浅谈语文课堂教学技巧

信心。上第二堂课的时候 ， 我没有先教课文 ， 而是教育学生要有 自
培养孩子的 自信心不是一 朝一 夕的事情 ， 作为教师的我们一
信心。 让你们 讲课 文内容 ， “ 你们不敢讲 ， 其实你们大部分 同学写的 定要 不断提高 自己的文化素养和道德 素养 ， 与学校 、 家庭 、 社会通 都是正确的 ， 谁愿意把 自己的读一遍？” 我用期 待的 目光 看着学生 力合作 ， 同迎来培养孩子 自 的明天。 共 信
２ １一１ ０２Ｏ
方 法 交 流
如 何 括 乔 生 自 信 之 我 迅
文／ 智香 王
战胜了 自我 ！” 她虽然读得不流利 ， 但在 她读 完后 ， 我鼓掌鼓励 自 心在小学 生 日常生 活中的重要性是不 言而喻的。小学阶 步 ， 信 段 正是“ 种” 播 自信“ 种子” 的佳期 ， 在这个 时期 对学生进行 自信心 并趁势说 ：再请一位 同学举手了。” “ 有好几个 同学读 ， 我又故意等 了一会 ， 举手 的人 越来越多 ， 了约一分钟 ， 过 全班 的同学 大部分都 的培养有 着重要 的意义 。
三、 让学生学会 自我 暗示
针对学 生 自信心不 足的弱点 ， 提议让学生选择与 自 心有关 信
人回答问题 ？学生们你 看我 ，我 看你 ，好半天 才有一个说 ：怕讲 的名言警句或有激励 作用的语 言作 为 自己的座右铭 ，用 以暗示和 “ 错 。 另一个也说 ：担心别的 同学笑话。 事实说 明学生严重缺乏 自 勉励 自己， 而获得 自信心 。 ” “ ” 从
语文课 程 ， 必须面 向全体学生 ， 使学生 获得基本 的语文素养。 而学 习和发展的主体。 ” 应关注学生的个体差异 和不 同的学习需求 ， 爱护 生语 文素养培 养主阵地在语文课堂教学 。语文课堂教学是学 生获 学生的好奇心 、 求知欲 ， 分激发学生的主动意识和进取精神。 新 充 ” 取语 文知识 的主要途径 ， 是师生交 往 、 展的主阵地 ， 发 如何让语 文 课程背景下的课 堂教学有利于学生在感兴趣的 自主活动中探究 知
们 ，一个 学生大胆地 站起来 ，我立 即鼓掌说 ：你迈 出了可喜的一 “
（ 作者单位
吉林省柳 河县新发 学校 ）
谈 语 文 课 堂 教 学 技 巧
文／ 邹莉莎
《 日 全 制义务教育语文课程标准》 出：九 年义务教 育阶段的 学 习的时空 ， 《 日制义 务教育语文课程标 准》 出：学生是学 指 “ 而 全 提 “
激励氛 围， 激发学生兴趣 。而语 文课 堂教学 中师生 间的互动 ， 决定 字情况 ， 对识字能力差的同学 ， 要给予帮助 ， 不能嘲讽 ； 小组成员要
课堂氛 围互动 的效果 。反之 ， 紧张的课堂 氛围， 会压抑学生学 习的 共 同进步 。
情绪 。 因此 ， 在教学时 ， 师必须保持乐观的态度 ， 教 控制好 自己的情 探究查——学生互相考认字卡 ， 自己不会的跟人学 ， 别人不会 感， 与学生建 立一个平 等互动 的平 台 ， 营造一 个快 乐 、 和谐的课堂 的想办法教会 ， 通过组词 、 说话弄清意思 ， 在生活中能运用。然后在 氛 围。 让学生在快乐 的学 习环境 中自由交流 、 讨论与实践。如教学 全班交流 ， 巩固识字成果 ， 当小老师。 争 鼓励学生用 自己的方式多识
一
、
制造“ 我能行” 的氛 围。 立学生的 自信 心 树
举手 了 ， 我按照顺序让学生一一 站起来读 ， 临下课我说：请同学们 “
学生往往 由于 自己表现的机会少 ， 而缺少 自信心 ， 不敢展现 自 记住 ， 要相信 自己能行 。” 后来 ， 只要提 出问题 ， 下面就会有许多的 己。因此 ， 要让学生表现 自我 ， 发现 自我 ， 树立 自信心 。我学《 窃读 手举起来 ， 气氛也一 天比一天好 。其实多创造一些活动 ， 如朗读 比 记》 ， 时 先让学 生 自由读课 文 ， 学生渎完后 ， 我让学 生发言 ， 没有一 赛 、 计算 比赛 、 讲故事 比赛 ……也是提高学生 自信心的一 种手段 。 个人举手 ， 我指 名学习委员发 言 ， 站起 来耷拉着脑袋 ， 他 一个 字都 汗， 心想 ： 学生怎么不配合老 师 ， 这可怎么办？我急 中生智 ， 既然学
自己的一些看 法。
一
学生在玩中 自主识字 。即：
。
、
创设情境 。 激发 兴趣
自主认——先让学生拿 出字卡 ， 自己喜欢的方式认读 ， 用 不会
德国著 名教 育家第斯 多惠 指出 ：教学 的艺术 不在 于传授本 的请教同学 或看偏旁识字或猜字等方法 自主识字 。 “ 领， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞。 因此 ， ” 教师在课堂上要 积极创设情感 合作读——在组长 的带领下齐读 ，再由组 长检查小组成员识
二、 发挥 学生的主体作用 ， 教给学 出来 ， 我又 叫班长发言 ， 可她 面红耳赤 ， 也讲不出。 我急 出一身 自信 心 引导学 生克服“ 我不行 ”正确认 识 自我 ， 分挖 掘 自身潜力 ， ， 充 生不配合老师 ， 那么就让我主动配合他们吧 。 于是我让学生们拿 出 成 功感是建立 自 信心的动力 ， 老师鼓励学生的话 不外 乎“ 比上次 你 “ 等 体验成功 ， 增强 自 笔记本 ， 把课文 的主要 内容写下来 ， 等学生们写 完之后 ， 我抽查 了 进 步了” 你能做好 ” 。让孩 子们在鼓励声 中， 几本 ， 发现学生写 的都挺准确 的， 我再 次问道 ：谁 愿意把 自己写的 信 ， “ 感受快乐吧。 凄一遍？” 学生仍是沉默不语 ， 无奈我 只好 自问 自答 ， 上完这节课 。 课后 ， 我立 即召集 班干部开会 ， 了解 情况 ， 问他 们上课为什 么没有
课堂教学有趣而不乏味 ， 让学生在课堂教学中快乐 、 自主地学习呢？ 识 ， 培养创新学习的能力。 玩字卡”学生小组协作识字活动 ， 如“ ， 通
什么样 的课堂 才能 吸引学生 呢？ 现结合 自己的语文教学实践 ， 谈谈 过玩字卡认读生字 。 我采用了“ 自主认 、 合作读 、 探究查” 三步法 ， 让