构建高中历史高效课堂的探索

构建高中历史高效课堂的探索

课堂教学是教学的主要形式，是教学过程的重要组成部分，是实现教学目标的中心环节。课堂授课艺术水平的高低直接影响着教学效果的好坏，讲求高效、高水平的课堂教学，对学生的感染力和熏陶作用以及对学生今后工作生活的情感态度都相当明显。因此，悉心研究探讨课堂授课艺术，构建高效课堂，提升教学质量是教师教学的重要任务。

本题考查中国近代思想变化的相关内容。旨在考查学生阅读史料、整理材料、最大限度的获取有效信息的能力，以及理解历史史实、分析历史结论的能力，还考查学生对有效信息进行概括、归纳、准确解读的能力，尤其是对历史事件发生原因的分析能力。对此可从主观目的、客观背景、主观心理认识（人的行为态度、思想观念的反思及认识分析）三个层次分析，进而形成分析历史问题原因的程式化思维。教师要鼓励不同层次的学生结合自己的情况尽可能多地去搜集历史资料，提高他们搜集和处理历史信息的能力。教师要善于以“史”为境，以“史”激情，在解析过程中不断渗透给学生作为新时期青年建设者的责任和担当，鼓励学生要大有作为。

《全日制义务教育历史课程标准》对过程与方法强调为：认识到历史学习是一个感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程；能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题；乐于同他人合作，共同探讨问题等。历史课堂教学应该说具有得天独厚的优势，我们可以通过一个历史事件，追溯它的前因后果，分析兴衰更替，让历史鲜活起来，立体起来，给学生以耳濡目染、潜移默化的影响。新的课程标准更注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。教师要关注学生形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。

总之，通过为学生提供多元化参与课堂教学的机会，组织学生积极讨论，积极参与，使学生掌握了历史学科学习的基本方法，使学生体验了学习经历，获得了学习经验，也使学生体验了获取成功的乐趣。

参考文献

[1]崔文.构建高中历史高效课堂的策略研究.中学历史教学参考，2009.10.