培养口语能力,彰显个性风采

培养口语能力, 彰显个性风采
新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神。

”口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用语言文字的能力打下扎实的基础。

良好的口语交际能力，是展现个性风采的最优途径。

一、民主平等，大胆表达
好的课堂环境的形成，必须建立平等的师生关系，营造民主
氛围，师生进行心灵接触。

老师带着灿烂轻松的笑容走进课堂，使学生如沐春风，课也就成功了一半。

用爱心感染学生，用真情换取信任，与学生交朋友，鼓励他们把喜怒哀乐用语言表达出来。

逐渐地，学生会在课堂上发表自己的见解，从不想、不敢说，在这个轻松愉快的氛围中变得想说，大胆说。

二、创设情境，快乐表达诗人荷尔德林有一句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。

” 就是生活里到处都能感受到趣味和美的存在。

情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色。

对于艳丽的色彩、和谐的声音，生动鲜明的形象，学生往往有一种本能的喜爱与亲近。

在口语课堂上，为孩子们创设喜爱的情境世界，让他们感受到趣味和美的存在，激发其表达欲
望，促进其表达能力的提高。

三、适度冲突，激活课堂
矛盾是推动一切向前发展的动力。

针对这一点，我设计了一个口语课的话题《小学生结伴出游行不行》，这个话题本身就是一个观点的冲突，在班级中组织了一次辩论赛。

大家八仙过海，各显神通，同学们将搜集的观点资料迅速处理转换为话语，各持观点据理力争，在紧张严密的环境中制造出一个又一个高潮，大大提高了自己的表达能力。

四、学会倾听，有效沟通
口语交际是听与说的互动过程，它包括“听”与“说”两个环节。

倾听，是有效沟通过程中最强有力的一环。

在实际训练过程中，我们往往只注重说，想着如何说好说到位，往往忽略了听。

其实，听是获取信息、加工信息、输出信息的重要一环，提高听的能力，使交际双方更投入，更热情地沟通，真正提高口语交际水平。

倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。

五、放飞想象，拓展视野
想象，就是人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，人类的一切创造都离不开想象力，想象，就犹如沙漠中的绿洲、久旱的甘露，至关重要。

想象让学生的话语富有个性特点，
打上独特的烙印，形成自己的风格，想象是儿童的天性，学生一旦展
开想象，让他们无拘无束地述说自己的内心世界的想象，是一件充满童趣的事。

通过不懈努力，学生说话兴趣浓郁了，说话能力提高了，语言变得流畅、绚丽多彩，交往变得清新自然，形成了自己的特色，达到想说，敢说，会说的目的。

在进行“口语交际”教学时，精心创设交际情境，能让学生产生强烈的口语交际兴趣，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，让课堂充满活力，同时也能切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。

对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。