如何做好社区教育特色课程和优质资源的建设
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（一）关于社区教育课程的概念
社区教育课程，是根据课程一般要求和社区教育特 定需求，用以满足社区居民需要，为实现社区教育目的 而设计的有指导的学习方案；也可理解为有目的地指导 学习者获得教育性经验的计划。 •社区教育的课程和学校教育的课程是一般和特殊的关系 问题 •教育学中的课程原理和一般理论对社区教育同样适用 •相比学校教育，社区教育课程具有自身特点
•社区教育课程和教学资源建设是社区教育内涵建设 的重要方面，也是各级各类社区教育院校业务技术建 设工作的重要方面 •上海始终将社区教育课程和教学资源建设作为指导 全市社区教育系统深化社区教育内涵建设的重要抓手 •建构体系、研制大纲、出台标准、联合建设、征集 评比和交流展示
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （一）《上海社区教育课程体系》的建设与使用
（一）目前社区教育课程和资源建设的现状
1、重一次开发，轻应用研究 2、重教学内容的呈现，轻教学环境的设计 3、社区教育课程资源建设的应用评价缺乏科学的体系 4、追求短期效应，缺乏质量建设与标准管理的长效机制 5、无视教育规律，对于课程和教学资源的建设与应用缺 乏有效管理
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
•课程质量的标准
二、对社区教育课程特点的基本认识
（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系
社区教育课程的建设，既要坚持社区教育目标， 树立大教育、大培训、大活动观念，充分尊重社区 教育的规律，充分体现社区教育的特点，也要坚持 遵循课程建设的一般规律。
二、对社区教育课程特点的基本认识
（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系
•充分了解现有资源的建设情况，避免重复建设 •准确把握相关课程的教学要求，强调适用性、够用性，避
免浪费建设
•既要注意内容的科学性，也要注意内容使用上的方法性 •当前更提倡对多种形式多种媒体教学资源的整体综合使用
的设计
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设
二、对社区教育课程特点的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
2、教学资源与课程的关系 课程与资源不是一回事，更不能捆绑在一起。 同一门课程，可以使用不同的教学资源。 相同的教学资源，也可以应用在不同的课程之中。
三、对做好社区教育课程和资源建设的 一点建议
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
•社区教育与其他各类教育的关系——与干部培训，职 业技能培训，农村教育，老年教育等区别 •社区教育是一种什么样的教育（人群？规格？起点？ 终点？功用？） •社区教育能否放入学历教育 •从本质上讲，社区教育是开放教育，是最为基础的开 放教育
一、对社区教育概念和特点的基本认识
•2008年，制定并下发了《上海社区教育课程体系》 •课程体系分为三大系列十五大类
表1.上海社区教育课程体系三大系列十五大类
系列 职业与技能系列 生活与休闲系列 文化与素养系列 语言文字类、信息技 生活保健类、家庭安 道德修养类、科学素 术类、就业指导类、 全类、家庭教育类、 养类、文化涵养类、 职业发展类 休闲技艺类、家庭理 公民意识类 财类、法律维权类、 生活环境类
•教学大纲——确立什么样的教学内容和怎样的教学目标 •教学实施方案——如何保证完成教学内容和实现教学目标
•学习评价方案——科学评价课程教学活动的质量
•教学资源选用建议——既可以选用已有的较好资源，也可 以包括新建教学资源的策略
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 3、必须遵守教学建设的基本原理和要求 （2）资源建设，应该注意解决好以下几点
二、对社区教育课程特点的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
2、教学资源与课程的关系 课程是我们实施教育教学活动的主要形式与载体。 教学资源是帮助我们实现课程教学目标，强化教学 效果的工具，教学资源是为课程服务的。 •课程——强调统一性（课程内容）、原则性（课程 目标） •教学资源——体现适用性（根据教学对象）、灵活 性（体现教学方法和技巧）
类
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （一）《上海社区教育课程体系》的建设与使用
课程体系的确定并正式使用，为上海社区教育 课程的体系化发展奠定了坚实的基础，科学规范地 推动上海社区教育工作管理，包括统计、网上课程 信息发布与检索、相应的评比等。
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （二）《上海社区教育课程指导性大纲》的建设与使用
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
2.教与学双向合作 •教师的作用 •“双向合作”的“合力效应” 3.教与学角色互动 •教师与学员角色的经常性互换 •社区教育教师与一般学校教育教师角色区别的关键 所在
二、对社区教育课程特点的基本认识
二、对社区教育课程特点的基本认识
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
•社区教育与终身教育的关系，终身教育与国民教育的 关系 •社区教育相对于人的终身学习终身发展的需求满足， 是补充还是为主 •正规教育与非正式教育的关系 •教育与学习？社区教育，还是社区学习 •个体的学习还是有组织的学习 •社区教育与市民终身学习的关系
二、对社区教育课程特点的基本认识
（三）社区教育课程的分类
上海社区教育课程可以分为三个应用范围层次：
•市级社区教育课程 •区级社区教育课程 •校本社区教育课程
二、对社区教育课程特点的基本认识
（四）现在上海的社区教育课程体系
根据人的发展的三个层次需求——生存的需求、 生活的需求和完善的需求，上海社区教育课程按照内 容体系分成三大系列十五大类： •三大系列： “职业与技能”系列 “生活与休闲”系列 “文化与素养”系列
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
对于社区教育概念的常见误读：
•社区教育≠社区文化活动 •社区教育≠老年教育 •社区教育≠青少年校外教育 •社区教育与居民学习需求的关系
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
对于社区教育概念的常见误读： 社区教育不等于单纯满足居民的学习需求， 还有社会主义的社区教育需要有引导功能，特别 是思想引导，当且尤其要强化——配合大文化建 设，社会主义核心价值体系的建设和核心价值观 的教育与确立。
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （三）上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用
•2012年6月，正式发文颁布了《上海市社区教育课 程建设标准（2012版）》和《上海市社区教育教学 资源建设标准（2012版）》，将作为今后上海市相 关建设工作、评估工作的依据
（二）社区教育的特点
•人员的广泛性——无限制 •学习的目的性——多元化 •学习的起点与终点——与正规教育、正式教育的 区别（跳高，还是跳远？是赛跑，还是练跑？） •教学活动的组织形式——多样性
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（二）社区教育的特点
社区教育学员的学习行为特点分析 •自主性 •选择性 •功利性 •速效性 •跨越性
（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 1、首先必须充分认识和把握社区学员的需求以及他 们的自身特点（包括文化程度、学习目的、经济条件、 职业背景与经历等） 2、必须充分尊重社区教育的基本规律和特点
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 3、必须遵守教学建设的基本原理和要求 （1）课程建设，应该完成四种教学文件的建设
二、对社区教育课程特点的基本认识
（二）社区教育课程的特点
•社区教育课程的地域性 •社区教育课程的多元性 •社区教育课程的灵活性 •社区教育课程的自主性 •社区教育课程的时代性
二、对社区教育课程特点的基本认识
（三）社区教育课程的分类
社区教育课程可以从不同的维度加以分类：
•存在形式分类——显性课程与隐性课程 •组织形式分类——活动性课程与学科性课程 •应用范围分类——统一性课程与区域性课程
（一）关于社区教育课程的概念
所谓课程，既可理解为学习者所应学习的学科 进程及其安排，也可以理解为有目的地指导学习者 获得教育性经验的计划；或者理解为在一定的教育 环境下，为实现教育目的而设计的有指导的学习方 案。但凡是课程，都有课程目标、课程内容、课程 的开展方式以及学习进程的安排等基本要素。
二、对社区教育课程特点的基本认识
类、文化涵养类、公民意识类（4大类）
二、对社区教育课程特点的基本认识
（四）现在上海的社区教育课程体系
•在社区教育课程内容体系的纵向层次上，建议采 用“系列——类——课程——单元”的结构形式
二、对社区教育课程特点的基本认识
（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系
•课程内容的选择与教学实施 •课程设置与课程体系的建设
二、对社区教育课程特点的基本认识
（四）现在上海的社区教育课程体系
•十五大类： “职业与技能”系列——语言文字类、信息技术类、
就业指导类、职业发展类（4大类）
“生活与休闲”系列——生活保健类、家庭安全
类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维 权类、生活环境类（7大类）
“文化与素养”系列——道德修养类、科学素养
•社区教育课程和资源建设必须建立在四个相关基础 上，即理论基础、实践基础、认识基础和能力基础 •能力基础的形成则以前三个基础的建立为前提
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设
社区教育课程和资源的建设能力，包括了以下几 方面的能力要素：
整合能力
实施能力
Baidu Nhomakorabea
决策能力 （筛选能力）
如何做好社区教育特色课程 和优质资源的建设
上海市学习型社会建设服务指导中心办公室 杨平 教授
一、对社区教育概念和特点的基本认识
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对 象，同社区民众利益和社区发展紧密相连，以全面提 高社区成员的素质、实现其全面发展、提升其生活质 量为目的，促进社区建设和发展，帮助消除社区社会 问题的教育活动。 •把握三个关键词组：社区、全体成员、人的素质提高 和全面发展（终身学习需求）
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
“教与学” 是贯穿整 个教学过程的最基本的一对 关系。 在社区教育中，教师与 学生应该是“平等人”，这 是建立社区教育教与学关系 的重要要求。
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
1.教与学平行进行 •社区教育不是“要我学”，而是“我要学” •教与学关系是平行进行的，这是社区教育教学的首 要特征
制作能力
设计能力
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设
•社区教育课程和资源的建设是一项综合工程 •社区教育课程和资源的建设还是一个多方合作的 综合过程 •必须重视和抓好社区教育课程的教研活动组织与 建设
四、上海社区教育课程与资源建设工作 的情况简介
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介
务必解决三大问题： •学什么或教什么（课程内容） •学会什么或教会什么（课程目标） •如何学会什么或教会什么（课程实施）
二、对社区教育课程特点的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
1、教学资源的概念 教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学 的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是 教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视 、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设 施等。
2010年，建设完成并正式出版了《上海社区教 育课程指导性大纲》（以下简称《大纲》），《大 纲》的建设已在对全市社区教育课程与资源建设工 作中起到了专业的示范、指导作用。
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （二）《上海社区教育课程指导性大纲》的建设与使用
《大纲》的建设注重以下五个原则： •设计的科学性 •使用的指导性 •体系的完整性 •体例的规范性 •课程的代表性 《大纲》的正式出版，大大地推动了上海社区教 育课程建设的专业化水平，尤其是在上海市终身教 育学分银行建设中发挥了重要的作用。
社区教育课程，是根据课程一般要求和社区教育特 定需求，用以满足社区居民需要，为实现社区教育目的 而设计的有指导的学习方案；也可理解为有目的地指导 学习者获得教育性经验的计划。 •社区教育的课程和学校教育的课程是一般和特殊的关系 问题 •教育学中的课程原理和一般理论对社区教育同样适用 •相比学校教育，社区教育课程具有自身特点
•社区教育课程和教学资源建设是社区教育内涵建设 的重要方面，也是各级各类社区教育院校业务技术建 设工作的重要方面 •上海始终将社区教育课程和教学资源建设作为指导 全市社区教育系统深化社区教育内涵建设的重要抓手 •建构体系、研制大纲、出台标准、联合建设、征集 评比和交流展示
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （一）《上海社区教育课程体系》的建设与使用
（一）目前社区教育课程和资源建设的现状
1、重一次开发，轻应用研究 2、重教学内容的呈现，轻教学环境的设计 3、社区教育课程资源建设的应用评价缺乏科学的体系 4、追求短期效应，缺乏质量建设与标准管理的长效机制 5、无视教育规律，对于课程和教学资源的建设与应用缺 乏有效管理
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
•课程质量的标准
二、对社区教育课程特点的基本认识
（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系
社区教育课程的建设，既要坚持社区教育目标， 树立大教育、大培训、大活动观念，充分尊重社区 教育的规律，充分体现社区教育的特点，也要坚持 遵循课程建设的一般规律。
二、对社区教育课程特点的基本认识
（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系
•充分了解现有资源的建设情况，避免重复建设 •准确把握相关课程的教学要求，强调适用性、够用性，避
免浪费建设
•既要注意内容的科学性，也要注意内容使用上的方法性 •当前更提倡对多种形式多种媒体教学资源的整体综合使用
的设计
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设
二、对社区教育课程特点的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
2、教学资源与课程的关系 课程与资源不是一回事，更不能捆绑在一起。 同一门课程，可以使用不同的教学资源。 相同的教学资源，也可以应用在不同的课程之中。
三、对做好社区教育课程和资源建设的 一点建议
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
•社区教育与其他各类教育的关系——与干部培训，职 业技能培训，农村教育，老年教育等区别 •社区教育是一种什么样的教育（人群？规格？起点？ 终点？功用？） •社区教育能否放入学历教育 •从本质上讲，社区教育是开放教育，是最为基础的开 放教育
一、对社区教育概念和特点的基本认识
•2008年，制定并下发了《上海社区教育课程体系》 •课程体系分为三大系列十五大类
表1.上海社区教育课程体系三大系列十五大类
系列 职业与技能系列 生活与休闲系列 文化与素养系列 语言文字类、信息技 生活保健类、家庭安 道德修养类、科学素 术类、就业指导类、 全类、家庭教育类、 养类、文化涵养类、 职业发展类 休闲技艺类、家庭理 公民意识类 财类、法律维权类、 生活环境类
•教学大纲——确立什么样的教学内容和怎样的教学目标 •教学实施方案——如何保证完成教学内容和实现教学目标
•学习评价方案——科学评价课程教学活动的质量
•教学资源选用建议——既可以选用已有的较好资源，也可 以包括新建教学资源的策略
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 3、必须遵守教学建设的基本原理和要求 （2）资源建设，应该注意解决好以下几点
二、对社区教育课程特点的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
2、教学资源与课程的关系 课程是我们实施教育教学活动的主要形式与载体。 教学资源是帮助我们实现课程教学目标，强化教学 效果的工具，教学资源是为课程服务的。 •课程——强调统一性（课程内容）、原则性（课程 目标） •教学资源——体现适用性（根据教学对象）、灵活 性（体现教学方法和技巧）
类
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （一）《上海社区教育课程体系》的建设与使用
课程体系的确定并正式使用，为上海社区教育 课程的体系化发展奠定了坚实的基础，科学规范地 推动上海社区教育工作管理，包括统计、网上课程 信息发布与检索、相应的评比等。
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （二）《上海社区教育课程指导性大纲》的建设与使用
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
2.教与学双向合作 •教师的作用 •“双向合作”的“合力效应” 3.教与学角色互动 •教师与学员角色的经常性互换 •社区教育教师与一般学校教育教师角色区别的关键 所在
二、对社区教育课程特点的基本认识
二、对社区教育课程特点的基本认识
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
•社区教育与终身教育的关系，终身教育与国民教育的 关系 •社区教育相对于人的终身学习终身发展的需求满足， 是补充还是为主 •正规教育与非正式教育的关系 •教育与学习？社区教育，还是社区学习 •个体的学习还是有组织的学习 •社区教育与市民终身学习的关系
二、对社区教育课程特点的基本认识
（三）社区教育课程的分类
上海社区教育课程可以分为三个应用范围层次：
•市级社区教育课程 •区级社区教育课程 •校本社区教育课程
二、对社区教育课程特点的基本认识
（四）现在上海的社区教育课程体系
根据人的发展的三个层次需求——生存的需求、 生活的需求和完善的需求，上海社区教育课程按照内 容体系分成三大系列十五大类： •三大系列： “职业与技能”系列 “生活与休闲”系列 “文化与素养”系列
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
对于社区教育概念的常见误读：
•社区教育≠社区文化活动 •社区教育≠老年教育 •社区教育≠青少年校外教育 •社区教育与居民学习需求的关系
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
对于社区教育概念的常见误读： 社区教育不等于单纯满足居民的学习需求， 还有社会主义的社区教育需要有引导功能，特别 是思想引导，当且尤其要强化——配合大文化建 设，社会主义核心价值体系的建设和核心价值观 的教育与确立。
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （三）上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用
•2012年6月，正式发文颁布了《上海市社区教育课 程建设标准（2012版）》和《上海市社区教育教学 资源建设标准（2012版）》，将作为今后上海市相 关建设工作、评估工作的依据
（二）社区教育的特点
•人员的广泛性——无限制 •学习的目的性——多元化 •学习的起点与终点——与正规教育、正式教育的 区别（跳高，还是跳远？是赛跑，还是练跑？） •教学活动的组织形式——多样性
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（二）社区教育的特点
社区教育学员的学习行为特点分析 •自主性 •选择性 •功利性 •速效性 •跨越性
（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 1、首先必须充分认识和把握社区学员的需求以及他 们的自身特点（包括文化程度、学习目的、经济条件、 职业背景与经历等） 2、必须充分尊重社区教育的基本规律和特点
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 3、必须遵守教学建设的基本原理和要求 （1）课程建设，应该完成四种教学文件的建设
二、对社区教育课程特点的基本认识
（二）社区教育课程的特点
•社区教育课程的地域性 •社区教育课程的多元性 •社区教育课程的灵活性 •社区教育课程的自主性 •社区教育课程的时代性
二、对社区教育课程特点的基本认识
（三）社区教育课程的分类
社区教育课程可以从不同的维度加以分类：
•存在形式分类——显性课程与隐性课程 •组织形式分类——活动性课程与学科性课程 •应用范围分类——统一性课程与区域性课程
（一）关于社区教育课程的概念
所谓课程，既可理解为学习者所应学习的学科 进程及其安排，也可以理解为有目的地指导学习者 获得教育性经验的计划；或者理解为在一定的教育 环境下，为实现教育目的而设计的有指导的学习方 案。但凡是课程，都有课程目标、课程内容、课程 的开展方式以及学习进程的安排等基本要素。
二、对社区教育课程特点的基本认识
类、文化涵养类、公民意识类（4大类）
二、对社区教育课程特点的基本认识
（四）现在上海的社区教育课程体系
•在社区教育课程内容体系的纵向层次上，建议采 用“系列——类——课程——单元”的结构形式
二、对社区教育课程特点的基本认识
（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系
•课程内容的选择与教学实施 •课程设置与课程体系的建设
二、对社区教育课程特点的基本认识
（四）现在上海的社区教育课程体系
•十五大类： “职业与技能”系列——语言文字类、信息技术类、
就业指导类、职业发展类（4大类）
“生活与休闲”系列——生活保健类、家庭安全
类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维 权类、生活环境类（7大类）
“文化与素养”系列——道德修养类、科学素养
•社区教育课程和资源建设必须建立在四个相关基础 上，即理论基础、实践基础、认识基础和能力基础 •能力基础的形成则以前三个基础的建立为前提
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设
社区教育课程和资源的建设能力，包括了以下几 方面的能力要素：
整合能力
实施能力
Baidu Nhomakorabea
决策能力 （筛选能力）
如何做好社区教育特色课程 和优质资源的建设
上海市学习型社会建设服务指导中心办公室 杨平 教授
一、对社区教育概念和特点的基本认识
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（一）社区教育的概念
社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对 象，同社区民众利益和社区发展紧密相连，以全面提 高社区成员的素质、实现其全面发展、提升其生活质 量为目的，促进社区建设和发展，帮助消除社区社会 问题的教育活动。 •把握三个关键词组：社区、全体成员、人的素质提高 和全面发展（终身学习需求）
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
“教与学” 是贯穿整 个教学过程的最基本的一对 关系。 在社区教育中，教师与 学生应该是“平等人”，这 是建立社区教育教与学关系 的重要要求。
一、对社区教育概念和特点的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
1.教与学平行进行 •社区教育不是“要我学”，而是“我要学” •教与学关系是平行进行的，这是社区教育教学的首 要特征
制作能力
设计能力
三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议
（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设
•社区教育课程和资源的建设是一项综合工程 •社区教育课程和资源的建设还是一个多方合作的 综合过程 •必须重视和抓好社区教育课程的教研活动组织与 建设
四、上海社区教育课程与资源建设工作 的情况简介
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介
务必解决三大问题： •学什么或教什么（课程内容） •学会什么或教会什么（课程目标） •如何学会什么或教会什么（课程实施）
二、对社区教育课程特点的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
1、教学资源的概念 教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学 的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是 教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视 、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设 施等。
2010年，建设完成并正式出版了《上海社区教 育课程指导性大纲》（以下简称《大纲》），《大 纲》的建设已在对全市社区教育课程与资源建设工 作中起到了专业的示范、指导作用。
四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 （二）《上海社区教育课程指导性大纲》的建设与使用
《大纲》的建设注重以下五个原则： •设计的科学性 •使用的指导性 •体系的完整性 •体例的规范性 •课程的代表性 《大纲》的正式出版，大大地推动了上海社区教 育课程建设的专业化水平，尤其是在上海市终身教 育学分银行建设中发挥了重要的作用。