在游戏中试析小班幼儿的社会性发展

师通过让能力强的幼儿带领能力弱的幼 同伴分享快乐等。
儿进行游戏；通过让活泼的幼儿带领内
教师可以通过体育游戏让幼儿在游
向的幼儿进行游戏；通过让能干的幼儿 戏中增加集体意识，让幼儿在欢乐的同
带领“糊涂”的幼儿进行游戏。通过幼儿 时也给幼儿提供了良好的环境与条件。
与幼儿之间的简单交流与互动，发展幼 如以小组活动的形式来判断输赢，幼儿
游戏中，小班幼儿的反应往往是非 常直接与坦率的，在与同伴合作游戏时，
不同的幼儿带有不同的生活经验和认知 员的良好交往行为，从而较好地促进幼
基础，他们在共同的游戏活动中也会做 儿交往能力的提高。如角色游戏娃娃
出各不相同的具体表现，即使面对同样 家，让幼儿在活动中模仿成人的劳动，可
的玩具，也会玩出不一样的花样。由此 以让幼儿模仿爷爷奶奶煮饭烧菜，模仿
四、游戏有利于幼儿社会性的全面 发展
游戏是幼儿的语言，仔细地观察幼 儿在日常生活中的游戏表现，我们就会 发现，孩子们心中有喜悦、好奇、疑虑、失 望，甚至悲伤或恐惧，需要我们在和孩子 的互动中“翻译”孩子的表现，穿透表面 发现并满足孩子的深层需求，在游戏中 激 发 孩 子 的 天 赋 潜 能 ，成 就 健 康 人 格 。 游戏不仅仅局限于角色游戏、区域游戏， 很多生活中的小游戏也能促进幼儿的社 会性发展。和孩子一起，在日常生活中
五、结语
“欺负”他的现象，主要是因为小班幼儿 没有接触过集体生活，他们没有集体意 识，以自我为中心。在家庭中，幼儿是家 长的重心与宝贝，所以集体意识淡薄，没 有团结、合作的观念。在区域游戏中经 常会让幼儿一同玩同一款玩具，这就需 要幼儿学着合作游戏、学着谦让游戏，慢 慢树立集体意识，促进幼儿的社会发展。
可见同伴交往可为幼儿提供分享知识经 爸爸妈妈上班照顾孩子。让幼儿在游戏
验、互相模仿、学习的重要机会。
中分工合作，引导幼儿与幼儿进行简单
（一）角色游戏中幼儿社会语言的发 的交流，促进幼儿社会性的发展，引导幼
展
儿积极的交往。
角色游戏符合了幼儿爱玩、爱模仿、
（二）利用竞技类游戏，增强幼儿的
爱表现的天性，幼儿通过扮演角色，在假 集体意识
（一）利用合作性游戏，引导幼儿积 嵌入更多的游戏元素，我们会发现，游戏
极的交往
带来的不仅仅是快乐，还有社会性的发
在案例中，我们发现一些合作的游 展。
戏能给予幼儿更多的接触交往机会，也
【 作 者 单 位 ：苏 州 工 业 园 区 新 加 花
能使小班幼儿有更多机会来模仿社会成 园幼儿园 江苏】
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学前教海
一、案例分析
刚刚进入一个陌生群体的果果，利 用 她 与 生 俱 来 的“ 游 戏 力 ”—— 一 种 自 信，活力，或者说是一种游戏的情趣，吸 引了众多的渴望游戏却又缺乏“游戏力” 的小“粉丝”，自然地成为这一个游戏群 体的中心。在游戏中果果带给了教师不 一样的一面。
在角色游戏中： 每次在开始进行角色游戏的时，个 别幼儿只会自己玩耍。于是教师想通过 能力强的幼儿领带能力弱的幼儿进行游 戏。果果活泼、热爱交朋友，与九毛坐在 一组上。于是教师让果果在家中担任妈 妈的职责，活泼可爱的她经常会主动与 内向胆小的小客人九毛进行交流。九毛 对于果果的问题和热情无动于衷，这让 果果感到很无奈。但是在教师的指导和 帮助下果果重新燃起了热情，不停地拿 着自己的物品与九毛进行分享，最后九 毛终于与果果开始了简单的交流，对果 果展现出了笑容。 在区域游戏中： 果果和九毛在娃娃家中建立了初步 的情感，在区域游戏时九毛会开始模仿 果果搭建的玩具进行仿造，同时由于小 班幼儿没有集体意识，经常以自我为中 心，不一会就会去抢他人的玩具。这时 果果会主动告诉老师，有时还会帮九毛 要回来。虽然九毛在旁边仍旧一声不 吭，但是在九毛心里开始慢慢地信任果 果，喜欢跟着果果游戏。在游戏时会趁 着老师不注意，偷偷地与果果说话。
儿的社会性。
会为小组的优胜而努力，同时会为了赢
（二）区域游戏中幼儿社会规则的发 得的比赛而齐声呐喊“加油”，此时此刻，
展
他们每个人都融进了集体当中。幼儿自
在区域游戏中，幼儿要遵守活动的 然而然地形成了与同伴互相合作的集体
常规和规则，克服在活动中遇到的困难 意识。
和问题。 案 例 中 ，九 毛 胆 小 ，经 常 会 有 幼 儿
二、社会性的定义
幼儿从三岁开始有了社会性，即从 小班开始幼儿有了社会性，开始关心周 围的小朋友，逐渐能和小朋友玩了，也产 生了同情心。他们生活在自己的小社会 里，而进入幼儿园过集体生活可以扩大 他们的生活圈子，让他们结交伙伴、学习 交往与相处、增长认识和交往能力。
三、游戏有利于幼儿社交技能的发 展
幼儿作为社会的一个独立成员，开 始具有了一定社会地位和起着一定社会 作 用 ，开 始 逐 渐 熟 悉 、认 识 周 围 的 人 与 事，了解自己和他人的思想、感情、行为、 态度、愿望与要求。
想的动作、情景和交往中，反映他们眼中
小班幼儿刚来园时还不会关心同
世界。
伴，看到同伴不小心摔倒时不会主动帮
Hale Waihona Puke Baidu
在案例中，由于小班幼儿的年龄特 忙反而还会讥笑他，在游戏中也不能很
点，刚入学的幼儿比较排斥教师的接触， 好地与同伴交往，没有集体意识。不知
但是幼儿与幼儿之间是没有隔阂的。教 道怎样处理与同伴发生的争执，怎样与
在游戏中试析 乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯
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小班幼儿的社会性发展 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯 乯