高校数字化教学资源共享思考

高校数字化教学资源共享的思考
【摘要】信息化教学是信息社会教育教学发展的必然趋势，数字化教学资源是信息化教学的基础。

当前各教育机构与国内高学建设了大量数字化教学资源，受诸多因素影响，其应用与共享状况不尽如人意。

本文分析了当前高校数字化教学资源建设与应用中存在的诸多问题，对如何加快高校数字化教学资源共享问题进行了深入探究。

【关键词】信息化教学；数字化资源；共享
近年来，随着网络信息技术的高速发展，互联网已经成为高校学生学习生活中不可或缺的重要组成部分。

为了使教育跟上信息技术发展步伐，我国先后采取了一系列措施:1999年1月，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。

2000年5月，教育部高等教育司《关于实施新世纪网络课程建设工程的通知》又具体规定了新世纪网络课程建设工程的目标等内容，计划“用大约2年的时间，建设200门左右的基础性网络课程”。

2003年4月，教育部又下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)。

2012年，教育部办公厅颁布了《关于印发的通知》（教高厅[2012]2号），教育部高等教育司下发了《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》（教高司函[2012]135号）。

上述纲领性文件的
制订与下发充分体现了国家对高校教育信息化的重视程度。

教育也随之进入了网络化的新时代。

在信息化教学成为教育适应时代发展新趋势的背景下，国内高校一方面开始大力发展自身网络建设，为教育信息化提供硬件基础与环境保障。

另一方面，在落实教育部质量工程过程中积累了一定数量的数字化教学资源，如各级各类精品课程、视频公开课等。

如何将已建成的资源最大限度应用于教育、教学中，促进教学质量与效率的提升，同时加快资源建设与应用步伐的问题摆在了各高校面前。

各高校纷纷进行了有益的探索，相应的问题也随之出现。

一、数字化教学资源的概念与特点
教学资源指在教育教学过程中能够形成教学能力的、具有价值的、可以在教学中应用的要素。

数字化教学资源主要指的是在由支撑平台、应用软件、硬件系统等构建的网络环境以及利用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源,比如文字、图片、音频、视频、动画等媒体资源和结构性较强的案例、试题、网络课件、专题学习网站、课堂教案、讲授型教材等资源,甚至网络服务等都属于数字化教学资源。

数字化教学资源的共享主要指的是通过现代化的信息技术实现的，致力于建立统一的教学资源管理、评价标准，并对其进行管理应用，以达到促进教师的教和学生的学的双重目的。

它的产生就是为了有效地整合并合理配置分散的数字化教学资源,使其更有利于统一的管理、搜寻、共享、
评价，并扩大教学资源的覆盖范围和服务范围。

与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：1、处理技术数字化。

数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。

数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。

2、处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。

与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。

3、信息传输网络化数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。

4、教学资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。

4资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。

以上是数字化教学资源的概念与特点。

显而易见，数字化教学资源的应用使学习不再局限于固定时间、地点及学习教材。

使任何时间、任何地点、任何人、从任何章节开始任何内容学习的新型学习方式成为现实。

在数字化教学环境下, 学习者的学习不再是依赖于教师讲授与课本知识, 而是完全能够利用数字化资源进行自主学习，协作学习，探究学习。

学习者的自主性、积极性将被最大限
度的调动。

二、数字化教学资源共享的现状
尽管数字化教学资源存在许多优势，能够对传统教学进行有益补充，为当前教学改革提供数字化环境与基础。

但是，在实际建设与应用过程中还是出现了诸多不足，制约了教育信息化的进程与发展。

笔者经过多年的关注与研究，将数字化教学资源共享中存在的不足归纳如下：
1、数字化教学资源重建设，轻应用。

以精品课程为代表的国家质量工程的实施对促进优质教学资源建设起到了显著作用。

各高校在最近几年内纷纷引进或搭建了网络教学平台，精品课程建设平台，建设了各级精品课程与一定数量的网络课程。

然而，教学资源建设不能脱离教学实践，只有与教学同步，在实践中不断补充、完善，才能通过应用优化资源质量，切实发挥数字化教学的作用。

在“以评促建”过程中，出现了一些“为评而建”的问题，导致课程资源多为课程评审前突击建设，“一切为了评审，时间短，任务重，临时凑数。

至于资源与教学的适用性，可学习性根本顾不上考虑。

”是这类资源的典型特点，一旦评审结束，所建设的课程往往被束之高阁，其界面、栏目、内容几年内未有任何变化，更谈不上与课程同步，及时更新、补充、完善。

2、数字化教学资源数量多，质量差，重复现象严重，优质资源匮乏。

当前高校教学资源建设过于分散，可能每个学校、每个老师
都在建设。

由于开发能力、技术水平有限。

大多数所谓的“建设”是通过互联网将已有的资源下载后，进行简单修改后应用于教学。

真正具有创造性、自主开发性的优质教育教学资源严重不足。

三、数字化教学资源共享的发展趋势研究
1、树立数字化教学资源共建共享的理念。

学校管理部门、教师、学生应树立正确的资源观，积极引导资源共建共享理念。

积极建设以学生为主体，倡导个性发展和科学性、系统性、权威性、选择性、开放性相结合的优质教育资源，建设基于平台与工具的资源库和基于互联与沟通的资源模式。

将教育教学资源建设的重点，由一般的资源库建设向开发面向学生的学习资源转变。

以互联、共享为方向，以应用为目的，推动资源建设的可持续发展。

2、建设内容丰富、技术先进、使用方便的数字化资源共享系统。

麻省理工、耶鲁等国外名校都推出了面向所有互联网用户的公开课程。

根据发达国家的经验，应建设内容丰富、技术先进、使用方便的数字化教学资源共享信息平台。

3、积极调动教学管理部门、学科教师、学生等各方力量参与到资源建设与共享工作中。

近几年，越来越多的学校意识到资源建设的重要性，纷纷开始投入大量资金和人力进行资源库的建设。

然而，无论是大规模的区域性资源库，还是学校自建的小型资源库，普遍存在着资源缺乏系统性、资源数量不足以及资源的共享、交流和整合不力等缺陷，导致了资源库的实用价值未能得到充分体现。

因此，资源的建设与共享必须依靠集体优势，只由各尽所能、互通有无，才能建成比较系统和全面的资源共享系统，充分发挥数字化教学资源的优势。

4、建立健全共享资源建设技术标准。

所谓资源库建设的标准化就是使不同的资源建设者在进行资源建设的过程中采取统一的标
准与办法，并逐渐形成一定的模式。

在统一的模式下，资源能够更好地兼容、复制、扩展、交流和移植，从而实现真正意义的共享。

这样既提高了资源建设者的工作效率，又方便了使用者。

目前国家教育部颁布的《现代远程教育工程教育资源开发标准》征求意见稿属于上层的技术规范，必须具有一定的抽象性和通用性，因而只规定了各类资源的最低技术要求和核心标准，但在实施资源建设时，需要根据这一规范制定更加具体的资源建设标准。

5、以应用为导向，重视共享资源建设的实用价值。

教学资源的建设不是最终目的，教学资源只有用到教学实践中去，有效地促进教育教学问题的解决，才能发挥其应有的作用。

因此，教育教学资源的建设与规划应该以应用为导向，从教学的实际需求出发，要服务于广大教师与学生的实际应用。

应充分重视使用者的需求分析，根据使用者的需求开发和规划相应的教学资源。

四、结束语
随着网络技术在教学领域的不断深入融合,数字化教学资源的
及其共享平台的建设方兴未艾。

数字化教学资源的可利用性问题已
经成为教学资源建设中的一个关键问题。

在此进行的一个数字化教学资源共享平台的构建,既有利于教学资源的整合与利用，又可以为网络信息服务开辟更加广阔的发展前景。

网络教学资源共享信息平台可以很方便地实现网络教学资源的共建和重用 ,能有效整合
与管理校内的各种网络教学资源 ,以实现网络教学资源的统一管
理和共享利用 ,这对扩大学校教学规模、提高教学质量，促进科研和科学化管理等都具有十分重要的现实意义。

参考文献：
[1]金彦钟．基于xml 的教学资源动态整合［j］．电化教育研究，2005 （8）.
[2]徐兆明．数字化教学资源共享平台建设探讨[j].中国现代教育装备, 2009，(13).
[3]刘万年施春明．对高校教育资源库建设的思考 [j].教育传播研究，2006，2.3.
[4]李晓锋.武汉大学精品课程共建共享平台构建实践[j].中国教育信息化, 2008,15.
作者简介：
扈文英(1975-)，女，宁夏银川，北方民族大学讲师，研究方向：民族教育与信息化教学。

课题项目：
本文为北方民族大学2012年校级教学改革与研究项目《北方民
族大学数字化教学资源共享信息平台建设与管理研究》研究成果，项目编号：2012jy15-yb。

本文为国家民委2011年本科教学改革与质量建设研究项目《基于网络教学平台的“课堂——引领式”教学模式研究与实践》成果，项目编号11046。