议中学英语“导学式教学”模式初探

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议中学英语“导学式教学”模式初探

作者：谢亚聪

来源：《校园英语·月末》2018年第13期

【摘要】本文指出了目前英语教学模式的滞后，提倡“导学式”英语教学，强调重视学生的自主学习能力及创新意识的培养，从而达到学生综合能力的提高。

【关键词】英语教学模式；导学式教学；自主学习能力

【作者简介】谢亚聪，广西龙胜民族中学。

国家新一轮课程改革已经启动，素质教育成了时代发展的需要，但我国外语课堂教学依然是一种“知识型”为主的教学模式，大部分教学成了知识的“搬运”，我们必须倡导以教师为“主导”，以学生为“主体”，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展的新的教学模式，而“导学式教学”模式就体现了这些特点，它作为一种新的教学模式焕发出无限的生机与活力，适应于培养二十一世纪的创造性人才。

一、转变教学观念，“以人为本”要以学习者为中心

“导学式教学”实施的过程是坚持以学生为主体的过程。因为学生是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果，而传统的传授型教学使学生过分依赖教师，依赖课本，学生成了装载知识的器具，从而丧失了把握主动学习的机会，禁锢了学生的学习探究能力与创新意识。所以，要开发学生的潜在能力就必须首先改变学生的学习观念，使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，将语言知识转换为语言技能，学会如何获得知识的方法，培养独立学习的能力。

二、坚持启发性原则，加强自主学习能力的培养

启发就是引动学生的思维，通过提示或问题的刺激，唤醒学生的记忆并决定思维的方法，进行有效思考。“启发”与“导学”大同小异，“启发”主要是针对解决某一问题而实施，而“导学”则是整体的、全方位的，从始至终实施。然而，没有某一问题便没有整体的解决。因此，在“导学式教学”过程中，教师必须善于运用启发的手段，抛弃“惟我为标准”的说教，换之引导带领学生一起探索研究，让学生经独立思考探索或互相讨论启发而获得知识，感受到成功的喜悦，体现出自身价值的存在。久而久之，不但能够发挥学生的主体意识和积极性，更能培养他们的实践能力和自主学习能力。正如斐斯泰洛所认为：“人们若只靠本能发展他们的能力，却不受其它的指引，则将使从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为缓慢。”这就意味着在英语教学中，教师从旁的正确教学指导不但有利于学生自主学习能力的培养，还能促进综合素质的提高。