情感教育在生物教学中的实施

顽强 拼搏的毅力 和对科学探究 的热爱 ，
在教 学 中 ，教 师应 忠于 史实 ，重 视 人 物 的主观 心境 和动 机分 析 ，在对 学 生 进行 情感 教育 的 同时 ，帮助 学生 发 现 科 学 的研究 方法 、思 维 品质 、观 念 ，
［ 张大均 ． 心理学 ［ ］ 京： 民教育 出 ２ ］ 教育 Ｍ． 北 人
素 质 教 育
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情感教育在 生物教学 中的实施
新 密 市 职 教 中 心
摘
张 冬 波
要 ：当前 ，生物教 学中存在 着重认知 、轻情感 的问题 ，这与 生物 学科 “ 感、态度与价值观”的教 学 目标 明显 不符 。本 文探讨 了生 情
物情感教 育的 必要性及 实施 的策略 ，以完善 学生的人格 ，促进 学生的全 面发展 。
睛 的意识 。可见 ，以单 一考 试来 评 价 学 生的 能力是 难 以实现 其教 育 的全 方
位作 用 的 ，只有在 教学 中 实施 多元 化
评价 ，才能让 学生 创造 属 于 自己的 成
功 ，体验 收获 ，体 验 自信 ，学会 较 为
客 观地评 价 自己。教师 评价 ：教 师评 价 应 多激励 、少 批评 或不 批评 ，立 足 于班级 ，既要将 学生 放在 一个 班级 中
情 感教 育 。只有 了解 他们 的 生理 条件 和心理 状态 ，了解讲 课 与科 学实 验 中
理 解科 学模式 ，产 生热 爱科 学 、热 爱
探究 的情 感 。如关 于生 物进 化 、生 理
自评 ：学生要 自我 反省 ，看 自己的情 感 品质是 否进 步 ，存 在哪 些不 足并 在
以后 的学 习 中加 以改 进 。结 果 评价 ： 教 师通过分析 、比较学 生的情感状况 ， 看 是否达 到教 学 目标 。过 程评 价 ：教 师 既要关 注教 育结 果也要 关注 情感 的
情 感体 验 。如在生 物复 习课 中 ，教 师 的讲评 往往会 使学 生感 到疲 劳并 产生
厌 烦情 绪 ，因此 ，教师应 尽 量让 学生 动脑 、动 口 、动手 ，让 他们 积极 主动 地 学 习 ，这样 ，不但 能 激活 思维 、展 现个 性 ，而 且 还能 拓 展 学生 的知 识 。
试教 育 的影响 ，当前生 物教 学存 在着
重认 知 、轻情 感 的问题 。上 海 师范大 学 卢 家楣 教 授 通 过 对 全 国 ２ １所 中学 ８ ９名教 师 的调 查发 现 ，６ ．％的教师 ３ １１
（ 三）用 教师 的激情激发情感
一
位情 绪饱 满 、精神 抖擞 、 目光
认 为 ，当前 中学教 学 中对 情 感 因素 的
年级学 生刘海洋 ，为了验证 “ 狗熊 ” 笨
之 间 的距离 ，真诚 地关 怀 和帮 助每个 学 生 ，充分 尊重 他们 、信 任他们 ，要 允 许学 生在 学习 中 出现错误 ，允 许 学 生 充分 表达 自己的见解 ，允许学 生 质 疑 问难 ，使学 生愿 意 亲近 老师 ，相信 他讲 的道理 ，喜欢听他的课。 （ 二）用设置 问题 的情境触发情感 爱 因斯坦 曾说 过 ： “ 出一个 问 提 题 ，往往 比解 决一个 问题更 重要 。 ”有
两 起骇 人 听闻 的事件震 惊 了全 国 ，令
人 不 可 思 议 的是 ，这 ２人 都 是 来 自 “ 象牙塔 ”内的高才生 ，是经过层层 选
拔 后脱 颖而 出 的佼 佼 者 。但是 ，人 们 可 能会 忽视 的是 ：马 加 爵学 的是生 物
有的学 习能力 相适应 ，使 学 生在 学到
跃 。教育是 “ 一朵 云推 动着 另一朵云 ， 形 象魅 力直接 影 响着 学生 健康 的灵 魂 和健全 人格 的养成 。 因此 ，生物教 师 要 不断 提高 自己 的业 务水 平 ，完善 自 我 。第 一 ，教 师要加 强生 物学 专业 知
情感教育 。
２０ ０ ２年 １月 ，而刘 海洋 所做 的也 仅仅 是 为了
验证 一个 “ 生物 实验” 。这两个相互 独 立 的事件 中似乎 有着一些必然 的联系 。
效果 和教 学 目标 的完成 。传 统教 育观 念认 为 ，情感 教育 这一 目标 仅是 在知 识教 育之 余捎 带完 成 的内容 ，而课改
明确 提 出 “ 感 、态度 与价 值观 ” 的 情 教学 目标 ，从 内容 与地 位上 更加 重视 情感 教育 的作 用与 影响 ，并 着 眼于对 未成 年人 思想 道德 建设 的影 响 。受应
学科 兴趣 的培养 使学生终 身受益 ， 生 物教 师应 充分 挖掘 生物 学科 的情 感 教 育优 势 ，促使 有兴 趣 的学生 走上 科 学探索 的道路 。 众 所周 知 ，生 物课 本 与课 外读 物
中有很 多科 学发 展史 方 面的知 识 ，这 些知 识展现 了科 学家勇于 实践 的精神 、
的认知 规律 ，教 师才 能 引导学 生把 知 识 加 以应用 ，激 发其 活跃 的 思维 ，使 之 体验 到探 索 的乐趣 。第 三 ，提 高教 师 自身 的语 言修 养 。教师 的教 学语 言 要 充满 感情 ，生 动形 象 ，能感 染每 一 个学 生。感人 心者 ，莫 先于情 。
与 健康 等方 面 的知识 ，能体 现 对生 命 的关爱 ，使学 生珍 爱生 命 。而 进行 生 物环 境 污染与 遗传 病调 查 ，则 可培 养 他们对 自然与社会 的责任感与使命 感 。 因而 ，只要善 于利 用 ，大 多数 教材 资
源都能有效地培养学生的学科兴趣。 （ 五）用多元化 的评价策略触发 睛感 在课 堂 教学 中 ，可 采用 多种 实 践 手段 促进 学生 情感 的 内化 。如组 织 野
（ 四）用生物学科资源培养情 感
形成过程 ，摸清情感发展规律 。
苏 霍姆林 斯基 说 过 ： “ 有 当情 只
感 的血液 在知 识 的肌体 中欢腾 跳跃 的 时候 ，知识才 会融 人人 的精神 世界 ” 。 所 以 ，情 感 是 唤醒 学 生 的最 好 武器 。
教 师要发 挥生 物学科 优势 ，在 实践 中
版社， ９ ． １ ７ ９
【胡继 飞． 于生物教 育若 干问题 的思 考『． ３ 】 关 Ｊ 】
课程 、教材 、教法，０ ５（２． ２０， ） ０
做 横 向对 比 ，同时 与其本 人 的过去 作 纵 向对 比，找 出优 点加 以表 扬 。学 生
（ 责任编辑 刘 常兴 ）
河南农业 ２１年第 ７ 下 ） ０１ 期（
关键词 ：生物教 学；情感教 育；策略
一
、
生物情感教育的必要性
加 爵 ，因不 能正 确处 理人 际关 系 ，为
价值 的 问题 是 点燃 学 生 思维 的火 把 ， 因此 ，教师应 注意 问题 的设 置 ，以富 有特色的问题来激 发学 生的学习兴趣 。 问题 的设 置要 与学 生 的现实 生活 和现
如总 复习开 始时 ，可根 据学 生能 力 的 高低 ，将 学生 分成 若干小 组 ，对所 学 章节 的知识进行归 纳 ，使 之形成体 系 ，
同时用 图表表 现 出来 ，最 后 与老 师的 归纳结果进行 比较并完善 自己的总结 。 这 种复 习策 略使课 堂充满 活力 ，在帮 助学生 掌握生 物学 知识 同时 ，情感 交 流也得到 了较好的实施 。
知识 、提高 能力 的同时 ，获 得丰 富 的
情感 教育 是使 学生 身心感 到 愉快 的教 育 ！没有 感情 的教 育是 苍 白无力 的教 育 。在教 学过 程 中 ，如 果师 生 双方能 够建 立 良好 的情感 交流 系统 ，则 极容 易完 成教 学 目标 ，反之 ，如 果双 方感 情交 流 出现 障碍 ，则直 接影 响 到教学
和 蔼 的态度 、热情 的赞 语来 缩 短师 生
一
个个 精神振 奋 ，情 绪 高涨 ，思路 活
种 思想影响着另一种思想 ” 。教 师的
论 、无具 体方 法 ” ９５ ，８ ．％的教 师 “ 有
时写进 ”或根本 “ 未写 进”情感 目标 ， 而只有 １．％的理科教师在教学 中落实 ３ ９
情 感 教育 是 教 育 过 程 的一 部 分 ， 它关注 教育过程 中学 生的态度 、情 绪 、 情感 以及 信念 ，以促进 学生 的个 体发
展 和 整 个 社 会 的 和 谐 发 展 为 目标 ， 即
琐 事 与同学 积怨 ，产 生报 复杀 人 的恶 念 ，先 后将 ４名 同学 残忍 地杀 害 。这
外 考 察可 培 养 学 生热 爱 自然 的情 感 ；
调 查学 生 的视 力 ，可培 养学 生 保护 眼
不 断探索 ，总结经验 ，增强责任感 ，促 进学生 晴感的发展和完整人格 的形成。
参 考 文献 ：
［ 刘晓伟 ． 教育 ［】 １ 】 情感 Ｍ ． ： 师范大学 上海 华东
出版社．０ ７ ２０ ．
的说 法能 否成 立 ，他先后 两 次把 掺有
火碱 、硫 酸 的饮料 倒在北 京 动物 园饲
识 学 习 ，认真 思考 ，刻苦 钻研 ，挖 掘
教 材 中与情感教 育相 关 的内容 。如 果 教师 没有 渊博 的知识 ，掌 握 的知识 只
养 的狗熊 的身 上和 嘴里 ，造成 ３只黑 熊 、１只马来 熊和 １ 只棕熊受到不 同程 度的伤 害。２０ ０ ４年 ２月 ２ ３日，云南大 学 生命 科学 学 院生物 技术 专业 学生 马
这 些事 件虽 已过 去一段 时 间 ，但 我 们 更 应该 深刻 反思 目前 的教 育 ，尤 其 是
现 行 的生物 教学 。 因此 ，在生 物学 教 学 中加强情感教育 已刻不容缓 。 二 、生物情感教育的策略 （ 一）用融洽的师生关 系营造情感 对 学生 而 言 ，积极 的情 感 比渊博 的知识 更重要 。只有平 等 、和谐 、信 任 的师 生关 系和 自由 、民主 、融洽 的 课 堂气 氛才 能唤起 学 生的 学 习兴 趣 并 促 使其 主动 学习 ，才 能使课 堂教 学 成 为师生 情感 双 向交流 的过 程 。在 教 学 中 ，教 师要 注意 深入 到学 生 中去 ，和
重视未到位 ，５ ％以上 的教师认为 “ ０ 不 知 道 怎么 运 用情 感 ”，原 因是 “ 理 无
有 神 、满面春风 的老师 出现 在课堂上 ，
势 必 会潜 移 默化 地 感 染 全班 的学 生 ，
一
学 生打 成一 片 ，与他 们成 为朋友 ，从 而 建立起 深 厚 的师生感 情 。在课 堂 教 学 中 ，教师 要 善 于运 用 亲 切 的 眼神 、
能供 学 生体 验 他 所 知道 的那点 东 西 ，
那么学生对 于知识 的感 触就是迟钝 的。
第二 ，教 师 要 研 究 （ 下转第 ４ 页 ） ５ 河南农业 ２１年第 ７ 下 ） ０１ 期（
素覆教育
．
Ｓ Ｚ磁 儿 ｌ Ｕ Ｄ ，
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