初中作文指导:历史风云笔底起——学写历史题材的考场作文ppt

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社唯利是图的不良风气。
三、从运笔角度说,要慎用文言,引文得体。没有
极高的文言素养,就坚决不能使用文言或半文半白的写法;
引文适当,不宜“多”而“滥”,否则会让人感到不知所云,
也会有喧宾夺主之嫌。
历史正流行
以“月下”为话题,选择史料:
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历史题材的三大优势:
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选择历史性题材,既避开了选择现实性题材“写真事、 抒真情”而又难以延展,同时又有效地增加了文章的 内蕴,思想的深度。 二、容易拓展性。这类题材作文,往往以历史人物或 历史典籍为基础,较之现实性题材,学生想象的空间 更为宽泛,便于对其进行艺术性加工,同时成文自然 有一种易于让人接受的亲和力。 三、角度明确性。把握了话题的内涵,再到所熟悉的 历史中找与之匹配的材料,由于这些材料的指向性相 对来说较为单一,因此很容易筛选出来。
历史风云笔底起
——学写历史题材的考场作文
昆山国际学校初中部 娟
陶静
读史使人明智
弗兰西斯·培根是英国哲学家、作家和科学家。 他竭力倡导“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使 人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修 辞使人善辩,所有所学,皆成性格 ” 。
什么是历史?历史,英国诗人雪莱曾这样写道: “历史,是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”学习历 史的作用——经世致用。何谓经世?致力于国家,致 力于社会谓之经世;何谓致用,以我之所学,化我之 所用谓之致用。“以史为鉴”,强调历史学的现实指 导作用,对个人、对民族、对人类的启示和帮助。
2、读史要有自己的想法,读的时候就象是那些画面在自己 脑海里面播放一样。然后要对人物有看法跟评价。最近的 《明朝那些事儿》写得很好,推荐看看 。(网友二)
3、读史,粗读,通读是为了增加见闻,让自己有点这方面 的知识,内涵罢了。精读,专攻某段史,人物史是为了学智 慧,学谋略,前车之鉴罢了。总之记住史的经世作用,这也 是我们读史的唯一意图。怎样读?唯有思考;读什么?唯有 正史 。(网友三)
(以“选择” 为话题 )考生
统 一 天 下 可 还 会 有 战 争 ? 秦 的 国 力二乃 诸 侯 之 最
强,六国自是无与争锋,杀了秦王于天下苍生何 益?太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更 重要?我是太子的人,应该如何选择?两天煎熬 后,我的心一痛,终于有了选择。
图穷匕现,我用匕首去刺秦王,却给了他逃 跑的机会;环柱而走,我有九次机会,却让他能 拔剑伤我;倚柱而骂,我要保持太子的尊严。侍 臣杀我时,我想起了天下苍生,他们没有看见我 眼角的那颗英雄泪。
“读史使人明智。”读什么 样的“史”,怎样“读” ?
1、读史,看的是两个,一个是国家,一个是个人。 国家, 看的是王朝为什么兴起,为什么灭亡,然后和现在做比较, 参考。以史为鉴,可以知兴替。 读人,看那些人是怎么混的, 这是一门艺术。 读国家的呢,你可以看通史啊《资治通鉴》 之类的,历史教科书也可以看。 读人,可以挑着看, 文学 价值高的,只有《史记》了。 (网友一)
历史正流行
(以“选择” 为话题 )考生
在 不 停 地 颤 抖 … … 天 明 的 时 候 , 牢一外 传 来 一 声
吆喝:“司马迁,想好了没有?” “ 想好了,我选择腐刑。”两滴清泪滑落脸 颊,司马迁无声地哭了。[两滴汉子悲壮的清 泪啊,敢问你几多分量?] 几千年后,一位诗人说 :“ 真正的勇敢 不是为某件事壮烈地死去,而是为某件事卑贱 地活着。 ” [精警之语,为全文立骨。] 于是一阵秋风呜咽着,吹起《史记》发黄的纸 页。[空山灵钟,余音袅袅。]
初写历史题材的作文应注意:
一、从选材角度说,要尊重史实。第一要以史实、神话传说
或古代典籍为底本,不宜主观臆造,横加编纂,这样既缺乏可信度, 又无法做到与读者的沟通;第二,要恰如其分,选材紧扣话题或题 目。
二、从行文角度说,要有思想性。第一,拓展要合情合理,令
人接受;第二,把握人物要准确,突出形象。写历史题材的作文一定 要能从历史事实中借鉴到一些有价值的东西,如2003年天津市的一篇 考场作文《刘备出书》,作者穿越时空,写21世纪的刘备为了养家糊 口,万般无奈之下,胡编乱凑了一些故事,拿到出版社,居然被当作 宝贝独家出版,文章以古喻今,文的三种组材方式
一、故事新编式。将符合话题要求的有限的历史材料进
行艺术性想象和拓展,大胆创设出原小说没有的故事情节, 或与小说故事情节迥异的内容。作品里的人、物在原小说里 可以找到依据。所设计的故事既合情合理又符合作文要求。
二、历史点评式。接受传统观念中对历史人物、历史事
件的评价,但又能独抒己见,以全新视角呈现对历史的独到 认识。
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