英国哪些学校里面中国学生最多
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英国哪些学校里面中国学生最多
从每年的留学数据上看，大部分的学生的选择去英国留学，那么这些学生都选择去哪些学校了呢?为了方便大家了解，下面小编就为同学们带来了英国哪些学校里面中国学生最多的内容，希望可以给申请者们带来帮助。
1、诺丁汉大学
诺丁汉雅思要求的分数很高，虽然申请难度大，但是诺丁汉大学教学质量、大学环境、学习氛围、人文环境吸引了大批的留学生。
2、伯明翰大学
伯明翰大学是1900年建校的，也是英国有名的“红砖大学”之一，这表示它在二战前就已声名远播。伯明翰大学在化工、心理学、冶金材料、解剖学等学科处于世界级研究的领先地位。
伯明翰大学商学院的mba和经济学院的各个硕士专业，基本上每个班的中国留学生都占到了70%以上。尤其是会计专业、营销专业、银行学和金融学，每个班的中国学生都占到了90%。
3、利物浦大学
利物浦大学是排名较前的一所高等学府，该校与中国的多个大学有联合办学项目，中国学生中大多学习商科，硕士生占了三分之一。
4、谢菲尔德大学
谢菲尔德大学的中国留学生中，有一大半学习商科。金融管理、工商国际管理、新闻学和人力资源管理等商科的华人学生“人满为患”。在这里你绝对不会愁找不到中国学生。
5、纽卡斯尔大学
纽卡是英格兰北部最大的城市，这里的生活方式颇受年轻学生喜欢。
6、格拉斯哥大学
格拉斯哥大学的教学科研、学术文化已跨越了六个世纪的历史,学校紧跟世界文化、教育、科技前沿,
开设最具创新的课程。商科最受欢迎，在此学习的留学生中，中国学生占到80%。
以上就是文都国际教育小编为同学们带来的英国哪些学校里面中国学生最多的相关内容，希望可以给广大的留学生们带来帮助。
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中等职业学校学生管理制度
中等职业学校学生管理制度 一、自习 1、自习课学生应自觉学习，不得随便出入教室和下座位，要保持教室安静。 2、在老师进行辅导时，发问要先举手，经老师许可后再轻声发言。 二、课间操 1、学生一定要坚持上操（因病不能做操者，站在本班队伍后面），教室要关灯、锁门。 2、学生出操时，走出楼门后要跑步到操场，集合做到快、静、齐。 3、做操要用力，合节拍，姿势正确。 4、做眼保健操时要在原座位上认真做，各班体育委员和上课教师负责督促。 三、课外 1、升国旗、奏国歌时要立正，行注目礼。 2、衣着、发式要符合中学生身份。举止要端庄大方，男生不留长发，女生不烫发，不能梳披肩发，不化妆，不佩戴饰物。 3、不打架骂人，不说污言秽语。不吸烟、不喝酒、不吃零食。不看坏书，不听不健康音乐。 4、不在教室和楼梯内喧哗、追逐、游戏、打扑克及进行体育活动，不准带MP3、MP4和手机等进校园。 5、不准在楼内起哄、打闹、放鞭炮。除上课老师允许外，不能在教室追逐游戏。 6、不准在校内骑自行车，按指定的地点进行存放，不得随意骑走别人的自行车。 7、在楼里一律靠右侧行道并要主动向师长和贵宾让路。 8、球类活动只限在运动场上进行, 房屋周围及道路上不得进行各种球类活动及飞盘等体育活动,不准在篮球场踢足球。 9、住校生要自觉遵守宿舍规则，保持宿舍卫生。买饭要排队，不得加塞，不得为别人代买饭菜，不浪费粮食。不随便倒剩饭菜。
10、讲究社会公德，自觉遵守交通规则及一切公共场所的秩序。 11、爱护公共财物（不在桌倚、门窗、墙壁等公物上刻写、乱画。不爬门窗，不扔粉笔头，节约水电，爱护教学实验仪器，用具和药品。不攀折花草树木） 12、自觉保持公共卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸宵。保持厕所和下水道的卫生。 13、未经允许不许带外人进入校园。课内不准出校门。 14、晚上要认真完成作业，做好复习巩固和预习。 四、放学 1、放学后不要在学校逗留，要尽快离校，及时回家。 2、值日生认真做好室内外的清洁工作，离校时关好门窗。 二、升国旗制度 一、每周一或重大节日、纪念日间操时间举行升国旗仪式。 二、升国旗仪式由校团委指定干部轮流主持，体育教师轮流负责整队。 三、举行升国旗仪式时，在校的全体师生必须参加，队伍整齐，保持安静。 四、升国旗奏国歌时，全体师生面向国旗，肃立致敬，行注目礼，或有感情的唱国歌。 五、每日早晨由各班推选出的旗手、护旗手负责升旗，周末降旗，升降旗由班级轮流负责。 三、学生尊师守则 尊师，是中华民族的优良传统，是每个学生文明行为的重要体现。发扬尊师优良传统，要从我做起，从基本的规矩做起，要长期实践持之以恒，形成习惯，使尊师之风吹遍校园。 1、总则 每个学生都要把尊敬老师作为日常规范的重要内容，严格做到“两不三一样”即：不尊敬老师的事不做；不尊敬老师的话不说；尊敬本班任课老师和尊敬其他老师一样，尊敬现任课老师和尊敬原任课老师—样，尊敬老师和尊敬学校职工—样。 2、尊重
英国教育不该借鉴中国应试的内容
https://www.360docs.net/doc/fb749845.html, 近年来，去英国留学的人越来越多。立思辰留学360表示，英国教育制度历经数百年的发展，以高水准的教学质量而名扬四海。且英国作为现代大学的发源地，世界最古老大学坐落的地方，素以高水平的教育和严谨的学风为特色。 立思辰留学介绍到，“英国的学校教育正变得越来越没有创造力，绝对不能再将更多的关注用于那些机械化的考试上。”伊顿公学校长托尼·立特近日到上海参加世界名中学联盟(WLSA)奖学金签约仪式，他说，英国和中国的教育之间，有很多可以互相交流和借鉴的内容，但不应该借鉴中国教育中过于应试的那一方面。中国学生在学业方面的表现，仅仅只是教育的一方面，绝不是教育的全部。 英国教育不该借鉴中国应试的内容 上海参加PISA测试连续两次获得第一，引起了一些发达国家的关注。 鉴于英国在数学教育方面的落后，以及在各种标准化国际学业水平测试中的落后，英国今年重新修订了学业考试制度，希望能够提高学生整体的学业水平。并且建立了中英两国的教育交流制度，主要在两国的小学数学教师之间进行交流。 但是托尼却认为，现在英国过于推崇中国教育中那种过于关注学生学业和考试成绩的做法。不久前，他面对英国教育大臣尼克·吉伯就直言不讳地指出，对考试成绩的过分重视，使得学生的创造力受到了极大的压制。 “年轻人总是充满活力和创造力，当你看到一个年轻人坐在自己的桌子前两三个小时不和任何人交流，仅仅做题目——这一切只是为了考试时得到一个好分数，然后这样的年轻人直接走上社会，这能够想象吗?”托尼·里特说。 伊顿公学的学生也太爽了 此次在中国，托尼发现，“英国正在学习的那些教育经验，事实上正是中国同行致力改变的。”在托尼看来，英国教育体系要向中国学习的，是那些让学生永远不放弃自己的内容，而不是通过各种学业考试
中等职业学校学生管理工作手册范本
珠兰职高学校学生管理工作手册 目录 一、珠兰职高学校学生行为规管理制度 (一)中等专业学校学生守则。。 (二)珠兰职高学校学生日常行为细则 （三）商业学校学生文明公约 （四）教室管理制度 （五）学生宿舍管理制度（附：学生宿舍星级化管理办法） （六）学生就餐管理制度 （七）校园环境管理制度 （八）学生考勤办法与请假制度 （九）关于考场纪律的规定 （十）学生值周制度 （十一）学生证、标志牌、校服、成绩册、收费证管理办法 （十二）学生进出校门管理规定 (十三) 公物使用与损坏赔偿制度 二、珠兰职高学校学生管理日常考核制度
（一）珠兰职高学校班主任考核实施办法 （二）珠兰职高学校班级量化考核办法 （三）珠兰职高学校学生德、智、体积分定等评定办法三、珠兰职高学校学生管理奖惩制度 （一）珠兰职高学校优秀班主任评比办法 （二）三好学生、优秀学生干部、年级优秀学生评比办法（三）优秀团员评比办法 （四）优秀团干评比办法 （五）先进班级评比办法 （六）优秀团支部评比办法 （七）珠兰职高学校学生违纪处罚办法 四、珠兰职高学校学生学籍管理制度实施细则 附：珠兰职高学校学生科学生档案管理制度 五、学生管理其他相关制度 （一）省商业学校学生应聘（就业）工作操作规程
（二）商业学校毕业生毕业(派遣)手续办理程序 （三）暂时后进生转化工作制度 （四）特别困难学生资助制度 （五）省商业学校共青团工作条例 （六）商业学校学生“推优”工作规定 （七）省商业学校学生会章程 （八）学生干部管理规定 （九）商校学生户口和办理有关规定 (十）省商业学校德育工作规划及实施办法 一、珠兰职高学校学生行为规管理制度 （一）中等专业学校学生守则 1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，立志为社会主义事业服务，为人民服务。 2、学习马列主义、思想，逐步树立无产阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点。 3、热爱专业，学习理论知识技能。 4、坚持体育锻炼，讲究卫生，积极参加劳动。 5、关心集体、爱护公物、勤俭节约、遵守社会公德。 6、诚实谦虚、尊敬师长、尊重职工、开展批评与自我批评。 7、遵守学校规章制度、遵守国家法令，保守国家。 8、听从祖国召唤，服从组织安排。 （二）珠兰职高学校学生日常行为细则 一、开学 1、新生凭入学通知书报到，交纳有关证件和费用，办理入学手续，并进行体检。其
最新中等职业学校学生学籍管理规定
附件： 江苏省中等职业学校学生学籍管理规定 第一章总则 第一条为加强中等职业学校学生学籍管理，建立良好的教育教学秩序，维护学生合法权益，推进中等职业教育持续健康发展，根据教育部《中等职业学校学生学籍管理办法》制定本规定。 第二条本规定适用于实行学历教育的中等职业学校和其他学校开办的中等职业教育班；适用于学年制和学分制学业水平管理的中等职业学校。中等职业学校应当加强学生学籍管理，建立健全学籍管理部门和相关制度，保障基本工作条件，落实管理责任，切实加强学籍管理工作。 第二章入学与注册 第三条中等职业学校主要招收初中毕业生或具有同等学力者入学，也可招收普通高中毕业生或具有同等学力者入学。 第四条学校按省(市、县)教育行政部门有关招生规定录取的新生，须持录取通知书和本人身份证或户口簿，按规定日期到校办理入学手续。因故不能如期报到者，须凭有关证明，向学
校提出延期报到（延期一般不得超过两周）的书面申请。未经批准，逾期两周不报到者，取消入学资格。对按省（市、县）有关规定办理入学手续的学生，由学校在开学后到市、县（市、区）有关部门办理注册手续。对按专业大类招收的新生，入学后按专业大类注册，确定专业方向后再按专业方向注册。新生在办理报到、注册手续后取得学籍。 新生注册获得学籍或从外省转入学籍后，江苏省教育厅为该学生编制全省唯一的学籍号①及电子注册号②。①学籍号为学生在校期间的唯一身份标识码，不随学生学籍的变动而变化。学籍号为一组22位编码：1-8位为学校代码（学校代码为所属组织机构对应的行政区划代码+ 2位的序号组成），9-12位为该学生的入学年份，13-18位为专业代码（采用教育部2010版专业代码，若修读教育部2000版专业，则前两位为0），19-20位为班级号，21-22位为班内学生序号。②电子注册号为学生在校期间的学籍唯一标识，随学生学籍的变动而变化。电子注册号为26位编码：1-4位为该学生的入学年份，5-12位为学校代码（学校代码为所属组织机构对应的行政区划代码+ 2位的序号组成），13-16位为该学生的毕业年份，17-22位为专业代码（采用教育部2010版专业代码，若修读教育部2000版专业，则前两位为0），23-24位为班级号，25-26位为班内学生序号。 第五条学校应当对取得学籍的学生及时建立学籍档案，基本内容包括： 1．基本信息； 2．思想品德评价材料；
中国与英国中学教育体制比较
中国与英国中学教育体制比较 摘要：我国教育发展的历程中，教育体制在不断地进行改革和完善，但与西方教育体制之间还存在很大的差异。 关键词：课程设置；班级制度；作业与评价形式；中英对比 21世纪，世界科技文化水平高速发展，世界各国无论在军事还是经济上都竞争激烈。而一个国家国力的强弱最终依赖于人才的质量和数量，而人才的培养又取决于教育的质量。 一、课程设置 英国学校为学生设置的课程并不是完全固定的。他们的课程分为两类：必修课程和选修课程。必修课程是由教育部规定的，为了全面提高学生的综合素质而设定的课程。 在中国，初中生所学的全是必修科目。主要学习的科目有语文、数学、英语、物理、化学、体育、地理、生物、政治、历史等。 根据以上比较，笔者认为英国的课程设置有以下两个优点： 1.学生就必修课以外有更多的选择余地，有利于他们开发和发展自己的兴趣，发现自己的特长，为自己以后的职业发展做教长远的规划。
2.学生参加课程选择，有利于发挥他们学习的主人翁精神。 二、班级制度 英国中学也实行班级授课，但他们的班很小，一般每个班20～30个人。他们的一个班的同学并不是一直在一起上课。每天早上班上的同学集中，班主任点一下名，布置一下相关事宜，然后就到自己所选的课程的教室与来自其他班的同学一起上课。 中国应该可以说是实行大班教学。一个班少则50～60人，多可达80～90人，一个教室除了基本的教学用具和学生就没有多少剩余空间了。在分班的时候，很多学校采取的是根据学生的整体学习水平分成快、慢班。 我们不难看出，英国的这种班级制度更贴近学生的实际情况，更符合因材施教的理念。 1.小班上课让学生更有学习主体的感觉，有利于教师注意到每个学生的学习情况，更容易把握教学进度。 2.不同班的学生在一起上课有利于大家交流不同的意见，拓宽自己的思维。 3.根据每门课程的学习水平来把学生分成不同等级来上课更有助于学生接受到适合自己各科水平的教学。 三、作业和考试形式 英国中学生的作业形式是多种多样的，主要可以分为
全国中等职业学校学生管理信息系统
全国中等职业学校学生管理信息系统 部署实施工作方案 一、组织保障 省级教育行政部门要成立相关领导任组长，职业教育、财务、招生和教育信息化等相关部门参与的工作领导小组，负责组织协调省、市、县、学校业务管理人员、信息技术支持人员等参与本省系统部署上线有关工作，并将工作领导小组人员信息（包括：姓名、单位、职务、办公电话、手机、邮箱等）报送教育部（职业教育与成人教育司）备案。 二、部署实施总体流程
三、部署实施工作内容 （一）统筹落实技术保障条件 各地全国中职学生系统统集中部署运行在统一的省级教育数据中心，各地要统筹落实本地区全国中职学生系统所需的技术保障条件，并负责运行维护。 技术保障准备工作尚不到位的省（区、市），应加快落实，并于2014年3月31日前完成部署的软硬件条件准备工作。我部将根据各地工作进展情况统筹安排各省部署时间。 (二)系统部署实施 1. 环境准备和确认（负责单位：省信息中心） 根据《全国中等职业学校学生管理信息系统部署实施技术要求》软硬件环境需求清单，准备所需的网络、硬件设备、操作系统、数据库、中间件、工具软件等基础环境， 2.系统部署（负责单位：系统开发厂商，配合单位：省级信息中心）
省级信息中心配合我部教育管理信息中心和系统开发厂商完成本省全国中职学生系统安装部署工作。 （三）系统应用培训（负责单位：省教育厅职业教育管理部门） 各省的全国中职学生系统安装部署工作完成后，省教育厅职成处组织市（州）、县（区）、学校各级用户，由教育部教育管理信息中心和系统开发厂商进行一次性系统应用操作培训。培训经费由各省教育厅自行承担。省级用户由我部统一组织有关培训。 系统各级各类用户和技术支持人员均须实名注册并登录全国教育技术支持服务平台，咨询、交流、解决系统应用的有关问题。 （四）业务准备（负责单位：省教育厅职业教育管理部门） 1. 在途数据处理 为保证数据由原全国中等职业学校学生管理信息系统（以下简称原全国中职学生系统）导入全国中职学生系统时的一致性和完整性，各地应在数据迁移前，对在途数据及时完成审批处理，如无法在规定时间内完成，应予以驳回，待全国中职学生系统上线后，再进行数据补录。 2．学校新旧标识码核对 请各地根据我部“学校（机构）代码管理信息系统”2013年统一编制的学校（机构）标识码，组织本地区学校上报新旧学校（机构）标识码的对应关系数据。 （五）数据导入（负责单位：系统开发厂商，配合单
中等职业学校学生实习管理办法
中等职业学校学生实习管理办法 百科名片 《中等职业学校学生实习管理办法》是为加强和规范中等职业学校学生实习管理工作，提升学生的技能水平，维护学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》以及《中华人民共和国安全生产法》等有关规定，结合本市实际，制定的办法。 第一章 总则 第一条为加强和规范中等职业学校学生实习管理工作，提升学生的技能水平，维护学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》以及《中华人民共和国安全生产法》等有关规定，结合本市实际，制定本办法。 第二条本办法适用于本市行政区域内各类中等职业学校学历教育学生的实习。 第三条实习应当坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，按照学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则进行。 第二章 组织管理 第四条市、区（市）有关部门应当按照属地管理和对口管理的原则，分别负责管理各类中等职业学校的实习工作。 市职业教育联席会议（办公室设在市教育局）统筹管理全市中等职业学校学生实习工作，负责制定实习工作的政策，研究解决实习工作中的重大问题。 联席会议各成员单位根据各自职责，做好中等职业学校实习管理的相关工作。市教育局负责制订全市中等职业学校学生实习工作规划和有关组织管理工作；市劳动和社会保障局负责用人单位接纳实习学生的备案、劳动保护工作，依法对实习单位进行监督管理；市经贸委负责选择符合条件的企业接纳学生实习和落实激励企业接纳学生实习的政策；市安全生产监督管理局负责对接纳实习学生实习单位的生产安全进行监督管理。 市经贸委、市劳动和社会保障局等部门应当根据全市职业教育发展的需要，定期（原则上每二年一次）公布接纳学生实习的企事业单位，确定接纳学生实习计划。 第五条校长是学生实习工作的第一责任人，应当切实做好实习工作的组织领导。学校应当建立实习工作机构，具体负责学生实习工作。实习工作机构应当设主任1人，并配备适当数量的工作人员。
全国中等职业学校学生管理信息系统系统管理员操作手册-校级
全国中等职业学校学生管理信息系统操作手册-学校级管理员 二〇一三年十二月
目录 第一部分引言 (3) 第1章编写目的 (3) 第2章适用范围 (3) 第3章参考资料 (3) 第4章环境说明 (3) 第二部分系统使用说明 (5) 第5章系统总体说明 (5) 5.1 系统总体功能 (5) 5.2 账户说明 (5) 5.3 系统通用说明 (5) 第6章系统管理 (6) 6.1 用户权限管理 (6) 6.1.1 用户管理 (6) 6.1.2 角色管理 (11) 6.1.3 组织机构管理 (15) 6.2 日志管理 (16) 6.2.1 登录日志查询 (16) 6.2.2 操作日志查询 (17) 6.2.3 数据导出审计 (18) 6.3 公告管理 (18) 6.3.1 公告管理 (19)
第一部分引言 第1章编写目的 本《全国中等职业学校学生管理信息系统操作手册》是对教育部全国中等职业学校学生管理信息系统（以下简称：中职学生管理系统）系统管理功能的详细描述。通过该操作手册指引，用户可以熟练使用本系统。 第2章适用范围 本文档面向的读者：学校级管理员。 第3章参考资料 《全国中等职业学校学生管理信息系统需求文档》 《全国中等职业学校学生管理信息系统设计文档》 第4章环境说明 本系统支持浏览器及分辨率： 浏览器：Internet Explorer 8.0； 分辨率：1366*768或1360*768； 访问报表注意事项： 首次访问报表如不能正常访问，请在IE浏览器中设置Cookies。设置方法：Internet选项->隐私->高级；
设置方法：设置->Internet选项->浏览历史记录设置，如下图所示； 图4_2 Internet临时文件和历史记录设置
英国教育制度和中国有哪些不同.doc
英国教育制度和中国有哪些不同 很多想去英国留学的同学，或许对于英国和中国的教育制度有哪些不同并不了解，那么下面就和一起来看看英国教育制度和中国有哪些不同？ 1、英国义务教育阶段 英国学生在经过3-5岁的早期教育之后，一般5岁开始上小学，经过6年的小学教育学习后进入中学教育，英国中学没有初中高中之分，从中一到中五共5年时间。完成中学教育的最后两年后，也就是10年级和11年级。学生参加统一的中等教育水平考试（General Certificate Secondary Education，GCSE），该成绩决定学生A-level（General Certificate of Education Advanced
Level）的学习和科目选择。 2、延续教育阶段 一般来说延续教育的学生介于16-18岁之间。学生在获得GCSE后可以选择继续深读A-level课程，学生可以有两种选择：走学术路线或者职业路线。学术路线着重于培养学术研究方面的人才，职业路线则结合社会各层面的职业需要，培养各行业中具有专门技能和知识的人才。选择职业路线就读职业培训学校。英国的职业教育种类多，无奇不有，假如学生动手能力很强，或者有某一非凡专长，可以考虑走职业教育的道路。 A-level学制一般为两年，第一年是AS Level，第二年是A2 Level。专业分科很细致，英国高中课程简介： 学制典型课程课程结构 第一年称为AS阶段 可选4个科目学习 第二年称为A2 主修课程为AS阶段中选择出3个比较擅长的科目基础数学包括纯粹数学、概率统计、机械学。考试以笔试的形式，分为六个模块。中国学生在数学学科上有很大的优势，一般学生都会选择基础数学
谈谈中国与英国中小学教育的不同
谈谈中国与英国中小学教育的不同 2008/7/25/18:06 来源：现代教育报作者：荣学工 在江苏省教育厅的精心组织下，以小学校长为主体的52人组成的“学校管理者赴英学习访问团”于2008年5月25日从上海启程，到达享有“工业革命故乡”之称的英国曼彻斯特市，开始了为期三周的学习考察。 在苏曼教育国际发展中心的精心安排下，我们把整个英国社会当作大的课堂，对该国的人文风俗、社会状况等进行了全方位的了解，与此同时，我们还重点地对英国的教育，特别是英国的小学教育进行了比较具体的考察学习。 在英期间，我们先后参观了曼彻斯特市的一些小学，听了曼彻斯特市教育官员、小学校长以及有关教育专家给我们作的专题讲座，还与他们进行了面对面的沟通与交流。 通过三周的考察学习，我们都感到收获很大，大家一致认为，本次考察学习活动不仅让我们开阔了视野，增长了见识，而且促进了我们教育教学观念的转变，也更加坚定了我们今后做好学校工作的信心。以下是本人对英国中小学教育的一些看法。 一、从学校规模上来看。英国学校的规模比国内的学校要小得多，大部分学校都在200人左右，三四百个学生的学校就算较大的了，七百人以上的学校就是凤毛麟角的了。 英国学校实行的都是小班化，每班不超过30人。这样的规模和班额，一有利于学校管理，一般学校只有一名校长和一位副校长或校长助理；二有利教学师生互动，有利于面向每一个学生,有利于提高教育教学质量。 二、从教育理念上讲。(1)奉行“每个学生都同等重要”的理念。教师关注每一位学生的学习情况，从幼儿班开始，建立成长记录袋，让学生自己动手布置教室，对心理有障碍的学生进行个别心理疏导，对学习不理想的学生有助教和义工进行单独辅导等等，无不体现了这一教育理念。（2）奉行“让教育成为孩子们的一种享受”的理念。参观曼城的每一所学校，我们都有深切的感受，在英国，孩子们的学习几乎没有什么压力，一方面，国家教学大纲对小学生学业应该达到的标准要求不是很高，尤其是他们对知识性学习内容方面的要求，英国五年级的孩子在计算方面的要求跟我们二年级的学生没有多大的差别；另一方面，教师在教学的过程中，都非常注重激发孩子学习的兴趣。让孩子们始终带着愉悦的心情投入学习活动，这是英国老师课堂教学给我们留下的最为深刻的印象；第三，英国家长对孩子的学习成长普遍不太关心，对孩子未来发展的期望值也不是很高。（3）重视发展学生个性特长。学生下午3：30放学以后，社会上有各种各样的俱乐部供学生参加，他们会根据自己的兴趣和爱好参加课外活动，以充分发展自己的个性特长。
浅析英国学前教育制度及教育特点对中国的意义
浅析英国学前教育制度及教育特点对中国的意义中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文通过浅析英国和中国的学前教育制度及特点，来发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。 一、中，英两国学前教育制度的比较 1.结构设置 中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；幼儿园招收3-7周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段；学前班招收的是没有条件进入幼儿园的5-6岁儿童（在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼儿园数量不足的一种辅助形式）。英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童；保育班附设在小学里，招收3—5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2—5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所，招收2-5岁儿童，主要以保育为主。另外，英国设有幼儿学校，招收5-7岁儿童，属义务教育，相当于我国小学的一、二年级。 2.班级规模 中国的幼儿园数、在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。尽管如此，其规模相对于其它国家仍然很大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上。中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。 英国的学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时），也有按人数划分的（儿童人数多时）。 3.课程内容 中国教育部1996年6月1日起正式颁布实行了《幼儿园工作规程》，并根据此文件于2001年7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园主要实行全日制。
中国和英国基础教育的比较
. 中英基础教育比较 课程设置与教学方式的对比 文化传统等方面存在显著经济、由于在与教育的发展有密切的关系的政治、在课程形成了各自的教育体系，的差异，中英两国的基础教育在发展的过程中，中国的基础教育重视对学生教学方式等方面具有不同的特征。设置、教学目标、有计划的知识技对学生有目的、学科基础知识的传授和基本技能的训练与培养，能传授；形成了相对统一和完整的教育管理体制，设置了统一的教育质量标准、具有很强的系课程内容结构严谨，课程标准，国家进行统一的招生与考试制度，个是发展学生的兴趣、统性和逻辑性。英国的基础教育强调的是对学生的尊重，性和潜能，课程设置和教学方式趋向于多元化和个性化，强调个人的发展。一．课程设置的比较完整的教育管理体由于中国实行国家统一的招生与考试制度，形成了统一、中国基础教在基础教育中具有统一的教育质量标准，统一的国家课程标准，制。基础教育的课程设置是由国家教育行育明确规定了国家教学大纲，课程标准等，课程设置是从属于教学大纲和培养目标（教学）计划规定的，政机关颁发的课程纲要以及课程受到各种门类的教学大纲、的，为实现培养目标和教学计划服务；我国基础教育的课程设置在同一个教学计划里是单很长时期以来，标准的制约。并且所设在同一个时期里都按统一的课程设置进行教学，一的，全国同类学校，甚至各学科的教学内容和教学要求对于所有的学置的课程都是单一的学科课程，中国基础教育中课程设置多样化的问题虽然被提到了课程改革的生都是相同的。课程设置的多样化特征不突日程，但是课程设置的单一性依然没有太大的改变，出。《国但英国基础教育没有全国统一的教材，，虽然英国也有《国家教学大纲》平时教师就根据国家各学科教学所需达到的标准，家教学大纲》规定了各年级、全国大致有一百多种不同版本的各年级教材和教进行教学。规定的标准，然而，辅图书，国家不规定学校使用哪一种教材进行教学，完全由学校教师自行选用，而且教师可以从任何一个知识模块教科书所有学生公用；学生不要购买教科书，使教师可以根据学生的这样给老师的教学带来了很大的灵活性，开始进行教学。为这给了各个学校和教师很大的自由和发挥余地。个性有所选择进行教学内容，教师自主把握教学、实践自身具有个性化的教学模式提供了条件。. . 英国基础教育中多元化的课程设置满足了学生不同层次的需要，提供“人人成才”的机会。全国统一课程由核心科目和基础科目构成。核心科目包括：数学、英语和科学；基础科目包括：历史、地理、技术、体育、音乐、美术和现代外语七门。
中等职业学校教学管理规章制度
雍阳中专教学管理规章制度 第—章总则 第一条为了加强学校的教学工作，规范教学管理，提高教学质量和办学水平，适应职业教育改革与发展的需要，根据国家教育部有关文件精神和本市中职校的实际情况，特制定本规程。 第二条学校教学工作和教学管理必须坚持党的教育方针，坚持与时俱进和改革创新。以德育为核心，培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。 第三条学校教学工作和教学管理应遵循职业教育教学规律，结合学校特点，要以社会需要和学生的成才愿望为出发点，提高工作效率，维护教学秩序，推动教学改革，全面提高教育质量。 第四条学校教学工作和教学管理要有利于推进学生有个性的全面发展，拓展其实践创新能力；有利于教师创造性工作，有利于深化改革，有利于与各类教育的沟通与衔接，充分利用计算机及网络等现代手段，实现教学管理的信息化、程序化、规范化和科学化。 第二章教学事务管理 第五条每学期学校均应根据教育行政部门的工作计划和学校教学目标管理的基本要求，制定教学工作计划。 教学工作计划主要包括学校教学工作计划，科（室）及教研组教学工作计划等。 学校教学工作计划用以确定学校学年或学期教学工作的指导思想、工作目标和具体任务，由分管校长提出，经校长办公会议审定后，于新学期开学前下达贯彻。 教务处根据学校教学工作计划，结合教学工作的进展情况拟定月教学工作计划。 各教学科（室）和教研组的教学工作计划分别由科（室）主任和教研组长根据学校教学工作计划，结合本科（室）、组具体情况按学期制订。 第六条教务处应在放假前编制完毕新学期校历和学期教学进程表。其依据是教育行政部门的有关规定、学校整体安排和各专业教学实施方案（教学计划），也应结合实习、实验条件等具体情况。校历和学期教学进程表经教务例会讨论、校长办公会议审定后，以学校名义印发至各科（室）实施。 编制校历应注意： （1）新学年开始为9月1日（逢双休日顺延）； （2）每学年分为两个学期，共42个教学周，包括理论教学、实践教学、入学与毕业教育、公益劳动、考试和机动时间等（含公休）； （3）寒暑假每学年共10周，一般寒假3周（含春节），暑假7周。
英国与中国的教育有什么不同
文都国际教育官方网站：https://www.360docs.net/doc/fb749845.html,/ 英国与中国的教育有什么不同? 去英国留学是很多学生的选择，但是国内的教育不好吗?为什么选择去英国留学呢?下面小编就为大家介绍下英国与中国的教育有什么不同，供大家参考。 1、课堂规模 中国式的课堂都体验过，一个班级里大约四五十人，老师站在滔滔不绝，学生认真听讲，能力也是参差不齐。而英式课堂一般是小班制，这样老师可以照顾到每个人，了解每个人的能力，因材施教，当然，也可以增加师生之间的沟通。 2、教学思维 中国的教学思维就是什么问题，都有标准答案，在这样的教育下，思维模式也渐渐固定，学生本身的创造性也被消磨了。而国外更加注重学生本身的思考，提倡创造性思维，问题没有固定答案，也允许天马行空的想象。 3、课时安排 国内的学生都有体会吧，真是从睁眼那一刻到闭眼那一刻，几乎都在学习学习学习，除了有早读还有晚自习......而英国时间没这么紧张，学生可以有自己的时间参加一系列的社团活动或俱乐部。 4、课程设置 国内，学生学习的课程都是固定的，都是按照一张课程表上课，而在英国，学生可以自己选择感兴趣的科目。除了基本的课程外，还有戏剧，设计，烹饪等课程，只有你想不到，没有你不能选的。 5、分数 国内都是视分数高于一切。是不是好学生?分数说了算，而分数也是评判一个学生优不优秀的唯一标准，好的大学更是与好的分数密切相连。而在英国，学校更加注重学生的全面发展，比如，你以为只要考试取得高分就能进入剑桥牛津，那可就错了，高校也看重学生的思考思维能力。 以上就是文都国际教育小编为同学们带来的英国与中国的教育有什么不同的相关内容，希望可以给广大的留学生们带来帮助。 文章来源于文都国际教育：https://www.360docs.net/doc/fb749845.html,/liuxue/20170721/10637.shtml 文都国际教育官方网站：https://www.360docs.net/doc/fb749845.html,/
《中等职业学校学生顶岗实习管理规定(征求意见稿)》
学生顶岗实习管理规定 第一章总则 第一条顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节，是实现人才培养模式改革创新的重要途径。为规范和推进中等职业学校开展学生顶岗实习工作，维护顶岗实习学生、学校和企业的合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和 国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》和《中华人民共和国安全生产法》等有关法律法规，制定本规定。 第二条本规定所称学生顶岗实习，主要是指学校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。 第三条学校（以下简称“学校”组织学生顶岗实习，应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业素养，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。 第四条顶岗实习应当坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施。 第二章组织与领导 第五条学校应当加强校内外实习实训基地的建设。选择具有独立法人资格、依法经营、规范管理、安全生产有保障以及生产经营范围与学生所学专业方向一致或相近的实习单位组织学生顶岗实习。 第六条学校与实习单位合作成立顶岗实习指导小组。负责学生顶岗实习的组织和管理，共同制订顶岗实习计划，开展专业教学和职业技能训练，为学生参加相应的职业资格考试提供条件。
学校应当设立顶岗实习管理工作机构。校长是学生顶岗实习工作的第一责任人。 第七条学校应当建立实习辅导员制度。要安排有经验的教师担任实习辅导员，对顶岗实习学生进行管理。学校和实习单位要加强学生顶岗实习期间的思想政治教育、职业道德教育和职业技能教育。 第八条学校应当与实习单位协商确定实习单位专门人员负责学生顶岗实习工作。实习单位要推荐安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师。 第三章过程管理 第九条学校和实习单位在学生顶岗实习期间，应当维护学生的合法权益，确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。 第十条学生到实习单位顶岗实习前，学校与实习单位、学校与学生家长应当分别签订学生顶岗实习协议，明确各自责任、权利和义务。顶岗实习协议应当包括以下内容： （1）学校和实习单位的名称、地址和法定代表人或者主要负责人，实习单位接收学生实习工作负责人和实习指导教师的姓名，实习学生的姓名、住址和注册学号；（ 2）实习期限；（ 3）实习内容和实习地点；（ 4）实习时间、休息休假；（5）实习劳动保护；（6）实习报酬；（7）意外伤害保险；（8）实习纪律；（9）实习终止条件。 第十一条学校和实习单位应当为学生提供必要的顶岗实习条件和安全健康的顶岗实习劳动环境。要严格遵守国家有关法律法规，不得安排非专业学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的顶岗实习劳动；不得安排非专业学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所顶岗实习；学生顶岗实习应当执行国家在劳动时间方面的相关规定。不得通过中介机构代理组织、安排和管理学生顶岗实习工作。
作文范文之中国英国教育的差异英语作文
中国英国教育的差异英语作文 【篇一：中国、英国、美国教育的区别和共同点分析(英 文)】 when it comes to education, no country can ignore its importance. take the usa as an example, it takes effort to educate an entire national population and its goal of education is to achieve universal literacy and to provide individuals with the knowledge and skills to promote both their own individual welfare as well as that of the general public. educationcontributes a lot to the progress of science and technology, the prosperity of the society and the development of the individuals. the usa, the greatbritain and china all attach great importance to education, and there are many similarities and difference among the three countries concerning the goals of education. the goals of the education among the 3 countries all include 2 parts. one is about the advantage of the society and the other is about the advance of society.obviously, education is both meaningful to the country and the individuals. the question is which one comes first? the usa and the great britainare developed countries. they have the similar social system and advocate individualism, so they share the same attitude toward the question, namely, the basic goal of education is to provide individuals with the knowledge and skills necessary to become active members of society and then education is supposed to promote the society and the nation. china is a developing country, which has a long way to go. develop the country through science and educationfunctions as a basic national
中国和英国基础教育的比较
中英基础教育比较 课程设置与教学方式的对比 由于在与教育的发展有密切的关系的政治、经济、文化传统等方面存在显著的差异，中英两国的基础教育在发展的过程中，形成了各自的教育体系，在课程设置、教学目标、教学方式等方面具有不同的特征。中国的基础教育重视对学生学科基础知识的传授和基本技能的训练与培养，对学生有目的、有计划的知识技能传授；形成了相对统一和完整的教育管理体制，设置了统一的教育质量标准、课程标准，国家进行统一的招生与考试制度，课程内容结构严谨，具有很强的系统性和逻辑性。英国的基础教育强调的是对学生的尊重，是发展学生的兴趣、个性和潜能，课程设置和教学方式趋向于多元化和个性化，强调个人的发展。 一．课程设置的比较 由于中国实行国家统一的招生与考试制度，形成了统一、完整的教育管理体制。在基础教育中具有统一的教育质量标准，统一的国家课程标准，中国基础教育明确规定了国家教学大纲，课程标准等，基础教育的课程设置是由国家教育行政机关颁发的课程（教学）计划规定的，课程设置是从属于教学大纲和培养目标的，为实现培养目标和教学计划服务；受到各种门类的教学大纲、纲要以及课程标准的制约。很长时期以来，我国基础教育的课程设置在同一个教学计划里是单一的，全国同类学校，在同一个时期里都按统一的课程设置进行教学，并且所设置的课程都是单一的学科课程，甚至各学科的教学内容和教学要求对于所有的学生都是相同的。中国基础教育中课程设置多样化的问题虽然被提到了课程改革的日程，但是课程设置的单一性依然没有太大的改变，课程设置的多样化特征不突出。 虽然英国也有《国家教学大纲》，但英国基础教育没有全国统一的教材，《国家教学大纲》规定了各年级、各学科教学所需达到的标准，平时教师就根据国家规定的标准，进行教学。然而，全国大致有一百多种不同版本的各年级教材和教辅图书，国家不规定学校使用哪一种教材进行教学，完全由学校教师自行选用，学生不要购买教科书，教科书所有学生公用；而且教师可以从任何一个知识模块开始进行教学。这样给老师的教学带来了很大的灵活性，使教师可以根据学生的个性有所选择进行教学内容，这给了各个学校和教师很大的自由和发挥余地。为教师自主把握教学、实践自身具有个性化的教学模式提供了条件。
中等职业学校学籍管理办法
中等职业学校学籍 管理办法
中等职业学校学生学籍管理办法 第一章总则 第一条为加强中等职业学校学生学籍管理，保证学校正常的教育教学秩序，维护学生的合法权益，推进中等职业教育持续健康发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》及其它有关法律法规，制定本办法。 第二条本办法适用于中等职业学历教育学生的学籍管理，“3+2"分段五年制高等职业教育学生前三年学籍管理依照本办法执行。 第三条中等职业学校应当加强学生学籍管理，建立健全学籍管理部门和相关制度，保障基本工作条件，落实管理责任，切实加强学籍管理。国家、省(区、市)、市(州)、县(市、区)教育行政部门对学校学籍管理工作实行分级管理，省级教育行政部门具有统筹管理的责任。 第二章入学与注册 第四条按照省级有关部门职业教育招生规定录取的学生，持录取通知书及本人身份证或户籍簿，按学校有关要求和规定到学校办理报到、注册手续。新生在办理报到、注册手续后取得学籍。 第五条学校应当从学生入学之日起建立学生学籍档案，学生学籍档案内容包括： 1．基本信息；
2．思想品德评价材料； 3．公共基础课程和专业技能课程成绩； 4．享受国家助学金和学费减免的信息； 5．在校期间的奖惩材料； 6．毕业生信息登记表。 学籍档案由专人管理，学生离校时，由学校归档保存或移交相关部门。 第六条学校应当将新生基本信息，各年级学生变动名册(包括转入、转出、留级、休学、退学、注销、复学、死亡的学生等情况)及时输入中等职业学校学生信息管理系统，并报教育主管部门。教育主管部门逐级审核后上报至国家教育行政部门。 第七条新生应当按照学校规定时间到校报到，办理入学注册手续。因特殊情况，不能如期报到，应当持有关证明向学校提出书面申请。如在学校规定期限内不到学校办理相关手续，视为放弃入学资格。 第八条学生入学后，学校发现其不符合招生条件，应当注销其学籍，并报教育主管部门备案。 第九条新生实行春、秋两季注册，春季注册截止日期为4月20日(限非应届初中毕业生)；秋季注册截止日期为11月20日。
对中英高等教育体系差异比较与思考
对中英高等教育体系差异比较与思考 中英教育体系，在学制、教学侧重点、成绩评定等方面都有着较大的差异。可以取长补短，使中国高校的教学理念、教学手段、教学方法跟上时代发展的步伐。 一、学制、培养方式差异 第一，中国大学本科学制四年，英国大学学制三年。英国大学第一年成绩不计入三年本科总成绩，英国学生在大学第一年所学课程均为各系公共课，各系派出优秀教师讲授本专业领域内经典课程，学校提供一个月时间给学生选择和决定自己的专业；相反在国内，学生踏进校门的时候就已经选定了自己的专业，极少有在大学期间改变自身专业的情况与条件。 第二，中国大学一学年分为2个学期，每学期20周，主要对课堂所学进行掌握；英国大学一学年分为3个学期，每学期10周，主要对学生进行综合能力培养，鼓励学生半工半读，且有专门老师帮助学生联系工作。英国学生愿意花更多的时间在运动、艺术、社团活动、社会实践和课外兼职等方面。 第三，英国的大学在每学年结束，都有一部分学生被要求留级或者退学，这是因为他们不适合这个专业或者这个学校。退学后他们可以更换专业或者学校，找到更适合自己的发展方向。而在中国大学，因成绩等原因被退学的情况相对较少，在同一学校顺利毕业的可能性相对较高，而学生在退学后难以更换学校或专业继续学习。 第四，中国大学课程一般分为考试和考查科目。英国没有考查课，所有科目都是以学分的形式体现，每科10～20学分不等，大学一般要修满120学分才算合格。 总体来说，中国大学注重课堂教育，以灌输式“应试教育”为主，高校教育“严进宽出”；而英国大学注重综合培养，以自主选择式“能力教育”为主，高校教育“宽进严出”。 二、教育侧重点差异 中国和英国在教育侧重点上也存在较大区别。中英教育都强调“关注每一个学生”，英国提倡“Every student is important”，中国是“为了学生的一切、一切为了学生”。虽然有共性，但本质是不一样的。英国高等教育关注每一个学生，重点是对学生个体的重视；中国高等教育对学生的关注，重点是对其各方面的规范。 第一，英国非常注重因人施教，特别是高等教育，非常注重学生自身特点，遵从以个人发展为主的教育理念；而国内较为注重对学生专业素质的系统化培养，对学生的规范性要求更多，旨在使更多高校毕业生符合目前经济社会的行为模式与业务需要。 第二，英国高等学校尤其注重创造性教育。学生如果在所学课程上没有创新，那么成绩评定最多及格。在英国大学里，几乎每一门课程都要求学生进行相应的分析研究来完成一个项目。也就是说，一般老师只给出方案或者案例，并不给学生提供具体的方法，然后学生需要通过自己或者小组成员一起完成。这种教育方法，使每位学生都能在课堂上大胆地、尽情地交换意见，并培养他们主动获取知识，提高自学、分析、判断及推理等多种思维能力。而教师只是教学活动的一个组织者，在活动过程中为学生提供必要的指导和帮助。 西方教育着眼于“人性化”和“创造性”的开发，国内教育重在“规范性”和“制度性”的培养，这也体现了国内外教育理念的差异。 三、分数成绩评定差异 在中国，我们在教学过程中多是统一标准，作业统一要求，考试统一难度，尤其是主要课程的方法一般都是通过期末考试最后的分数来决定等级。英国同样是考试大国，考试制度和中国同样严格。但英国考试题目相对灵活，并且更侧重于开放式的主观题型，很少会给出应该怎样不应该怎样的结论。英国大学反对一锤定音的考核方式，不以考试作为唯一的评判标准，在最终评定学生学习成绩时，学生平时的科研水平、实践表现、取得的科研成果和最后的考试成绩各占50％。此外，考试考核的答案也具有相当的灵活性，绝不存在国内考试的“得分点”。老师很少会给出应该怎样不应该怎样的结论，而是注重其科学性、灵活性、