浅谈如何发展及培养特长生

浅谈如何发展及培养特长生

素质教育要求我们基础教育工作必须面向全体学生，想方设法调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，因材施教，让每个学生都得到成功的教育。要让每个学生都得到成功的教育，首先要树立每个学生都是“天才”的教育观。其次承认学生的个体差异，且具体问题具体分析。再次必须为学生创设自由呼吸的空间，创造条件，张扬学生个性，发挥学生特长，培养学生的创新思维和实践创造能力。为每个学生搭建成功的舞台。现就“如何发展及培养特长生”这个问题谈谈我们的做法和设想。

一、发现学生兴趣是培养特长生的重要基础

苏霍姆林斯基曾说，所有的智力工作都依赖于兴趣。没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。兴趣是一种内发性动机，在实践活动中发展成为一种自觉的求知欲望，形成一种主动的探索精神。兴趣是最好的老师。学生是教育的主体，作为教育工作者，我们的教育就是要发展学生兴趣，培育学生特长，开发学生潜能，这是面向未来的基础教育的核心理念。

实践显示实验班有这样几个特点，一是教师的学科素质、能力素养和师德师风是令人信服的，对学生的引导十分对路，十分得体；二是班集体内竞争氛围浓，有利于学生比学赶帮，争创一流；三是时间安排没有一刀切，充分尊重学生的个性，挖掘潜能，发展特长。总之，浓厚的学习氛围和宽松的环境为学生提供了好环境。

二、教学过程创新是培养特长生的显著特点

鉴于学科实验班和兴趣小组的学生在某一个学科或多个学科方面的兴趣与特长，他们的教学自然要突破常规的大纲和教材。一是具有明显的超前性，这种超前学习是学生对知识进行自我构建的过程。通过学生对头脑里原有认知结构的加工改造，新的知识才能真正为学生创造性地吸收和掌握；二是异步性，对特长生的教学不同于传统的“齐步走”、“一刀切”、“一锅煮”，解决了一些学生

“吃不饱”的问题，让一部分学生先“富”起来。三是鼓励自学，自学是把学习建立在人的独立性的一面上，而不是建立在依赖性的一面上。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决问题，同时也学会学习，终身受益。“提前自学，抢占先机，早走一步，多学一点”是特长生脱颖而出，一鸣惊人的重要原因和显著特点。

三、培育创新精神是培养特长生的关键

创新是一个民族进步的灵魂。我们的教育重点就是要培养学生创新精神与实践能力。特长生培养更是如此。

要培养科学精神。在教学中，我们发现，有的学生对教师、对书本有着相当强的依赖性，在学习中处于一种被动地位，缺乏主动性，对一个基本概念或一种基础理论往往侧重于机械的理解和形式上的再现，而不在意相关概念(或理论)形成的背景、成立的前提、适用的范围等；对问题的思考多表现为单向性，缺乏灵活性、挑战性。针对这种种情况，主教练要有意识地组织一些素材让学生观察、分析、讨论，因势利导，教育学生不唯书、不唯师、只唯实。在讨论问题时，师生平等相处，求真求优。对于学生在课堂上的质疑，老师则采取宽容和鼓励的态度。

要增强自学能力。学科竞赛本身就不应成为知识的竞赛，而是智力的竞赛。理化竞赛中涉及到的大学知识较多，完全靠教师讲既不现实、也无必要。中学教师在训练中的关键作用是指导学生如何收集、加工和运用信息，强调的是能力培养。在理科试验班的教学中，教师一方面注意将中学知识与大学教材衔接和有机融合；另一方面组织学生自学，鼓励学生在自学的基础上自己走上讲台相互切磋、共同探讨，同时指导学生理顺知识脉络，完善知识体系，有时还让学生通过自己组编训练题来加深对知识的理解和运用，为学生以后接受新知识、适应新环境、走出新路子作好精神上和方法上的准备。

要培养实验能力。强调理论联系实际，要求学生手脑并用。鼓励学生遇到学习难题时，自己动手通过实验来寻求合理答案。为适应学科训练的需要，实验中学对实验室建设投资逐年增加，长期对学生全面的开放，帮助学生提高观察能力，

思维能力，实验技能和协作能力。

四、良好心理素质是特长生成长的必备条件

我们认为：学生的优秀与否，不能单一从学习和竞赛成绩方面来体现，一个优秀的学生应该具备良好的综合素养。因此，我们在教育教学管理和实施过程中，必须在注重学生在智力发展的同时，还要关注学生的心理素质。在某些情况下，非智力因素对学生能否成才起着决定性的作用。事实上，健康心理已成为21世纪人才的重要标志。

事实上，学习成绩好的学生并不一定心理健康状况就好，尽管他们的智商普遍较高，然而他们当中部分人在某些方面表现出的心理健康水准大大低于一般的学生。究其原因是复杂的，他们当中相当部分人长期埋头读书，人为的把自己与周围环境隔离开：一部分人在过去的学习中过多的受到个别老师的骄宠，虚荣心增强，一旦进入强手之林，同时又失去往日的溺爱，就形成了心理上的障碍；还有的是由于家庭环境不良的影响……；等等。

显然，学生种种心理障碍的存在与新世纪对人才的要求是不相适应的，势必会影响学生的成长与进步。为此，实验中学的老师们采取了一系列对应举措，对学生进行心理矫治。一方面利用课堂教学这块主阵地，采用答问、演板、领读、实验、讨论等多种形式、激发学生的学习兴趣和主体参与意识，鼓励学生质疑、辨析；另一方面让学生走向社会，参加社会调查、参观、青年志愿者等实践活动；举办演讲会、新闻发布会、辩论会；组织班级文艺晚会、诗歌朗诵会、经验交流会；参加学校的理化兴趣晚会、智力竞赛等，培养学生的服务意识和开放思维。通过近几年的努力，学生的心理健康状况明显好转。学生的性格开朗了，表达能力、交往能力、团队精神、文明层次均得到了提高。学风更为纯正，方法更为科学，学习效率也相应提高。

“人生为一大事来，丈夫志在创新地。”(陶行知语)当前，创新教育之风吹遍中华大地，我们当借此春风，继续推进创新教育，大胆培育特长生，充分发展学生个性，以最终实行“各尽所能”、“人尽其才”的理想。特长生的培养工作千头万绪，要做到有条不紊而又卓有成效，的确不易。以我的工作经验和切身体

会，我认为，要达到培养特长生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。培养特长生，我们的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大特长生队伍。我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字，谓之六大要领。

早，即动早、计划早。特长生的培养周期长、收效慢的特点决定了特长生的培养必须注意一个“早”字。我们开学前借助学生档案，提前熟悉学生的情况，尤其是特长生的情况，做到人未到，情先知，开学之后，便要通过问原班主任、任课老师，课堂提问，测验，谈心，旁窥等手段去进行印证已知的考试成绩、操行评价是否属实，检测原特长生的综合素质。另外，还须把眼睁大些，圈出有培养潜力的准特长生。这样，通过几层查找认证，便能发现特长生和准尖。

宽，即宽松的环境、宽广的胸怀。首先创设一个宽松的环境。众所周知，小到一个集体，大到一个国家，没有一个民主和谐的宽松环境，是很难培养出出类拔萃的人才的。只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁固的思想才可能解放，思维才能打破常规，充分发挥想象力和创造力，自由地发展特长，追求个性。相反的，专制的国家扼杀人才，专制的集体埋没人才。基于这样的认识，为着培养出类拔萃的人才，我们要着力为特长生创设一个宽松的环境，拓展其广阔的思维空间。如激励学生质疑、求异；开放实验室，为学生提供实验机会；组织答辩会，为其提供自由言辩的舞台等等。

其次，拥有一个宽广的胸怀。作为教师，总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。这时，就需要以宽广的胸怀去对待他们。要态度温和而有耐心，过于严厉的口吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑。对待学生，要与之为善，宽容他们的不足，理解他们的个性。另外，不要害怕学生超过自己，当面对自己一时不能解答的问题时，不要端起老师的架子扼杀学生思维的灵感，要对其有这样的思考提出表扬，并查阅资料给学生圆满的答复。这样，是能创造出一个友好和谐的人际环境的。

和，即和谐的生生关系。俗话说：天时地利人和。三者之中以人和为最贵。