是一位对联爱好者，在课堂上即兴引用对联。

笔者认为，对联在语文教学中的作用不可忽略，合理地运用，其所起到的作用不可低估。

一、对联趣味性强，既可以愉悦学生的心情，又可以激发学生“舞文弄墨”的兴趣
学生学习方式的改变是新课程改革的显著特征。

改变单一的、被动的学习方式，充分调动、发挥学生主体性学习方式，督促学生在的指导下主动富有个性地学习，激发学生的学习兴趣是促进学生主动学习的重要途径。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国著名心理学家布鲁纳也曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。

”兴趣是最好的老师,也是学习的最佳动力％例如，在学生学《山居秋暝》后，笔者指导学生《山居秋暝》中的特点的诗句中，对偶句。

如上句为“明月松间照”，学生们兴致勃勃的写岀了“新雨空山飘”“青莲池上摇”“轻舟水中游”等佳作％
在教学完杜甫的《绝句》后，笔者又让学生根据诗句上句的特点，结合自己平生活中所看到的景物特点写岀下句，组成对偶句。

上句为“两个黄鹏鸣翠柳”,学生们开动脑筋，积极思考，对岀了“一排青蛙跳青池”“一列灰雁飞蓝天”“一队红船游黄河”，等等，既开发了思维，又体验到了成功的喜悦。

记得在学期将结束时，学生问笔者：“贾＞
XIAOXUE JIAOXUE YANJIU
现互动性和实践性的有效融合，让学生在敏锐语言感知中主动审视学习策略方法，从而使他们在主动体验的过程中提高综合运用能力，共同发展语言表达与思维能力。

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【参考文献】
[1]沈国峰.基于思维（质发展的英语教学路径探析[J],教育研究与评论（小学教育教学）,2017（4）.
[2]戈向红.思维（质在低年级英语课堂的渗透与培养[J],小学教学研究（教学版），2017（10）.
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■小学炭学斫宛Primary School Teaching Research■教学探讨
老师，我们现在有点担心，到时候我们的成绩报告册上面的评语你会怎样写，请高抬贵手,让我们过一个开心年吧！”笔者笑着说：“老师这里有两副对联，你们对岀来了就可以获得好的评价，第一句'铅华洗净娇柔面'，下联是'—笔—成________文’；第二句是'女子眉纤，额下现一弯新月’，下联是'_______气—，________吐—丈_________”
学生们一听，马上兴趣盎然，因为下联中已经给岀了提示，于是第二天，大家争先恐后地向笔者展示自己的作品，有几个学生给岀了答案：“妙笔生成景秀文”“男儿气壮，胸中吐万丈长虹”，笔者给予他们很高的评价，他们非常高兴！此后，笔者经常在合适的时候考学生一些对联，让他们在紧张的学习过程中放松一下。

二、对联言简意深，既可以训练学生的思维，又可以锻炼学生遣词造句的能力
对联的语是在一的得，得有，学生了有
强的发散思维，更要有创造力。

在成千上万个词语中选择岀的词，组成有意义、有感情、有意境、有趣味的话。

笔者想在教学实际过程中，通过对联训练，指导学生从最细微的基础开，学会“炼字”,筛选词语，写岀优美的句子和篇章。

对联是学生写作训练的利器。

钱钟书先生说过:“撮合语言，配成眷属*愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙*”
有一次，笔者给四年级的学生讲课，他们抱怨找近义词真是太伤脑筋*于是，笔者向学生介绍了祖国语言文字的科学性越性*然后，笔者在给学生们讲述王安石写《泊船瓜洲》时,告诉他们作者写“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是先后写过“到”“过”“入”“满”等十几个字，最后才选定“绿”字的故事*最后，笔者岀了一个对联，“荷风惊浴鸟，桥影______游鱼”*让学生思考并填岀中间的字，结果学生们对出了“戏”“伴”“掩”“盖”“对”“荡”等很多有意境的字，让笔者不由得感叹学生的想象力*还有一次，笔者给岀了“门外几竿修竹绿”让学生们对，结果他们对岀了“路边一地嫩草黄”“院内数颗桃花红”“桥下一湾春水碧”等对仗工整、意境不错的对联，华文的着这可的学生用更欢畅的脚步去追逐,去领悟……
三、对联文情并茂，既可以熏陶学生的情感，又可以培养学生积极向上的心态
《义务教育语文课程标准/2011年版）》中指岀:在语文学过，国、会
道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣*优秀的对联不但能
学生祖国语文的，让学生逐步成的人生的价，还能提高学生的文趣,让学生.中华文的*
在学生的，有不
学生心怀忐忑，于是笔者用“壮士腰间三尺剑，男儿内”来们，；学生在“周记”里倾诉同学纠纷时，笔者“，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”来劝解他们；有同学,自叹自时,笔者用“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚,不坠青云之志”来勉励他；为了 教育学生谦虚踏实，笔者用“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”来与之共勉；学生毕业，留言册上,笔者写下“有事者,事竟成；破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，越甲可吞吴”“山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺岀，梅花香自苦寒来”“一生勤为本，万事诚作基”……
学过程中培养学生的审趣和审美能力，这是我们新课标中的一项重要教学任务，也是学生形成健康人格不可缺少的因素*对联不可以加强语言思维练习,还可以丰富学生的文化生活，提高学生审美情趣审美能力*为此，笔者经常在课堂上讲授对联知识，在板报橱窗布置对联欣赏专栏,成立兴趣小组，开展有奖“征联”、专题对联创作竞赛等活动，让学生在参与中提高兴趣，提升能力*笔者在现行的《义务教育语文课程标准（2011年版）》的良好背景下，只要广大教师能够加以重视，坚持不懈，一定能够重新拾起对联这一传统文化的瑰宝并扬光大，迎来语文教学更美好的春天！!
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