谈我的一次教研经历——《帮老师找缺点》教学案例

在 讲授 过程 中 ，教 师示 范 动作 时 ，许 多学 生 不屑 一
顾 ，有 的学生 自我 感觉 过 高 ，往往 会有 觉 得动 作太 简 单 的想法 ，但 是请 学 生示 范 时 ，又没 人敢 做 ，有 敢做 的 也 没 信心 。这 时 ，想 一种 特别 的 教学 形式 就 能把 学生 吸 引 过来 ，唤醒 他们 对 学 习的欲 望 ，不 再让 他们 感 觉是 在完 成 任务 ，而 是在 自我追 求 和提 高 ，变被 动学 习 为主 动学 习 ，让学生 主动 去思考 问题 ，解 决 问题 。 ３要促 进 教 师专 业 功底 的提 升 ，体 现 引 导性 。体育 ． 教师 也是 “ 长大 了的孩 子” 。要指 导学生 学 习 “ 像科 学家 那样 探 索大 自然 ” 。体 育老 师 自身 的专业 素 质至 关重 要 。 教 师 应 以身 示范 自己寻求 探 究时 机进 行探 究 ，不 断提 高 探究 能力 。要 提 高 引领 的效 率 ，还 有 一个 重要 的方 面是 体 育老 师 自身的专业 教学 能力 的积淀 与教学 功底 的养成 。 美 国人 本 主义 教育 家罗 杰斯 在 对传 统 教育 进行 深 刻 批 判 的基 础 上 ，对教 师提 出 了新 的更加 开放 的要求 ：教 师 必须是 促进 学生 自主学 习 的 “ 促进 者” ，而不 是传 统的 只注重 “ ”的 “ 授者 ” 教 传 。探 究教 学的典 型特 征是 ，教 师 不 直 接告 诉 学 生 与教 学 目标 有 关 的 知识 与 认 知 策 略 ， 而 是创 造 一个 特定 的学 习环境 ，让 学 生经 过探 索后 去 亲 自发 现和领 悟 它们 。它 要求 教 师 以促进 者 的角 色 ，把 重 点 放在 创造 条 件 、引起 和激 励 学生 的探 究 和发 现上 。本
做 出各 种错 误 动作 ，连续 重复 完成 了几 次 ，刚 做 完 ，孩 子 们就 叽叽 喳 喳讨 论 起 来 ，笔者 微 笑 着 说 ： “ 没关 系 ． 大 家都认识 ，谁 怕谁 啊 ，随便发 表意 见 。 ”可 能说 了怕 笔 者不 高兴 ，没 人 主动 发 言 ，只是 看着 我 偷笑 。老 师 只好 点 名说 ： “ 体育 委员 带个 头吧 ！ ”体 育 委员 说道 ： “ 王老 师第 一个 前滚 翻 动作 翻得 很 漂亮 ，接下来 的动 作 虽然 腿 不直 ，但 还是 起来 了 ，这 点值 得学 习 。 ”他 刚一说 完 大家
深切地 体会 到 ：好 的教 学不仅仅 是 给予学生 知识 和技 能 ． 更 多 的是 学 习动 机 的唤 醒 、学 习 习惯 的养 成 和思 维 品质
的提升 。
做得很 好 ，大家 给 了他 热烈 的 掌声 。 “ 有其 他 的意 见 还
吗？ ”这时 徐成 刚站 出来说 ： “ 老师 做得 不错 ，就是 一 王 次 准备 动作 不 漂亮 ，腿 和五指 都 没并 拢 。 ”笔 者接 着 说 ： “ 价得 太好 了 ，你 也来 展 示一 下 吧 ！ 评 ”他 也 同 样赢 得 了 掌 声 。接 下来 ，同学们 又 提 了很 多缺 点 ，如 ：前滚 翻 脚 没 有充 分蹬 地 ，滚 翻过 程 中双 腿 没并 拢 ，还 有 双腿 打 开 不及 时 等 。好像 一 下子 他们 都 成 了老 师 了 。笔者 心 里 一
下 。我 们 总 能 发 现 自 己 的 不 足 之 处 。 通 过 他 人 的 建 议 再
能 ，得到 自由 、健 康 、充分 和全 面 的发 展 。在 本 课 的教
学 中 ． 主 要 体 现 对 学 生 进 行 自 主 学 习 、合 作 学 习 能 力 的 培养。 １ 立 明 确 的 学 习 目 标 ，培 养 较 强 的 学 习 兴 趣 。 要 ． 树
垫子 上聊 天 ，有 的开 始 嬉戏 起来 。笔者 一 看不 对 了 ，这
时 一 个 念 头 在 脑 海 浮 现 ， 于 是 鸣 哨 集 中 了 学 生 ，并 说 ：
辅 助动 作 《 滚 翻成直 腿 坐》 前 ；第 ２课 时一 《 前滚 翻分 腿
起 的动作 》 ；第 ３课 时一 复习课 ，追求 动作完 美度 。
２情 景 二 ：师 生 平 等 ，勇 挑 破 绽 。 于 是 ，笔 者 开 始 ．
作 》 的第 二课 时安 排 了进 去 ，在试 教 课后 ，发 现还 有 许 多 的不 足 ，通 过 教 研 组 长 的指 导 和在 其 他 教 师 的建 议 ．
首 先 对 教 案 进 行 了 修 改 ，并 结 合 课 堂 实 践 ， 钻 研 教 学 手 法 ， 同 时 也 加 强 自身 的 专 业 素 质 ，在 教 学 示 范 中 就 有 了 好 的展 现 。这 一 个 过 程往 往 就 是 教 师进 步 最 快 的 时 候 ．
课 教 学 中 ，教 师 以 引 领 者 、促 进 者 和 被 评 价 者 的 角 色 激
阵阵 的高兴 着 。
３情 景三 ：完美 展 示 ． ，跃跃 欲 试 。 “ 能看 得 出刚才 每位 同学都 很仔 细地 观看 了老师 的动作 ，并 且动 了脑 筋 。 找 出了很 多 不对 的地 方 。下 面 王老 师根 据 你们 的要求 再 做 一 个 ．你们 再 来评 价 一下 动作 好 吗 ？ ”学生 一 起喊 道 ： “ ！ 好 ”笔 者 活动 了一 下 头部 ，深 吸 了一 口气 ，做 了个 优 美 的 示范 ，学生 们纷 纷 点头 ，并 鼓 起掌 来 。笔 者 也高 兴 的对 大家 说 ： “ 老师 有这 么 大 的进 步 ，看来 你 们 的意 见
巡视 时 ，发 现 大家 的 动作 果然 有 了 明显地 提 高 ，而 且 在
练 习 中学生 们还 能 互相 帮 助 ，互相 纠 正 动作 ，互 相 评 分 呢 ！快 下课 了 ，鼓 励大 家 说 ： “ 们 表 现 的真 棒 ！再 努 你
力 一 些 就 可 以跟 国家 体 操 运 动 员 比一 比 了 。 ”一 节 课 就 这
励学 生探 究学 习 。进 一步 提高 了课 堂教 学质量 。
【 活动感 悟 】 ：
在 这 次 教 研 活 动 中 ，笔 者 充 分 感 受 到 了 要 上 好 一 堂
样轻 松愉快 的结 束 了。
【 教学 反思 】 ：
自主 学 习 、探究 学 习 、合作 学 习 ，是 课 程 改革 所 积 极 倡 导 的 。给学 生 足 够 的 自主空 间和 足 够 的 活 动机 会 ，
的 兴 趣 人 手 ， 寻 找 一 些 学 生 感 兴 趣 的 教 材 ，或 是 把 某 些
“ 得 真 不错 ！大 家 给他 鼓 鼓 掌 。 做 ”我 高兴 的表 扬 了他 ，
并结 合他 的 动作 仔 细地 讲解 了 动作 要领 。接着 我 要求 同 学们 在本组 的垫 上 自己练 习 ，而我 就巡 回指 导起来 。
起 了很 大 的作 用 ，你 们如 果 也 把 这些 注 意 点 做 到 位 了 ，
相 信你 们 也会 把 动作 完成 的很漂 亮 ，同时老 师 也想 告 诉 大 家在 平 时 的学 习 中 ，你 们 要多 观察 ，多思 考 探究 ，你 们 就会 学得 更 好 ，老 师相 信 只要 你们 努 力 ，就 一定 有 收 获。 ”这 时 ，发现 他们都 个个 都充 满 了信 心 ，并一 个个 跃 跃 欲试 。这 时 ，再 组织 他们 回到 自己的 小组 练 习 ，再 次
同 学 站 了 出 来 ，虽 然 带 些 犹 豫 ，但 还 是 完 整 的 做 了 下 来 。
【 案例 背景 】 ：
小 学 六 年 级 学 生 正 处 在 一 个 特 殊 的 成 长 阶 段 ，思 想
１ 渐成 熟 的 他们 ，在 学 习 中会 选 择 自己感 兴 趣 的 内容 。 ５ １ 因此 ，作 为小 学高 段 的体 育教 师在 教 学 中也 必须 从学 生
与实 践，０ ４（） ２０ ， ． ２ ［］ ３马云鹏 ， 课程 与教学 论【 ． 京： Ｍ】 北 中国广 播 电视大 学 出版社 ，
２０ ０ ６．
案 例 侉 真
都点 头 赞 同 ，于是 笔 者 说 ： “ 常感 谢 你对 我 的鼓 励 ， 非
请 为老 师和 同学们 展示 一个腿 很直 的动 作吧 。 ”体 育 委员
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谈我 的一 次教研经历
一
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王 国 方
（ 江省 长兴 县第 二 实验小 学 ，浙江 长兴 ３ ３ ０ 浙 １ １０）
中图分 类号 ：Ｇ６ ３８ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ３ － ２ ２． ６ １ ０ ６ （０ ２ １ — １ ４ ０ 课 上 笔者 首先 问 大家 ： “ 同学 们 ，你 们 还记 得 上节 课 最 后 老 师做 的 《 滚 翻分 腿起 的动作 》 吗 ？谁 能 给我 们 展 前 示 一下 。 ”学 生们 议 论 开来 。 “ 我来 试试 。 ”只 见徐 成 刚
这 也让 笔者 接下来 对上 公开课 充满 了信 心。
【 案例 描述 】 ：
１情 景一 ：发 现 问题 ，停止 活 动 ，寻找 对 策 。公 开 ． 课 前 的 一 节 体 操 新 授 课 上 ， 由于 学 生 学 习 的 辅 助 动 作 《 滚 翻成直腿 坐 》的情况 较好 ，因此 在那 次课 的最后 我 前 简要讲 解并 示范 了 《 滚 翻分腿起 动作 》 前 。所 以这 节公 开
扬起希 望 的风 帆。 在 “ 师 中心说 ” 占上 风 的过 去 ，地 理课 堂 是教 师 教
参 考文 献 ：
【１ １张金芳 ， 秀 英． 堂 教学 中的师 生 冲 突刍 议 『１ 岩 师专 刘 课 Ｊ． 龙 学报，０ ４（） ２０ ， ． ４
的满 堂 灌 ：在 “ 生 中心说 ” 占上 风 的今 天 ，地 理课 堂 学
可 是 没 过 多 久 ．学 生 的 学 习 劲 头 就 没 了 ，有 的来自百度文库坐 在
技 术动 作继 续 延伸 ，从 而 使得 即将 升 人初 中的学 生 在小
学段 学 到更 多的东西 。
本着 这些 想 法 ，笔 者在 六年 级 的课 中穿插 了 《 前滚 翻 分腿 起 动作 》 ，并 准备 用 三课 时完 成教 学 ：第 １ 时一 课
不 乏 低 效地 讨 论 和合 作 ，这 些都 不 是 良性 的 师 生关 系 ， 必 然导 致 课堂 教 学 中的师 生 冲突 。要 缓 和这 种 冲 突 ，教 师 需要 正 确认 识师 生 关系 ，致 力 于研 究和 创 造新 型 的 师
生 关系 。
【】 ２田国秀 ． 纳 冲突 一 当代 教 师 面对 师 生 冲 突 Ⅲ． 育 理论 接 教
在 一 次 校 级 公 开 课 中 ，笔 者 把 《 滚 翻 分 腿 起 的 动 前
“ 同学们 ，王老 师也想 好好 学 习一下这 个动 作 ，大家 都来
帮我 找找缺 点 ，好吗 ？ ”同学们 一下 子都来 了劲 ，都 围了
过 来 ，准备 找 出 老 师 的破 绽 。 “ 王 老 师 有 个 小要 求 ， 但 谁 要是 说 出老 师 的缺点 时 ，就 请他 给 老师 示 范 一个 正 确 的动 作 ，你 们说 好吗 ？ ”同学们 都一致 赞 同 。
使 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ，从 而 有 效 地 唤 醒 学 生 沉 睡 的 潜
体育 课 ，而 且要 上 一堂 好 的体育 课 是多 么 的不 容易 。教 师要 时刻保 持 一个 引领 者 、促进 者 的角 色 ，有 时还 是 被 评价 者 。教 师必 须 不断 地研 究 为学 生创 造 自主 学 习 的环 境 。发挥 学 生 的主体 作 用 。很幸 运 的是 ，在 众 多地 帮 助