基础写作教案全套课件

四、文化素养
在写作中有成就的人，一般都是海纳百川，博览群书，细小不捐地涉 猎方方面面的知识。 例一：马克思写《资本论》，就阅读了数以千计的各类科目的书籍。 例二：美国记者威．劳伦斯为了报道日本长崎原子弹爆炸事件，对原子弹 理论知识的了解达到了“令人吃惊”的地步，当然，他的报道也因此而获 得了普利策新闻奖。 例三：凡尔纳是法国著名的科幻小说作家，《格兰特船长的儿女》《海底 两万里》《神秘岛》的作者，他不仅熟悉文学，而且对地理、数学、物理、 化学等均有研究，所以写出来的文章内容就非常丰富，涉及到各个领域的 知识。 例四：但丁是意大利文艺复兴的伟大先驱，他是“中世纪的最后一位诗人， 同时又是新时代最初的一位诗人”，他在中古文化的其他领域诸如绘画、 音乐等艺术方面同样具有很高的造诣。
二
写作主体的生活素养
生活素养是人们从事一切文化创造活动的“根 须”。它来自丰富的经历，广阔的视野， 也来自主体对生活的钟情与投入。 因此，扩大视野，丰富阅历，多见世面， 广开视听，写起文章来，自然就会得心应 手，左右逢源了。 （如记者）
二
写作主体的生活素养
•
例一:老舍曾经说过，写小说最保险的一种方式，就是了
古今中外文学家，他们能写出神形兼备、瑰丽宏伟的传世之作， 除他们毕生勤奋、笔耕不辍之外，更在于他们对当时社会状况的深刻 体察和对当时生活百态的精确把握。 我们要写好文章第一步就是要关注生活，做生活中的有心人。
思想素质：决定着文章的思想含量 文化素质：决定着文章的文化底蕴 情感素质：决定着文章的感人力量 意志素质：决定着写作的持续动力
二
写作主体的生活素养
例四：《红楼梦》内容触及社会生活的方方面面，号称中国
封建社会“生活百科全书。”
例五：巴尔扎克终身奔波于巴黎社会各界之间，与巴黎各
种人物的接触交往，使他亲身领略了资本主义社会中金钱 的万能和万恶的力量，体会了人与人之间赤裸裸的利己主 义关系，这些都为《人间喜剧》的创作奠定了坚实的生活 基础，以至后来恩格斯读后评价说，他从巴尔扎克的作品 中了解的东西比从历史学家、经济学家那里得到的还要多。
传播功能
历来政治家都十分重视利用写作的传播 功能制造舆论。 武人之刀，文人之笔，皆杀人之具 也。刀能杀人，人尽知之；笔能杀人，人则 未尽知也。 －－李渔 【文例】中外运用写作工具 制造舆论的事例
中外运用写作工具制造舆论的事例
〔例一〕林肯称赞斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》 （１８５２年发表）挑起了一场大战（南北战争）。 〔例二〕毛泽东巧设“空城计”：１９４８年１０月 “剿总” 司令傅作义准备进犯石家庄（西柏坡就在附 近）。当时我军主力在远处作战，石家庄实为空城，调 兵已经来不及。毛泽东挥笔写了４５０字的消息，云： 敌人企图进攻石家庄，我军已严阵以待，随时准备粉碎 来犯之敌。新闻播出，傅大惊，见计划已被识破，只有 放弃进攻打算。
第一节 写作主体的素质 第二节 写作主体的能力 第三节 写作客体的构成 第四节 写作主客体的关系
第一节 第一节纲
一 二 三 四 五 六
写作主体的涵义 写作主体的生活素养 写作主体的思想素养 写作主体的文化素养 写作主体的情感素养 写作主体的意志素养
一
写作主体的涵义
现代写作教程
讲授提纲
一、为什么要写作 二、谁来写 三、写什么 四、怎么写
一、为什么写 第一节 写作主体的素质
一、为什么要写
1、纪录•传播 社会交流。 2、发牢骚（创作，文学），抒发个人心性。 3、自我实现。 4、求职、求爱、求得人际和谐。
纪录•传播 社会交流
我们惯于看报、读书并浏览杂志，所以想当然 地认为世上的人从来就是能够读写的。其 实不然。文字这种所有发明中最重要的东 西，却还是十分新颖的事物。如果没有那 些局面文献，我们便不啻和猫犬一般了。 猫犬由于不会写，不掌握任何利用以往历 代猫犬经验的方法，所以只能教给其幼仔 做几件简易的事情。
解“全海”，然后去写海上的一个“岛”。这个比喻是不 是强调的就是生活积累的广度呀。
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例二：我国古代史学家司马迁之所以能写出不朽的史书，
一个重要的原因就是在长期的游历中收集到大量的翔实的 史料，从而能把历史人物写得栩栩如生，把历史事件写得 绘声绘色。
二
写作主体的生活素养
例三：杜甫立足现实，在诗歌中再现了战争中人们的 不幸和痛苦，被后人誉为“诗史”。 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
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求职、求爱、求得人际和 谐 “笔杆子”一直是文字能力的代名词。一个文字 能力强的人总是受人尊敬。他能解决很多 问题，将有很多成功的机会。小到一封信， 大到一本书，它能敲开许多扇门窗——从 物质的门窗到心灵的门窗。一个会编故事 的人在任何时候都是最受欢迎的人。
二、谁来写
讲授提纲
第二章 写作主体与客体
自我实现
• 一名作家对写作充满渴望。马克•吐温把这种冲动 描绘为比疯狂更可怕的魔障，它像疾病一样让人 变得虚弱。巴尔札克则把它比作难耐的痒痒，他 不得不每天用笔去挠。 曹雪芹隐姓埋名过着“举家食粥酒常赊”的穷日 子，却“于悼红轩中披阅十载，增删五次”，写 下了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。正是：“都 云作者痴，谁解其中味”？ 写作不是为了钱。它首先一种本能。不写就难受， 不写就不行。
三、思想素养（决定思想内涵）
（一）作者的思想素质在写作中的作用
鲁迅：“从喷泉里出来的都是水，从血 管里出来的都是血。”
1.作者的思想决定着写作动机 2.作者的思想决定着写作题材
3.作者的思想决定着写作主旨 （如小三、身体）
三、思想素养 （二）作者如何培养良好的思想素质
1.树立正确的世界观和方法论 2.积极参加社会实践
所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。简单地 说就是写文章的人。 要提高写作能力，它的根本途径是加强写作主体的素质。 那什么是素质呢，通常指一个人通过综合的精神状态和行 为方式所表现出来的素养。写作素质就是作者在围绕文章 的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作 主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积 累的综合反映。 写作主体的素质主要包括生活素养、思想素养、文化素 养、情感素养、意志素养等五个方面。
3.不断纠正自己的错误观念
四、文化素养（决定文化底蕴）
（一）作者的文化素质在写作中的作用
1.作者的文化素质决定着文章的文化内涵 2．作者的文化素质决定着文章的取材
3．作者的文化素质决定着文章的表现力
四、文化素养
（二）作者应该具有的文化素质
1．综合文化素质 2．专业文化素质 3．日常文化素质
专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌 恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足轻重， 后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做 起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味 钻在文学里。 －－鲁迅