论幼儿创造力的培养

论幼儿创造力的培养

创造力是灵活运用智能的一种综合能力，心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这种经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式、新的思路和新的产品的能力。如幼儿模仿医生给病人看病，没有温度计量体温就用小棍代替，买东西用碎石当米，树叶当菜，用纸当钱等。在教学活动中我们还经常会遇到这样的情况：图画课时，幼儿会用蜡笔画出七彩的太阳，甚至将太阳画在水中；回答老师提问时会说出很有创意的答案，但与老师的标准答案有一段距离。我认为这些都是儿童的创造——比较简单和初级、直观的创造。虽然儿童的创造力也许不会拥有多大的社会价值，但这并不表明它没有存在的价值。相反，它的存在对儿童的成长具有重大的意义。实践证明，儿童期的创造力会直接影响到其成长后的创造力，并对整个的心理发展具有重要的作用。对孩子来说再也没有什么比他们完全靠自己创造出的一些东西更令其满足的了。

幼儿虽然年龄小，但普遍具有旺盛的创造力，这是难能可贵的。那么教师要如何培养幼儿的创造力呢？陈鹤琴先生认为：“儿童是喜欢创造的，我们只要加以适当的训练，不难养成他们这一种可贵的能力。”在多年的教学实践中，我认为做好以下几点有利于培养幼儿的创造力：

一、营造儿童创造的宽松氛围

创造性就像种子一样，它需要一定的环境，如土壤、气候等，

科学地灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。个体就是在与环境的相互作用的过程中得到发展的。著名心理学家托兰斯曾说过：“要想培养幼儿的创造力，就需要提供一个友善的和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养孩子创造性的思维和物质环境。”如为了激发幼儿独立思维，大胆创新，老师在教学实践中就要多采用开放式的指导方法，鼓励孩子发现新的东西，经历新的事情，用“你是怎么想的”“你发现了什么”等开放式的启发提问，让幼儿自由表达自己的想法。在创设物质环境方面，我们要为幼儿提供多层次、富有创造空间的操作材料。如我们在科学区放置了五颜六色的吸管以及一些戳了孔的薯片罐，幼儿会乐此不疲地研究各种插法，每每找到新的方法都会兴奋不已。一个能增进孩子的个性的环境会激发幼儿发现问题、探索问题的欲望。我们要让幼儿明白，结果不是最重要的，重要的是过程，是孩子自己在创造过程中的感受。

二、让艺术激发儿童的创造力

“创造力”是在谈论艺术时经常被提到的一个词，说明艺术对创造力有着非常重要的影响。随着时代的发展，人们对创新意识、创造精神和创新能力的要求越来越强烈。正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、绘画、故事等，更好地启发孩子，使幼儿的思维活跃，想象丰富，从而激发幼儿的创造力。比如绘画，这是幼儿十分喜爱

的活动，孩子们总是能从自己的画笔下发现无穷无尽的乐趣来满足他们的好奇心和求知欲。如：添画联想。教师可以画半个圆，让幼儿添上自己喜欢的点、线等，并说出像什么。教师带领幼儿拾落叶，并有意引导孩子用落叶拼图案，赋予落叶一定的形象……比如舞蹈，一个纱巾就能让孩子翩翩起舞：表演新疆舞，表演彩绸舞以及他们自创的舞蹈。通过这些活动来激发孩子的创新智慧，他们以自己的思维方式把所看到的、所想到的重新组织、加工，创造出新的、独特的东西。

三、丰富儿童的生活经验，让幼儿主动探索

陈鹤琴教授认为：“儿童世界，是儿童自己去探讨、去发现的，它们自己所求来的知识，才是真知识，他们自己所发现的世界，才是他们的真世界。”幼儿创造的源泉是生活经验，他们的创造力是在已有经验的基础上创新。儿童的创造相对自身的生活经验来说是前所未有的，经验的缺乏往往限制了儿童的创造，因此，我们应当为幼儿提供一切机会，通过创设情境，营造氛围，丰富儿童的生活经验，让幼儿主动探索。如，让孩子探索物体的沉浮现象，就应为孩子提供可操作的磁铁、水、木块、布料、棉花等材料，让幼儿自己探索什么东西在水中会沉下去，什么东西在水中会浮上来。又如，让幼儿探索水是怎样结成冰的，就要放手让幼儿自己动手做实验，在操作中发现真理。教师要多给幼儿自由活动的时间和空间，不要过多干涉和限制幼儿，在幼儿掌握基本的技巧和规则之后，让他们

去玩结构游戏、角色游戏、各种听说游戏、科学游戏等等。

四、积极运用评价，强化幼儿的创造力

在儿童进行探索性活动结束时，教师应对幼儿的探索活动进行积极有效的评价。实践表明，评价会对儿童的创造性思维起到积极的推动作用。教师对于儿童的创造，不管是成功还是失败，都要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多容忍、多欣赏。评价中，教师可通过语言强化：如你真聪明，你是一个爱动脑筋的好孩子；用动作强化：如微笑、点头、拍肩；用实物强化：如奖励一朵小红花；用特权强化：如让幼儿在全班面前展示自己的创造性行为。幼儿的创造性行为的特点是稳定性不够，对于幼儿的创造性探索，教师应运用积极的强化语言给予肯定，才能巩固幼儿的创造性行为，延续幼儿的创造和创新，发展幼儿的创造能力。

教师应尊重孩子的创造，尊重孩子的奇思妙想，激发孩子主动探索世界的欲望，尽可能地满足孩子的好奇好问，使孩子敢于创造，乐于创造！

（作者单位江西省鹰潭市第一幼儿园）