小学一年级上册的识字语文教学设计

小学一年级上册的识字语文教学设计

小学一年级上册的识字语文教学设计

今年八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设

计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。

我选的是识字（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识口、耳、目等12

个汉字。（2）会写十、禾、木三个生字。（3）掌握竖、撇、捺三

个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教

材的编排结构我这样设计教学过程：

一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学

生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说

教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的`

象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上

相似并能简单的说一说，会辨认就行。

二、认读生字。

然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可

由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全

班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可

开展这些字你认识了多少？面向尖子学生开展看谁认得又多又快的

认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己

认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规

律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应

充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学

生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

三、巩固识字。

认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在

练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，

使学生提早进入识字阅读阶段。

第一道练习题是书后的我会连，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟

练地认出这些字。

第二题设计了我会找，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

四、指导书写。

课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中十是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？

但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着

举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画

名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让

学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要

提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为

写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的

乐趣。

五、实践作业。

在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍）做到识用结合，进一步增强生活和

识字的紧密联系。