我的一次教研经历

我的一次教研经历
【课题名称】
is this your skirt？
【教学内容】
part a read and write
【知识目标】
1.能听、说、读、写四会单词red， yellow， green， blue， white 以及句子 is this your t-shirt？ no， isn’t.
2.阅读理解本部分对话。

3.运用所学知识完成其他练习。

【能力目标】
情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

【情感目标】
1.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识。

2.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

【德育目标】
通过本课的学习，培养学生对书写和朗读的兴趣以及养成良好的书写和朗读习惯。

【重点难点】
1.重点：四会单词和句子的书写。

2.难点：句子please pass me...so many...！this small one？的认读。

【教学过程】
warm-up
1.free talk因上课的对象与自己并不十分熟悉，交流几句日常问语能够让彼此融入课堂。

2.sing a song“colour song”。

这首歌的旋律也非常优美，一下子就调动了学生的积极性。

而且我与学生一起翩翩起舞，进一步增进师生关系。

3.课件呈现rainbow图片，复习颜色单词。

学生对颜色的单词较熟悉，认读一般没问题，出示单词卡片能使学生加深对这些四会单词的印象。

presentation
1.由rainbow引出5个四会单词，red，yellow，green，blue，white.教师黑板上书写，学生跟读拼写。

2.t：look！the rainbow has so many colours！red，yellow，green，blue，white. oh！so many colours！教学句子so many colours！
3.课件呈现beautiful clothes，再次呈现so many colours！
4.拓展：so many teachers！so many pencils！学生造句，教师给予评价。

5.教师拿出t-shirts。

a.t：i have so many t-shirts！（教师故作夸张）red，blue... 与学生互动，收集学生t-shirt.
出示句子please pass me...
b.t：oops！so many t-shirts！（假装手上太多拿不下）
引出句子：is this your t-shirt ？要求学生说出句子：please pass me my t-shirt.才能拿到自己的t-shirt。

在此环节中，渗透句子this small one.的学习。

在这里，通过说话的语气使学生理解这里的one不是通常指的一，而是手中所提到的事物。

c.书写句子is this your t-shirt？no，it’s not.组间进行拼写。

6.课文的学习。

a.带着问题观看课文录像。

b.跟读课文，分组朗读课文（4人小组合作，分角色朗读）。

c.学生表演对话。

exercise paper
这是我的第一次教研活动，也是第一次在众目睽睽之下表演我的课，当一节课顺利地上下来了，只有两个字来形容：轻松。

说真的，上一次这样的课不容易，当我在课堂的最后，取出了表演对话所需要的动物头饰，学生的一片欢呼声和举得高高的小手，让我感觉到了这堂课没白上。

我上的这一节课，主要是让学生锻炼对这篇课文的听、说、读、
写四方面的能力，通过前两课时的知识积累，能够熟练朗读本课的阅读材料，并理解其意。

教材通过将与衣物有关的颜色和相关句型结合成一个生动有趣的小故事，学习了几种颜色单词的拼写，和第二课时的学习内容is this your t-shirt？no，it’s not.这个句子的书写。

我在本课时教学中，热身部分一首歌曲引出了rainbow的颜色，并书写，因为这几个有关颜色的单词学生早在三年级就已熟悉，所以我没有特别地强调带读，重点要求书写。

接着自然地引出句子so many colours！让学生看一些漂亮的衣服，引出so many clothes！so many colours！接着我让学生用so many...这个句子来造句，像so many teachers！so many pencils！等，发散学生的思维，让学生不局限于书本中的一个句子，造句的目的就是让学生真正理解会用这个句子。

之后又借助于这个句子引出so many t-shirts. i have so many t-shirts. 让学生说my t-shirt is red/green...（课前我给每位学生发了不同颜色、不同形状的t-shirt，在平时的上课中，一般都只是老师手上有东西，而学生只能眼巴巴地看着。

如今自己手上也有漂亮的东西，学习兴趣自然会提高，有参与课堂的欲望。

）在收回学生t-shirt与发还的过程中，出示句子书写is this your t-shirt？ no，it’s not. please pass me your/my t-shirt.和 this small one？这两个句子在给学生的评价中也有渗透。

（奖励苹果）大大的苹果，而且是五颜六色的苹果，每位学生都想要，他们会为了得到苹果而努力学说句子，从而达到教学目
的。

下一步是进入课文的学习。

让学生带着问题观看课文录像，跟读课文，再分小组朗读，然后是小组表演对话。

既然是阅读课文，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。

教师应当给学生足够的时间朗读，帮助学生排除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力。

最后学生完成一张书写练习，也就是课本知识外的拓展练习。

读是写的前提，写在读的基础上进行。

因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边写的方法，如，在书写单词red时，应当口中念着r-e-d-red书写，而不应当念一个字母书写一个字母，合理的读写顺序有利于学生记忆单词。

总之，我在设计这堂课的时候，虽然没有好玩的游戏，但我尽量让更多的学生参与到课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让每个学生都感觉有事做，紧紧围绕我的教学。

最后通过教研员吴老师和几位老师的评课，我认识到了上课中的一些缺陷。

比如，上课没有完全放开；上课内容出现脱节，整体不太连贯；四会句子呈现得太迟；no，it’s not.的书写最好另起一行；so many colours 这个句子教学的时间过长；既然这次教研的主题是“抓课堂，促实效”，就应与学生建立融洽的关系等。

通过认真地反思这堂课，在第二轮的教学中，我总结了这些不足点，采纳一些好的建议，果然使课堂生动许多，上起课来更得心应手。

不只是这一篇课文，在许多的课文教学中我都受益匪浅。

新课程标准提出，四年级英语教学中开始书写少量的单词，
但仍旧以听、说、读的教学为主。

在这种教学时间紧、教学任务重的情况下，如何处理好听说读与写的关系，就显得尤为重要。

下面说说我的看法：
1.听教学带动说教学
听教学一直都是英语教学中的重点，上课通过听教师讲，听
录音，模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。

可以实施一些中期的活动：边听边表演；边听边选择、填空、连线、图画；边听边说等。

材料可以选用真实语境中的话语，选择规范的语音、语调，语速适度、自然、恰当。

作为一名英语教师，应充分利用录音机，让学生听清楚录音带的英语发音，学会正确、规范地读单词、短语和句子。

教师说英语也要力求标准，使学生听明白，说准确。

教师要让学生在上课时多听录音，听老师说英语，尽量让每一个学生都有说的机会。

可以一起说，也可以分组说，以优带差，互相学习。

2.听说教学带动读教学
每一节英语课前，最好抽出三五分钟时间与学生进行会话，
内容可以采用滚雪球的方式，随着知识的积累，可以谈天气，说穿衣，也可以讲饮食，论一天的活动，上什么课……
学生可以一边听录音，一边读课文。

教师也可以在领读课文后，模仿课文进行说的练习，使学生进一步熟悉课文，明白课文的示范作用。

听说教学促进读的教学，要让学生多读课文，在听录音、教师范读的基础上充分地朗读课文，重点句子应该争取会背诵。

要培养他们说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。

3.听说读是基础，写是要求的提高
在学生熟练地掌握听、说、读单词、短语、句子的基础上，一定要完成写的任务。

三年级奠定的字母书写基础，为四年级的四会单词和句子书写做了铺垫。

在教学中，一定要抓好写的教学，讲清写法，注意要点，重点讲授容易出错的地方，使学生书写正确、规范，逐渐养成良好的书写习惯。

写的教学不是一日之功，新课教学的时候写，一单元结束的时候再写，等到复习全书的时候还要写。

这样，经过反复的书写，学生的书写能力就会有较大的提高。

总之，听说读写的教学，需要教师与学生的全力合作，共同努力，反复地练习，才能提高学生的英语水平。

一次小小的教研活动，既提高了我的上课技能，也增加了我的教学经验，同时让我开阔了视野，让我对小学英语教学充满希望。